大單元教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

徐麗

個(gè)性化教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，旨在滿足每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在不同學(xué)科和領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中需具備的基本能力。本文先介紹了個(gè)性化教學(xué)與核心素養(yǎng)的概念和重要性，然后提出了創(chuàng)新設(shè)計(jì)大單元教學(xué)的原則和方法，最后結(jié)合實(shí)例展示了在大單元教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、個(gè)性化教學(xué)與核心素養(yǎng)概述

（一）個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)旨在根據(jù)每名學(xué)生的獨(dú)特需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，定制教學(xué)內(nèi)容和方法。每名學(xué)生都是獨(dú)特的，具有不同的學(xué)習(xí)速度、興趣和學(xué)習(xí)方式，個(gè)性化教學(xué)致力于提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠滿足每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。個(gè)性化教學(xué)的核心理念是將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，將教學(xué)過程從傳統(tǒng)的“一刀切”模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生的需求和能力進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)偏好和興趣，在個(gè)性化教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣和有意義。同時(shí)，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)速度不同，有些學(xué)生可能學(xué)得很快，而有些學(xué)生可能需要較長的時(shí)間理解和掌握知識。在個(gè)性化教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，確保每名學(xué)生都能有效地完成學(xué)習(xí)。

每名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會遇到不同的困難和問題，在個(gè)性化教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和需求，提供針對性的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。此外，在個(gè)性化教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，如在各類在線學(xué)習(xí)平臺布置個(gè)性化任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣有選擇性地學(xué)習(xí)，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展提供個(gè)別化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）核心素養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所具備的基本能力和品質(zhì)，它是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)主要涵蓋認(rèn)知、情感、社會和實(shí)踐等多個(gè)方面。

認(rèn)知素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，它包括學(xué)生的思維能力及學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法和學(xué)科知識。學(xué)生應(yīng)具備批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題能力，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。學(xué)生還應(yīng)具備信息素養(yǎng)，能夠有效地獲取、評估和利用信息。

情感素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，它包括學(xué)生的情緒管理能力、自我意識和自我調(diào)節(jié)能力。學(xué)生應(yīng)具備積極的情緒態(tài)度，能夠適應(yīng)各種情境并與他人建立良好的關(guān)系。學(xué)生還應(yīng)具備自信心和自尊心，能夠正確面對挑戰(zhàn)和困難。

社會素養(yǎng)也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，它包括學(xué)生的社交能力、合作精神和公民意識。學(xué)生應(yīng)具備良好的溝通和表達(dá)能力，能夠有效地與他人合作解決問題。學(xué)生還應(yīng)具備尊重他人、關(guān)心社會和保護(hù)環(huán)境的意識，能夠積極參與社會活動。

實(shí)踐素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，它包括學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。學(xué)生應(yīng)具備實(shí)際動手能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活中。學(xué)生還應(yīng)具備創(chuàng)新思維和問題解決能力，能夠提出新的觀點(diǎn)和解決方案。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些問題，主要包括以下幾個(gè)方面。

一是缺乏個(gè)性化教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常采取集體授課的方式，按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容教學(xué)，忽視了學(xué)生個(gè)體差異，無法滿足每名學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)興趣下降。

二是缺乏互動和參與。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師習(xí)慣單方面地講解知識，缺少教學(xué)針對性，與學(xué)生的互動少。在這種情況下，學(xué)生只是單方面地理解教師所講的知識，難以與教師進(jìn)行交流和溝通，導(dǎo)致缺少學(xué)習(xí)的針對性，無法更好地掌握知識。

三是重視記憶而非理解。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師更加注重學(xué)生對知識的理解和記憶，忽視了學(xué)生對知識的理解和對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生只是被要求記住大量的知識點(diǎn)和公式，而缺乏深入理解和實(shí)際運(yùn)用知識的能力。

四是缺乏實(shí)踐和應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師偏重于理論知識的傳授，忽視了實(shí)踐和應(yīng)用的重要性，使得學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察和實(shí)際操作，導(dǎo)致他們的知識應(yīng)用能力和解決問題能力有所欠缺，難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

五是忽視學(xué)生的興趣和動機(jī)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師容易忽視學(xué)生的興趣和動機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生只是被動地接受教師的安排和要求。這種模式容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣和動力，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、大單元教學(xué)模式存在的問題

（一）知識點(diǎn)過于集中

在大單元教學(xué)中，教師通常會將多個(gè)相關(guān)的知識點(diǎn)集中在一起進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)記憶大量的知識。這對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說可能會有難度，他們無法在短時(shí)間內(nèi)有效地吸收和理解這么多的知識。同時(shí)，大單元教學(xué)通常涵蓋較長的時(shí)間段，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的教學(xué)內(nèi)容。這導(dǎo)致教師往往只能匆忙地講解知識點(diǎn)，無法深入細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也難以集中注意力消化和吸收大量的知識。

（二）學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致

每名學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力不同，大單元教學(xué)可能導(dǎo)致一些學(xué)生進(jìn)度過快，而另一些學(xué)生進(jìn)度較慢。這樣一來，教師可能無法充分滿足每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而導(dǎo)致一些學(xué)生知識掌握不牢固，而另一些學(xué)生則感到無聊和浪費(fèi)時(shí)間，容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不均衡的情況。

（三）缺乏靈活性

大單元教學(xué)通常按照固定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，缺乏靈活性。這樣一來，教師可能無法根據(jù)個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。此外，大單元教學(xué)通常將多個(gè)相關(guān)的知識點(diǎn)整合在一起進(jìn)行教學(xué)，但教師在教學(xué)過程中可能因時(shí)間關(guān)系無法充分地將這些知識點(diǎn)進(jìn)行整合和聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以理解知識的內(nèi)在邏輯和關(guān)聯(lián)性。

（四）學(xué)習(xí)動機(jī)不足

由于大單元教學(xué)的知識點(diǎn)較多，學(xué)生可能會感到學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣。這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，影響他們的學(xué)習(xí)效果。此外，由于大單元教學(xué)時(shí)間較長，學(xué)生可能會感到學(xué)習(xí)疲勞，降低對學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

四、大單元教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

大單元教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，它將一系列相關(guān)的課程內(nèi)容整合在一起，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。與傳統(tǒng)的分散教學(xué)相比，大單元教學(xué)更加綜合化和系統(tǒng)化，能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。教師通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)大單元教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大單元教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將個(gè)性化教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是大單元教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的詳細(xì)闡述。

（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)之前，教師需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體，并與學(xué)生的實(shí)際需求和興趣相關(guān)，為他們的學(xué)習(xí)提供方向，方便學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣相關(guān)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以選擇一些具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的主題，如環(huán)境保護(hù)、社會問題等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，讓他們在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

（二）整合課程內(nèi)容

在大單元教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，給予學(xué)生個(gè)別化支持和指導(dǎo)。例如，對于喜歡閱讀的學(xué)生，教師可以提供更多的閱讀材料和閱讀任務(wù)；對于喜歡實(shí)踐的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目。

在大單元教學(xué)中，教師還需要整合相關(guān)的課程內(nèi)容，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。這些內(nèi)容可以來自不同的學(xué)科，但它們應(yīng)該有一個(gè)共同的主題或目標(biāo)，支持學(xué)生將不同學(xué)科的知識和技能整合到一個(gè)主題中，以幫助學(xué)生更好地理解不同學(xué)科之間的聯(lián)系，熟練地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，提升核心素養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動

在大單元教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)一系列的學(xué)習(xí)活動，以幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些學(xué)習(xí)活動可以包括小組討論、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目制作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時(shí)，教師可以合理利用信息技術(shù)工具和網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的趣味性。教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的任務(wù)和項(xiàng)目，通過項(xiàng)目驅(qū)動學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)知識和技能，從而培養(yǎng)他們解決問題的能力。此外，教師可以選擇多樣化的學(xué)習(xí)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，提升其核心素養(yǎng)。

（四）提供個(gè)性化支持

在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)提供個(gè)性化的支持，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以設(shè)計(jì)一些小組合作任務(wù)和角色扮演活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用知識，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和交流，以提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等。

（五）評估學(xué)習(xí)成果

在大單元教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)科學(xué)的評估方式，深入了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、項(xiàng)目成果等，以全面、客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)評估的結(jié)果不斷更新教學(xué)的方式和方法，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在評估過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。同時(shí)，教師可以定期與學(xué)生討論，采用多樣化的評價(jià)方式，如口頭評價(jià)、書面評價(jià)、自評、互評等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求，并根據(jù)學(xué)生的反饋和評價(jià)，適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)過程，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)大單元教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、解決問題能力等，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)中心小學(xué)）