摘 要：當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育課程普遍存在著排斥職業(yè)相關(guān)內(nèi)容的現(xiàn)象，無論是社會(huì)還是學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)考試和升學(xué)的重要性，卻很少引導(dǎo)學(xué)生思考畢業(yè)以后要如何選擇未來的發(fā)展道路和如何更好地融入社會(huì)與職場。特別是在高中階段的教學(xué)活動(dòng)中，幾乎所有學(xué)科的教師在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)都以高考作為唯一且絕對的核心，一味地將職業(yè)教育和生涯教育推給了更高一級的教育主體，卻無意識地忽視了高考本身只是一個(gè)分水嶺，這就導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)或職業(yè)選擇上十分迷茫。基于這種情況，本文以高中英語教學(xué)為例，淺談將生涯教育融入基礎(chǔ)教學(xué)課程的價(jià)值和路徑，并以此為支點(diǎn)來促進(jìn)高中英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革，在滿足社會(huì)人才需求的同時(shí)使學(xué)生能夠做出更加準(zhǔn)確和明智的生涯選擇。

關(guān)鍵詞：生涯教育；高中英語；教學(xué)實(shí)踐；分析

作者簡介：羅莉，廣西來賓市合山高級中學(xué)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們教育觀念的轉(zhuǎn)化，我國的基礎(chǔ)教育課程完成了一次以實(shí)踐和創(chuàng)新為核心的全面改革，在一定程度上使知識教育和育人教育之間達(dá)成了平衡，在此背景下，如何推進(jìn)教育體制的新一輪改革和如何選擇教育體制改革的落腳點(diǎn)就成為新時(shí)代背景下教育工作者正在思考的問題。就普通高級中學(xué)的課程設(shè)置與教育安排而言，職業(yè)內(nèi)容的缺失是學(xué)生畢業(yè)后陷入迷茫的主要原因，因而有必要借由生涯教育來推動(dòng)高中課程教學(xué)的深層次改革，幫助學(xué)生掌握更多與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的專業(yè)知識，讓學(xué)生能夠形成職業(yè)規(guī)劃的意識且擁有進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的能力，為學(xué)生高考后的專業(yè)選擇和職業(yè)選擇指明方向，使基礎(chǔ)教育能夠更好地銜接社會(huì)發(fā)展。在此過程中，學(xué)校首先需要以學(xué)科教學(xué)作為主要支點(diǎn)，在對生涯教育擁有準(zhǔn)確認(rèn)知的情況下推動(dòng)生涯教育與各學(xué)科課程的融合。

一、生涯教育概述

廣義的生涯教育通常指通過不斷的學(xué)習(xí)和思考來探究個(gè)體生命的意義，促進(jìn)個(gè)人潛能的開發(fā)和經(jīng)驗(yàn)的積累，而狹義的生涯教育通常是指職業(yè)前途教育，即通過社會(huì)與教育的努力使每個(gè)人都能夠擁有一個(gè)自我滿足且對社會(huì)有價(jià)值的職業(yè)生涯，本文中所談?wù)摰募词呛笳?。簡單來說，將生涯教育融入高中基礎(chǔ)教育課程的主要目的是使學(xué)生能夠?qū)ψ约何磥淼陌l(fā)展道路和發(fā)展方向擁有一個(gè)明確的認(rèn)知，幫助學(xué)生做好未來的職業(yè)規(guī)劃，或者說幫助學(xué)生設(shè)計(jì)未來的職業(yè)生涯。在這一過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)等主觀條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境、市場發(fā)展等客觀條件擁有一個(gè)更為明確的認(rèn)知，結(jié)合自己的實(shí)際情況與現(xiàn)實(shí)需求來設(shè)定和實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。

二、生涯教育的核心思想

生涯教育早在20世紀(jì)70年代起就開始在美國推廣和實(shí)施，發(fā)展到現(xiàn)在也已經(jīng)形成了一套相對來說比較完善的體系，比起單純的職業(yè)教育來說更具有普適性，而生涯教育的核心思想也可以從兩個(gè)層面進(jìn)行解釋，即終身性與階段性。就終身性而言，生涯教育與職業(yè)教育最大的差別就是其中的生涯包含但不僅限于職業(yè)，還包括人這一生中所有與工作和職業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，簡單來說就是人在兒童時(shí)期對周圍環(huán)境中成年人從業(yè)狀況的了解和中小學(xué)階段接收過的專業(yè)技能訓(xùn)練能夠在很大程度上影響他在未來的職業(yè)選擇，因而生涯教育本身就是一個(gè)終身性的任務(wù)；而就階段性而言，一個(gè)人的生涯發(fā)展會(huì)在人生的不同階段呈現(xiàn)出不同的特征和發(fā)展趨勢，因而每一個(gè)階段的生涯教育在側(cè)重點(diǎn)和方法上需要且必然會(huì)存在一定的差異和變化，總結(jié)下來就是一個(gè)由寬泛到具體、由淺入深的過程。

三、將生涯教育融入基礎(chǔ)教育課程的價(jià)值

（一）有利于幫助學(xué)生確立明確的生涯規(guī)劃

了解是選擇的基本前提，讓學(xué)生能夠充分了解職業(yè)世界是在基礎(chǔ)教育階段開展生涯教育的主要目的和核心任務(wù)，學(xué)生在獲得了一定的真實(shí)體驗(yàn)以后才有可能結(jié)合自身的實(shí)際情況和興趣愛好來確定自己的職業(yè)取向和職業(yè)發(fā)展方向。結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的變化來看，開展有針對性的生涯教育活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識到現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展變化，讓學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)能夠?qū)κ袌龊吐殘龅陌l(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢擁有一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識職業(yè)世界和探尋職業(yè)性向的過程中確立更加明確且適合自己的生涯規(guī)劃。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成

學(xué)習(xí)需要內(nèi)在動(dòng)力，即學(xué)生要有一個(gè)更加明確的目標(biāo)，要在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都朝著同一個(gè)方向努力，這樣才更有可能走向成功。從這一視角看來，生涯教育是有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)目的與現(xiàn)實(shí)意義的，能夠?yàn)閷W(xué)生眼前枯燥無味的學(xué)習(xí)賦予更加深刻的意義與價(jià)值，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在逐步完成階段性目標(biāo)的過程中更加接近未來職業(yè)發(fā)展的終身目標(biāo)。與此同時(shí)，生涯教育課程還能夠借由教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)來為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)能夠?qū)W(xué)術(shù)知識與職業(yè)技術(shù)內(nèi)容有機(jī)整合在一起的教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)變得更加方便與輕松，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

（三）有利于滿足學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)的需求

從本質(zhì)上來說，生涯教育就是為學(xué)生提供一個(gè)更加接近職業(yè)世界的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是對現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的一種響應(yīng)和迎合，能夠讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來針對性地進(jìn)行自我提升，一方面是滿足社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的需求，另一方面是滿足學(xué)生提高自身職業(yè)素質(zhì)的需求，通過長期的學(xué)習(xí)和時(shí)間鍛煉來為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供助力，讓學(xué)生能夠真正達(dá)到學(xué)有所用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、將生涯教育融入高中英語教學(xué)的實(shí)踐策略

長久以來，我國都實(shí)行著普通教育與職業(yè)教育雙軌并行的教育體制，將職業(yè)教育與知識教育、育人教育割裂開來，并在普通中小學(xué)課程中有意地回避與職業(yè)世界和現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的聯(lián)系，而這種刻意回避會(huì)隨著教育的深化而逐步強(qiáng)化，以至于在面臨高考這一人生中重要的分水嶺時(shí)，大部分學(xué)生才猛然驚覺自己其實(shí)對未來一無所知，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道選擇什么類型的學(xué)校或?qū)W習(xí)什么樣的專業(yè)，也不知道如何實(shí)現(xiàn)就業(yè)?；诖?，學(xué)校和教師在將生涯教育融入高中英語教學(xué)的過程中首先就應(yīng)當(dāng)把握新時(shí)代背景下對教書育人價(jià)值的追求，重新審視新課改中提出的立德樹人這一根本任務(wù)，以學(xué)生這一主體作為核心與根本設(shè)計(jì)與開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能夠與今后的個(gè)人發(fā)展和生活狀況產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

（一）以立德樹人為核心任務(wù)挖掘教材的育人價(jià)值

首先，立德樹人是新時(shí)期教育體系改革的根本任務(wù)，具有一定的時(shí)代意義和發(fā)展意義，能夠在利用知識武裝學(xué)生的過程中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；其次，立德樹人也是學(xué)校教育最為核心和根本的追求，是對教育本質(zhì)的一種還原和體現(xiàn)；最后，立德樹人更是對學(xué)生成長過程中提出的基本要求，學(xué)生主動(dòng)和被動(dòng)參與的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都是為了完成對自身健全人格的塑造。對此，高中英語教師需要在完成好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以立德樹人為核心來挖掘英語教材中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值，使學(xué)生能夠成長為一個(gè)品德高尚的人。

以人教版高中英語必修第一冊Unit 1“Teenage life”為例，本單元的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著青少年生活這一核心話題展開，融合了課程選擇、社團(tuán)活動(dòng)、興趣愛好和人際交往等多個(gè)方面的內(nèi)容，在探討青少年生活中可能會(huì)遇到的問題與挑戰(zhàn)的同時(shí)幫助學(xué)生了解和規(guī)劃自己的生活。那么，在教學(xué)這一以“人”為核心的單元時(shí)，教師就可以以教材中的內(nèi)容作為參照，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)來探討要如何更好地生活，讓學(xué)生嘗試使用英語來總結(jié)和歸納自己的生活現(xiàn)狀，為自己制定一個(gè)階段性的目標(biāo)，使自己的學(xué)習(xí)與生活都能夠變得更加有意義和有價(jià)值。

（二）把握學(xué)科教學(xué)主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識

近年來，伴隨著新高考的推進(jìn)和新課改的深化，將生涯教育融入高中教育更顯得重要而緊迫，儼然已經(jīng)成為新形勢下學(xué)校和教師關(guān)注的重要問題。而在此過程中，學(xué)校和教師首先需要明確學(xué)科課程是生涯教育的重要載體，在學(xué)科教學(xué)這一主陣地上完成對學(xué)生自主能力、生活能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的養(yǎng)成與職業(yè)規(guī)劃能力的提升。在這一過程中，教師一方面需要在基礎(chǔ)學(xué)科的日常教學(xué)活動(dòng)中融入名人成長經(jīng)歷、科學(xué)家成長故事和現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展最新情況等生涯意識的啟蒙內(nèi)容，另一方面是要結(jié)合新高考的核心要求來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)提升規(guī)劃，使生涯教育能夠真正融入高中教學(xué)的主渠道中。

以人教版高中英語必修第三冊Unit 5 “The value of money”的教學(xué)為例，這一單元圍繞著“金錢的價(jià)值”這一核心主題展開，以一則清潔工拾金不昧的新聞報(bào)道作為核心展開討論，再由短篇小說《百萬英鎊》及其同名戲劇劇本來上升價(jià)值，在揭露資本主義金錢至上這一殘酷現(xiàn)實(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對金錢價(jià)值展開思考。那么，高中英語教師在將生涯教育融入這一單元的教學(xué)過程中使也可以圍繞“金錢”來展開，畢竟對金錢的追求本身也是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的一大核心動(dòng)力，教師可以通過這一單元的教學(xué)來幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生未來對職業(yè)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位奠定基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知自我

從意義上來講，在日常的教學(xué)活動(dòng)中開展生涯教育是為了讓學(xué)生能夠?qū)ψ约何磥淼穆殬I(yè)發(fā)展做出明確的規(guī)劃，從而達(dá)到發(fā)掘自我潛能、增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力、提升成功幾率和提升競爭能力的根本目標(biāo)，而制定一份漂亮的職業(yè)規(guī)劃的前提則是對自我的準(zhǔn)確認(rèn)知。因此，高中英語教師在將生涯教育滲透進(jìn)英語學(xué)科的日常教學(xué)活動(dòng)中時(shí)就可以通過解析教材文本內(nèi)容的方式，在閱讀理解與書面寫作的教學(xué)過程中完成英語教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃的整合，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與思維特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)知自我。

以“Tips for successful career planning”這篇文章的閱讀理解教學(xué)為例，文章以“成功的職業(yè)規(guī)劃技巧”為核心主題，是一篇關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的精讀文章，利用英語教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃相融合的做法來幫助學(xué)生了解人才需求市場。那么，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就可以結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況來從文章中挖掘能夠體現(xiàn)生涯教育內(nèi)涵的內(nèi)容，除了教會(huì)學(xué)生用英語寫作求職信的技巧以外還可以通過一些測試小游戲來幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，比如對一個(gè)問題的多種選擇和對自我以及他人的不同認(rèn)知都可以體現(xiàn)出一個(gè)人的性格特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，再結(jié)合這些特點(diǎn)來為學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向的選擇提供參考。

（四）以探究式學(xué)習(xí)為主建立輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語本身是一門外來的語言，雖然具備語言學(xué)科本身的復(fù)雜性與綜合性，但相較于語文這種母語學(xué)科來說缺乏自然的語言運(yùn)用環(huán)境，學(xué)生光是學(xué)習(xí)英語詞匯和語法就需要投入很多的時(shí)間與精力了，更別說借由英語來學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容了。因此，高中英語教師在推進(jìn)生涯教育與英語教學(xué)相融合的過程中就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)方式，借由探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加輕松和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，再將與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容滲透到這一環(huán)境中，通過潛移默化的熏陶來幫助學(xué)生了解職業(yè)世界和學(xué)習(xí)如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

事實(shí)上高中英語教學(xué)內(nèi)容中或多或少地都會(huì)涉及一些與生涯教育相關(guān)的內(nèi)容，比如說人教版高中英語選擇性必修第一冊中的Unit 5 “Working the land”，本單元中介紹了袁隆平的故事，也介紹了一些能夠表現(xiàn)奮斗與拼搏精神的英語短語和句型，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些短語的過程中也可以學(xué)習(xí)到很多在職場上十分難能可貴的精神與品質(zhì)。在此過程中，教師就可以有意識地對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探索與研究，通過提問的方式來將一些與職業(yè)相關(guān)的知識與內(nèi)容滲透到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教育資源利用效率的最大化。

五、結(jié)語

綜上所述，生涯教育本身是可以以一門正式課程的形式獨(dú)立展開的，而在與基礎(chǔ)課程融合展開的過程中，學(xué)校和教師除了需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人情況以外還需要關(guān)注基礎(chǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn)，開發(fā)以職業(yè)生涯為核心，以基礎(chǔ)課程內(nèi)容為輔助的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在不同的教育階段為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，除了讓學(xué)生明確社會(huì)上的職業(yè)門類以外，還要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些初級的知識和技能，促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識與生涯知識融會(huì)貫通。而在將生涯教育與高中英語教學(xué)相融合的過程中，學(xué)校和教師還應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新與樂于創(chuàng)新，以學(xué)生喜聞樂見的方式在日常的英語教學(xué)中融入與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容，以領(lǐng)路人的態(tài)度和姿態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生參與到豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭艷清.淺談高中英語教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的路徑[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（2）：120-122.

[2]羅友.高中生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新的知與行[J].中小學(xué)管理，2021（4）：56-58.

[3]莫紅艷.生涯規(guī)劃教育與高中英語教學(xué)的整合研究[J].海外英語，2020（17）：136-138.

[4]陳娜.新課改背景下高中英語教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑選擇[J].英語廣場，2020（3）：127-128.

[5]劉華，郭兆明.生涯教育：基礎(chǔ)教育課程改革不可或缺的支點(diǎn)[J].教育發(fā)展研究，2013（20）：6-11.