例談小學(xué)語文多元化教學(xué)策略

○承德市高新區(qū)和潤新城實驗小學(xué) 韋淑霞

當(dāng)前，從小學(xué)語文教學(xué)的實踐情況來看，教師的教學(xué)策略單一，導(dǎo)致了教學(xué)效果不盡如人意。因此，教師應(yīng)當(dāng)在多元化教學(xué)策略方面進行創(chuàng)新。

創(chuàng)設(shè)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)環(huán)境

為了順應(yīng)新課程改革的要求，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容等方面進行創(chuàng)新。例如，在教授課文《觀潮》前，教師應(yīng)當(dāng)對這篇課文進行研讀，做好教案設(shè)計，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境。正式上課之前，教師可以為學(xué)生講一些關(guān)于潮水的有趣故事，營造良好的課堂氛圍。

增強學(xué)生的課堂體驗

在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)方式，讓學(xué)生增強課堂體驗，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。同時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將感悟應(yīng)用于實際生活中，進而提升學(xué)生的感知能力。例如，在教授課文《小蝌蚪找媽媽》時，可以鼓勵學(xué)生探索自然科學(xué)的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙一生的變化，讓學(xué)生認識到生命的奇妙。

依托小組合作，構(gòu)建多元知識體系

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是小學(xué)語文課程的基本特點。在小學(xué)語文課堂中構(gòu)建多元知識體系，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解重點知識。在課堂教學(xué)過程中，教師可以將小組合作與多元知識體系有機融合，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

創(chuàng)新課堂教學(xué)體系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

創(chuàng)新課堂教學(xué)體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖?，教師可以將授課過程分為課前階段與課堂教學(xué)階段，并為兩個階段明確不同的教學(xué)任務(wù)。在課前階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。為此，教師可以鼓勵學(xué)生觀看微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的知識點。例如，在教授課文《松鼠》前，教師可以播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠的外表、進食特點、動作形態(tài)、生存范圍的順序，提前預(yù)習(xí)這篇課文的內(nèi)容，有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行深度學(xué)習(xí)。為了促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生提出一些值得思考的問題。例如，在教授課文《窮人》時，教師可以向?qū)W生提出一個問題，即桑娜夫婦在生活極端困苦的情況下，為什么在面對孩子的問題時會“兩個人沉默了一陣”，你覺得這個時候桑娜夫婦在想些什么？隨后，可以讓全班學(xué)生討論這一問題。在討論過程中，學(xué)生的思維變得靈活，積極性也被極大地調(diào)動了起來。