“以學(xué)生為中心”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思路探討

□ 文/高迎爽

“以學(xué)生為中心”是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)遵循的教育理念

“以學(xué)生為中心”的教育理念應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與個(gè)性需求為目標(biāo)導(dǎo)向，通過構(gòu)建民主、寬松、自由的教育環(huán)境，促進(jìn)多元價(jià)值理念、多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系激發(fā)個(gè)人潛能，促進(jìn)個(gè)人成長，實(shí)現(xiàn)人才的德智體美勞全面發(fā)展。這是一個(gè)系統(tǒng)性、整體性、自上而下與自下而上相結(jié)合的改革過程，應(yīng)當(dāng)通過制度革新、政策引領(lǐng)、實(shí)踐探索等途徑，摒棄“一考定終身”的固化思想，轉(zhuǎn)變角色認(rèn)知，從多方面、多維度考察學(xué)生的綜合能力，以多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多維價(jià)值導(dǎo)向指導(dǎo)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定。

“以學(xué)生為中心”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式注重個(gè)性化教學(xué)。關(guān)注學(xué)生需求和興趣點(diǎn)是教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要付出更多努力關(guān)注到不同學(xué)生的需求和條件，要“量體裁衣”“因材施教”，激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。此外，還應(yīng)當(dāng)注重教育評(píng)價(jià)體系改革，將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)方式從注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程，打破傳統(tǒng)固定、一成不變的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注德智體美勞等方面的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長。

“以學(xué)生為中心”是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之本，是拔尖創(chuàng)新人才合乎教育性、規(guī)律性的體現(xiàn)。因此，在各級(jí)教育體系中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分類、分層次培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，以興趣為導(dǎo)向，開設(shè)更多的啟發(fā)性課程、開展啟發(fā)性教學(xué)，因材施教，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的原動(dòng)力。

“以學(xué)生為中心”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)以學(xué)生成長為旨?xì)w

“以學(xué)生為中心”的邏輯起點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生成長。而長期以來，受我國應(yīng)試教育影響，學(xué)生通常知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)但缺乏發(fā)散性、跳躍式思維，對(duì)家長和教師的依賴性較強(qiáng)。因此，對(duì)標(biāo)拔尖創(chuàng)新人才的特征，“以學(xué)生為中心”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式須打破應(yīng)試思維。

第一，在拔尖創(chuàng)新人才選拔、招生方面應(yīng)打破應(yīng)試教育模式。在確定學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)后，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域的特征對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、發(fā)散思維、冒險(xiǎn)精神進(jìn)行甄別。冒險(xiǎn)精神是從事高精尖科研最珍貴的原創(chuàng)精神，而創(chuàng)新往往發(fā)生于前景不確定、風(fēng)險(xiǎn)較高的前沿方向。

第二，日常教育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。大學(xué)課堂教學(xué)不僅要教給學(xué)生最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和前沿知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法論和思維方式的訓(xùn)練。引導(dǎo)并教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)造知識(shí)，讓學(xué)生自己在感悟中實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，并且在接受知識(shí)的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造知識(shí)的意識(shí)、愿望與能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和解決問題的能力。在縝密的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的跳躍式、發(fā)散式、可轉(zhuǎn)換性思維。

第三，實(shí)施個(gè)性化、靈活化、多元化管理。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須杜絕保姆式管教和家長式溺愛。學(xué)校日常管理應(yīng)更加關(guān)注、凸顯、宣傳學(xué)生的理想信念、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、道德品行與健全人格等教育內(nèi)涵，而不只是學(xué)生成績。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、考核制度改革，加強(qiáng)選拔、考核機(jī)制改革，強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過正規(guī)與非正規(guī)課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)肯擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感，有戰(zhàn)略規(guī)劃意識(shí)，內(nèi)驅(qū)力、自制力和自律能力強(qiáng)的拔尖創(chuàng)新人才。

以現(xiàn)代人才觀推動(dòng)“以學(xué)生為中心”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

中國式現(xiàn)代化具有多樣化的內(nèi)涵，需要多樣化的人才，也為人才發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展前景。“以學(xué)生為中心”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式須建立在學(xué)生正確的自我認(rèn)知與學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，是實(shí)現(xiàn)人才成長的一條適配性通道。

第一，大力推廣科普教育，宣揚(yáng)科學(xué)精神。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)遵循科學(xué)精神，如施一公校長所言，不斷拓展人類知識(shí)的邊界，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，求真、求善、求美，而真正創(chuàng)新的動(dòng)力應(yīng)來自內(nèi)心的認(rèn)同。真正的學(xué)術(shù)道德，存在于完善的科研管理體制之外，有賴于每個(gè)人對(duì)科研之道的認(rèn)同而實(shí)現(xiàn)的自律。因此，從幼兒開始，須大力進(jìn)行科普教育，宣傳科學(xué)精神和科學(xué)家精神，讓科技創(chuàng)新成為每個(gè)青少年崇尚并踐行的精神與品質(zhì)。

第二，營造“勇于質(zhì)疑、善于發(fā)問”的教育文化。大中小學(xué)教育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，去除墨守成規(guī)的思想。因此，需要從家庭教育、幼兒基礎(chǔ)教育開始，改變鼓勵(lì)培養(yǎng)“乖孩子”的中國傳統(tǒng)教育方法與習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子多問問題、有理有據(jù)地“唱反調(diào)”，勇于挑戰(zhàn)家長、教師和權(quán)威，而不是以是否聽話、順從作為衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)。讓孩子樹立規(guī)則意識(shí)、明確規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，而不是一味的遵循。積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法和意愿，為孩子個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。否則，很難在大學(xué)階段大規(guī)模地培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才。

第三，實(shí)事求是，知行合一，堅(jiān)定學(xué)術(shù)理想信念。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)學(xué)科密切相關(guān)，基礎(chǔ)性特征決定其考核標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)雜性與多元性，同時(shí)也決定了其人才培養(yǎng)的開放性、長期性、個(gè)性化與不確定性，需要有理想信念引領(lǐng)和興趣驅(qū)動(dòng)，需要學(xué)校和教師在育人過程中面向社會(huì)、與時(shí)俱進(jìn)，使育人目標(biāo)、育人內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，把個(gè)人發(fā)展與國家、社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一起來，讓學(xué)生知道如何平衡小我與大我，意識(shí)到個(gè)人與集體、短期目標(biāo)與長期目標(biāo)之間的辯證關(guān)系，制定并落實(shí)公平、公正、民主、開放的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教育者亦應(yīng)實(shí)事求是、知行合一，堅(jiān)守內(nèi)心的道德準(zhǔn)則并身體力行、以身作則、以人樹人，使學(xué)校傳授的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀永葆正能量，讓學(xué)生對(duì)未來有夢(mèng)想、當(dāng)下有信心、學(xué)習(xí)有收獲。

第四，以高等教育為龍頭改變?cè)u(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)導(dǎo)向在我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中至關(guān)重要，既包括與教育科研水平相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，還包括學(xué)術(shù)與教育因素之外的問題。因此，應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免簡單量化和“一刀切”評(píng)價(jià)，分領(lǐng)域、分專業(yè)、實(shí)事求是地采用國際通用機(jī)制評(píng)價(jià)，從而直面國家競爭力、創(chuàng)新能力和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的真實(shí)問題，探求其中原因，釋放創(chuàng)新活力。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須具有戰(zhàn)略性、全局性和可持續(xù)性，既需要系統(tǒng)規(guī)劃、全方位推進(jìn)，也需要國家和社會(huì)的大力支持與保障，還需要教育系統(tǒng)科學(xué)規(guī)劃與持之以恒的指導(dǎo)，更需要一個(gè)寬容、松弛、允許試錯(cuò)和轉(zhuǎn)向的機(jī)制與環(huán)境，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教育和多元化培養(yǎng)，讓稟賦高、創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生能夠有合適的通道脫穎而出，發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)作出特殊的貢獻(xiàn)。