如何提升高職院校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展幸福感

徐利紅

在知識信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高職院校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展在不同程度上表現(xiàn)出動態(tài)性、盲從性和易變性等特點。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)從多方面、多層次、多角度攜手，不斷加強對高職學(xué)生的思想教育、就業(yè)指導(dǎo)、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)等，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生在職業(yè)生涯發(fā)展中不斷挖掘自身潛能、感受幸福，從而實現(xiàn)自我成長和自我價值。種種情況表示，高職院校畢業(yè)生在職業(yè)生涯中的幸福感程度，是評價高職院校就業(yè)指導(dǎo)能力和質(zhì)量的重要指標(biāo)?；诖耍P者探討了提升高職院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展幸福感的方法。

一、幸福感的含義

對于什么是幸福，每個人都有不同的答案。幸福是一個永恒的話題，如“人們終其一生到底在追求什么？是事業(yè)上的成功還是家庭的美滿？是個人價值的體現(xiàn)還是社會的認(rèn)可？”這些最終都?xì)w結(jié)為一點，那就是在追求幸福的人生。從心理學(xué)層面分析，幸福就是人們的物質(zhì)和精神需要得到滿足所產(chǎn)生的心理感受。幸福感是主觀的，它是以社會普世價值觀為基礎(chǔ)的個人認(rèn)知。人是社會的人，社會是人的社會，脫離社會談個人的幸福感是空談。所以，幸福感是由個人認(rèn)知、情感、動機、目標(biāo)、人格等因素與社會綜合評價因素相互作用而形成的一種心理狀態(tài)，是個人主觀幸福感與社會評價的完美統(tǒng)一。

二、高職院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展幸福感概述

追求美好生活是人類的共同期望，高職院校畢業(yè)生也不例外。簡單來說，高職院校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展幸福感就是他們在工作中能感到快樂和幸福。這種快樂和幸?？赡軄碜圆煌姆矫妫河械氖莻€人的簡單體會，拿到一份跟自己工作努力相當(dāng)?shù)氖杖?，能夠滿足個人日常消費、回報父母和家庭；有的是找到自己專業(yè)對口的工作，能發(fā)揮自己的一技之長，并且有較好的職業(yè)發(fā)展前景，在工作中得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可；有些人的幸福感來自更高層面，如自己所從事的工作能與國家、社會的發(fā)展和進(jìn)步相關(guān)，個人的努力能為社會的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)；等等。

高職院校的學(xué)生剛剛成年，他們對社會的認(rèn)知比較片面和理想化。因此，要想提升高職院校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展幸福感，高職院校就要重視職業(yè)規(guī)劃教育和引導(dǎo)工作。這項工作對提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義，因為高職院校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是讓他們走上社會，在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。為了這個共同的目標(biāo)，高職院校應(yīng)該高度重視職業(yè)規(guī)劃教育和引導(dǎo)工作，讓學(xué)生了解自己的職業(yè)方向和職業(yè)追求。

三、高職院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展幸福感的現(xiàn)狀及其影響

根據(jù)筆者調(diào)查，部分高職院校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展幸福感不強，在還沒走出校門前，他們就因為學(xué)歷而產(chǎn)生自卑感和負(fù)面情緒，對自己的就業(yè)和未來沒有信心，感覺自己比本科生和研究生差。在走出校門后，他們因為缺乏自信心，面對競爭力強的崗位，不敢和本科生、研究生競爭，最終只能選擇一份勉強接受的工作，因而難以獲得幸福感。

同時，部分高職院校的畢業(yè)生選擇的專業(yè)就業(yè)面較窄，因此在找工作時，他們常常感到迷茫，不知所措，更不用說獲得職業(yè)發(fā)展幸福感。此外，部分高職院校沒有及時為畢業(yè)生提供職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，對畢業(yè)生就業(yè)工作不重視或者重視程度不夠，導(dǎo)致部分畢業(yè)生在選擇工作時沒有規(guī)劃和方向，較難獲得心怡的工作。

很多高職院校的畢業(yè)生在找工作時，認(rèn)為自己可以先就業(yè)后擇業(yè)，以“騎驢找馬”的心態(tài)找工作，因而難以在工作中獲得職業(yè)發(fā)展幸福感。實際上，這樣的做法是不科學(xué)的，對自己也是極不負(fù)責(zé)任的。同時，這在某種程度上反映了很多高職院校的畢業(yè)生對未來職業(yè)發(fā)展的不確定性，對自身缺乏信心。

受外界環(huán)境的影響，很多高職院校畢業(yè)生希望找到工作環(huán)境舒適、競爭性不強、壓力不大的工作，他們沒有從自身實際情況出發(fā)，因自身能力、經(jīng)驗有限，很難獲得符合自身期望的工作。此外，不少畢業(yè)生總是認(rèn)為下一家工作單位可能更好，錯過一個又一個好的機會，最后只能從事自己不感興趣或者不擅長的行業(yè)，因而職業(yè)發(fā)展幸福感不強。

職業(yè)發(fā)展幸福感不強會帶來很多不利影響。第一，一名畢業(yè)生背后是一個家庭，畢業(yè)生的幸福感不強可能會對整個家庭產(chǎn)生不利影響。在遇到工作不好找或找不到滿意的工作的情況，部分高職院校的畢業(yè)生會在心理上產(chǎn)生落差，可能會埋怨自己的父母，從而影響家庭關(guān)系。第二，部分職業(yè)發(fā)展幸福感不強的高職院校畢業(yè)生不從自身找原因，反而認(rèn)為社會對他們不關(guān)心，并可能產(chǎn)生逆反心理。第三，部分學(xué)生會對前途失去信心，對未來迷茫和失望，喪失努力與拼搏的勇氣，逐步走向社會的邊緣。

四、提升高職院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展幸福感的方法

學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生在校期間人際交往能力的培養(yǎng)，為他們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在社會活動中獲得存在感，幫助他們獲得幸福感。正如前文所述，人是社會的人，社會是人的社會，只要個體能融入社會、集體，與朋友、同事交往并得到認(rèn)可，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中發(fā)揮自己的能力，實現(xiàn)社會價值，就能從中獲得幸福感和歸屬感，增強自信心。

一般而言，只要個人的需要得到滿足，人們就會產(chǎn)生幸福感。但人們不能僅僅滿足于一時一刻的快樂，而要樹立遠(yuǎn)大志向。樹立遠(yuǎn)大人生理想與長期目標(biāo)是人們獲得幸福感的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該加強對學(xué)生未來規(guī)劃的教育，鼓勵他們樹立遠(yuǎn)大理想和長期目標(biāo)，幫助學(xué)生明確將來自己要做什么，明確每個學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)、個人特長和綜合能力，做好人生和職業(yè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃。

部分高職院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展幸福感不強的原因是他們沒有從實際出發(fā)，對自己的期望值太高。期望值高本身沒有錯，關(guān)鍵是他們不懂得“萬丈高樓平地起”的道理。解決這個問題的方法之一是從教育主管部門、學(xué)校到具體施教者，都要不斷倡導(dǎo)、幫助學(xué)生調(diào)整職業(yè)期望值，鼓勵他們到基層就業(yè)，培養(yǎng)他們正確的價值觀和就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

例如，筆者所在學(xué)校的校訓(xùn)是“厚德尚能、經(jīng)世致用”。厚德即寬厚的德行，尚能就是重視個人的綜合能力，厚德尚能就是指一個人要重視自己的品德修養(yǎng)和個人能力，二者缺一不可。從學(xué)校層面來說，厚德尚能就是既要注重加強學(xué)生的品德教育，又要培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)世是儒家倡導(dǎo)的以天下為己任的積極入世精神，內(nèi)涵是“經(jīng)國濟(jì)世”，強調(diào)要有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，志存高遠(yuǎn)，胸懷天下。致用即要求切乎實用，不務(wù)虛，內(nèi)涵是“學(xué)用結(jié)合”，強調(diào)要理論聯(lián)系實際，腳踏實地，注重實效。經(jīng)世致用就是要求全體師生把遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和務(wù)實求真的實干精神結(jié)合起來，既要志存高遠(yuǎn)，敢為天下先，又要腳踏實地，從點滴做起。

在此基礎(chǔ)上，高職院校要潛移默化地將幸福教育融入課堂教學(xué)和日常生活中。高職院校還要積極關(guān)注學(xué)生的心理健康，針對不同年級開設(shè)相應(yīng)的心理輔導(dǎo)課程，積極發(fā)揮心理健康教育課程的作用，重點關(guān)注“困難”學(xué)生，加強對學(xué)生的幸福感教育，并持續(xù)關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的情況。

此外，針對不同階段的學(xué)生，高職院?？梢圆扇〔煌膶嵱梅椒◣椭鷮W(xué)生提高職業(yè)發(fā)展幸福感。如對于剛參加工作的畢業(yè)生，高職院校可以和相關(guān)企業(yè)溝通，采用“名師帶徒”的方法，根據(jù)企業(yè)實際情況，引導(dǎo)企業(yè)實施“青藍(lán)工程”或“青苗工程”，進(jìn)行跟班實踐傳、幫、帶，促進(jìn)畢業(yè)生對基礎(chǔ)技能和專業(yè)知識的實踐應(yīng)用，幫助畢業(yè)生盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境。在參加工作一段時間后，有些畢業(yè)生可能會遇到技能瓶頸，此時，高職院?？梢月?lián)系企業(yè)根據(jù)畢業(yè)生個人的職業(yè)能力與特長，組織相關(guān)的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，提高他們的專項業(yè)務(wù)能力，為畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展搭建成長通道。

當(dāng)然，這些都是建立在高職院校長期跟蹤畢業(yè)生、與畢業(yè)生所在企業(yè)保持良好溝通的前提下。這就要求社會、學(xué)校、家庭多方通力合作，健全社會支持體系。

筆者認(rèn)為可以通過以下三個措施提高高職院校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展幸福感。第一，國家制定相關(guān)政策和制度，促進(jìn)和保障高職院校畢業(yè)生就業(yè)。第二，高職院校要培養(yǎng)高職學(xué)生尋找幸福的能力，突出職教特色，推動校企合作，加強校園文化建設(shè)。第三，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，高職院校要加強家校溝通，鼓勵家長將幸福感教育融入家庭教育。同時，社區(qū)要充分發(fā)揮協(xié)作功能，例如與學(xué)校共同舉辦便民服務(wù)活動，讓學(xué)生運用自己的職業(yè)技能，幫助居民解決一些生活中的問題，如理發(fā)、義診、修理家電等，使學(xué)生在職業(yè)教育階段健康成長，找到自己的幸福感來源，成為能夠擔(dān)負(fù)責(zé)任的有用之材。

結(jié)語

高職院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的幸福感程度，是評價高職院校就業(yè)指導(dǎo)能力和質(zhì)量的重要指標(biāo)。探討如何提升高職院校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展幸福感，對高職院校人才培養(yǎng)、科學(xué)促進(jìn)就業(yè)具有一定的現(xiàn)實意義。但是，提高高職院校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展幸福感并不是一件容易的事，也絕非一朝一夕能完成，這就要求社會、學(xué)校、家庭共同參與，一起探索有效管理模式，共同打造系統(tǒng)教育工程，為提升高職院校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展幸福感保駕護(hù)航。

（作者單位：江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計學(xué)院）