一核·三維·變式：基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治教學新樣態(tài)

穆遙敏

在當今社會，提升學生的道德與法治素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。小學階段是學生道德觀念形成和法治意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。然而，傳統(tǒng)的道德與法治教育模式存在一些問題，如偏重知識傳授、缺乏實踐環(huán)節(jié)、缺乏個性化教學等。為了解決這些問題，教師需要探索一種基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治教學新樣態(tài)。

核心素養(yǎng)是指學生在學習和成長過程中需要具備的核心能力和必備品質(zhì)，其包括知識核心素養(yǎng)、創(chuàng)新思維核心素養(yǎng)和心理健康核心素養(yǎng)。通過提升學生的核心素養(yǎng)，能夠提高學生的道德素質(zhì)，增強學生的法治意識，使學生更加主動地參與社會生活，并做出正確的道德選擇和法律選擇。

基于此，筆者探索出一種基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治教學新樣態(tài)，即一核·三維·變式。在本文中，筆者分析了這種教學新樣態(tài)對學生的道德與法治素養(yǎng)的影響，以期為小學道德與法治教育提供有效的教學模式和策略，為培養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、小學道德與法治教育的重要性

道德與法治教育在小學階段具有重要意義。首先，道德教育能夠培養(yǎng)學生正確的價值觀和道德觀念，使其形成良好的品德和行為習慣，從而形成積極向上的人格特質(zhì)；法治教育能夠讓學生了解和遵守法律法規(guī)，培養(yǎng)學生的法律意識和法治素養(yǎng)，使學生具備相應(yīng)的責任感和使命感。其次，道德與法治教育對學生的全面發(fā)展具有重要作用。通過道德與法治教育，學生能夠掌握并運用社會倫理準則和法律知識，學會判斷和處理各種道德和法律問題，提高自己的道德水平，增強自己的法治意識，從而更好地適應(yīng)社會生活。最后，道德與法治教育有助于維護社會秩序，促進社會的和諧穩(wěn)定。教師引導學生樹立正確的道德觀念和法治意識，能夠促進社會公德的傳承和法治精神的普及，為社會發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

二、目前小學道德與法治教學存在的問題

目前，小學道德與法治教學面臨一些問題和挑戰(zhàn)。

首先，傳統(tǒng)的道德與法治教學模式過于注重知識的灌輸和傳授，忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種單一的教學方式容易導致學生缺乏實踐經(jīng)驗和情感體驗，無法真正理解和運用道德和法律知識。

其次，小學道德與法治教材和教具在選擇和設(shè)計上還存在一定問題。部分教材內(nèi)容過于抽象和理論化，難以激發(fā)學生的興趣和參與熱情。同時，教具也相對簡單，無法滿足學生多樣化的學習需求和個性化發(fā)展。

最后，部分小學道德與法治教師的專業(yè)能力和教學水平存在一定的不足。比如，有的教師對核心素養(yǎng)理念和新型教學方法的了解還不夠深入，缺乏個性化、情境化教學的實踐經(jīng)驗等，這導致教學效果不佳。

三、道德與法治素養(yǎng)和小學道德與法治教學

（一）道德與法治素養(yǎng)的概念

道德與法治核心素養(yǎng)包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識五個方面：政治認同是指學生對社會和國家的認同和參與意識；道德修養(yǎng)是指學生具備正確的價值觀和行為準則；法治觀念是指學生認識并遵守法律法規(guī)的意識；健全人格是指學生具備良好的道德品質(zhì)和品格；責任意識是指學生對自己和他人的行為負責的意識。

（二）道德與法治素養(yǎng)和小學道德與法治教學的關(guān)系

核心素養(yǎng)和小學道德與法治教學密切相關(guān)。道德與法治素養(yǎng)是小學道德與法治教學的基礎(chǔ)，為學生理解道德與法治內(nèi)容提供了堅實的支撐。在小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生的道德與法治核心素養(yǎng)，能夠增強學生的社會責任感和法治觀念，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的全面發(fā)展。

四、一核·三維·變式的教學模式

（一）一核：學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.政治認同的培育。政治認同是指學生對社會和國家的認同和參與意識。在小學道德與法治教學中，教師可以向?qū)W生介紹國家制度、社會組織和公民權(quán)利等相關(guān)知識，引導學生理解國家的發(fā)展和社會的進步，從而培養(yǎng)學生的社會責任感，增強學生的認同感和歸屬感。同時，教師可以組織學生參觀社會機構(gòu)、開展社會實踐活動等，讓學生親身體驗社會的發(fā)展和變化，激發(fā)學生的社會參與意識。

2.道德修養(yǎng)的培育。道德修養(yǎng)是指學生具備正確的價值觀和行為準則。在小學道德與法治教學中，教師可以運用講述故事、分析案例和組織角色扮演等方式，向?qū)W生傳遞道德知識，引導他們體驗道德情感，促使他們樹立正確的道德觀念和價值取向。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的道德感知能力和判斷能力，引導學生在面對道德問題時做出正確的選擇和行為。

3.法治觀念的培育。法治觀念是指學生認識并遵守法律法規(guī)的意識。在小學道德與法治教學中，教師可以講解法律的作用和重要性，幫助學生理解法律，培養(yǎng)他們的守法意識和遵紀守法的習慣。同時，教師可以組織模擬法庭、法律研討等活動，讓學生體驗法律的公平正義，增強他們的法治意識和法律素養(yǎng)。

4.健全人格的培育。健全人格是指學生具備良好的道德品質(zhì)和品格。在小學道德與法治教學中，教師可以通過情感教育和品德培養(yǎng)等方式，引導學生形成誠實守信、友善互助和勇于擔當?shù)攘己玫赖缕焚|(zhì)。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自我認知能力和情緒管理能力，使學生形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。

5.責任意識的培育。責任意識是指學生對自己和他人行為負責的意識。在小學道德與法治教學中，教師可以通過案例分析和討論等方式，引導學生思考與責任相關(guān)的問題，激發(fā)他們的責任意識。同時，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感，可以通過組織學生參與志愿服務(wù)等實踐活動，讓學生親身體驗到為他人服務(wù)的愉悅，培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神。

（二）三維：道德與法治教學的多維度拓展

1.德育維度的拓展。在小學道德與法治教學中，德育維度的拓展至關(guān)重要。除了傳授道德知識和幫助學生樹立正確的價值觀，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的道德情感和道德行為習慣，通過情感教育、德育活動等方式，培養(yǎng)學生的正義感、友善心和責任感，幫助學生形成社會責任意識。

2.法治維度的拓展。法治維度的拓展是小學道德與法治教學中的重要內(nèi)容之一。除了教授法律法規(guī)和社會規(guī)則，教師還應(yīng)注重引導學生理解法律的作用和意義，通過模擬法庭、角色扮演等方式，讓學生體驗法律的實施和法治的重要性，以增強學生的法治意識，提升學生的法律素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生遵紀守法的習慣和規(guī)范其行為，通過制定班級規(guī)則、參與社區(qū)服務(wù)等活動，讓學生深入了解法律的重要性和對個人、社會的影響。

3.文化維度的拓展。文化維度的拓展是小學道德與法治教學中的關(guān)鍵。教師可以引導學生了解不同文化背景下的道德觀念和法律理念，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力，通過比較研究、文化體驗等方式，開闊學生的視野，幫助學生在道德與法治問題上做出更加全面的判斷。

（三）變式：個性化、情境化教學的實施

1.個性化教學的設(shè)計和實施。在小學道德與法治教學中，個性化教學是一種有效的教學變式。教師根據(jù)學生的學習特點和個體差異，設(shè)計不同的學習任務(wù)和活動，滿足學生的個性化需求，通過分層教學、個別輔導等方式，促進學生的全面發(fā)展。

2.情境化教學的設(shè)計和實施。情境化教學是小學道德與法治教學中的重要變式之一。教師可以將道德與法治知識融入真實的生活情境，讓學生在具體情境中感受、思考和解決問題，通過案例分析、角色扮演等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實際應(yīng)用能力。

五、一核·三維·變式教學模式的價值

小學道德與法治教學新樣態(tài)通過一核·三維·

變式的教學模式，強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、道德與法治教學的多維度拓展和個性化、情境化教學的實施，這種教學模式在小學道德與法治教育中具有重要的意義和價值。

首先，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為小學道德與法治教學奠定了基礎(chǔ)。在小學道德與法治教育中，教師需要注重培養(yǎng)學生的五大核心素養(yǎng)，包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識。培養(yǎng)政治認同核心素養(yǎng)能夠幫助學生樹立正確的政治觀念和價值觀，增強學生的公民意識。培養(yǎng)道德修養(yǎng)核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，引導他們形成正確的行為習慣和價值觀念。培養(yǎng)法治觀念核心素養(yǎng)能夠幫助學生認識到法律的重要性，尊重法律，遵守法律規(guī)定。培養(yǎng)健全人格核心素養(yǎng)能夠促進學生的個性化發(fā)展，提高學生的素質(zhì)，使學生具備健康、獨立、自信的人格特質(zhì)。培養(yǎng)責任意識核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學生的責任感和社會責任意識，使學生意識到自己的行為對他人和社會的影響。

其次，多維度拓展為小學道德與法治教學提供了廣闊的發(fā)展空間。德育維度的拓展能夠培養(yǎng)學生的道德情感和行為習慣，幫助學生形成良好的社會責任意識。法治維度的拓展能夠引導學生理解法律的作用和意義，提升學生的法律素養(yǎng)。文化維度的拓展能夠促進學生的跨文化交流，使學生具備國際交往能力。

最后，個性化、情境化教學的實施為小學道德與法治教學增添了活力和趣味。個性化教學能夠根據(jù)學生的學習特點和需求，設(shè)計不同的任務(wù)和活動，滿足學生的個性化需求。情境化教學能夠?qū)⒌赖屡c法治知識融入真實的生活情境，讓學生在具體情境中感受、思考和解決問題，提高學生的實際應(yīng)用能力。

在小學道德與法治教學新樣態(tài)的實施過程中，為了增強教學效果，教師可以采取以下四個改進措施。

一是加強教師專業(yè)培訓。學校可以提供相關(guān)的培訓課程和研討會，幫助教師掌握核心素養(yǎng)培養(yǎng)和多維度拓展的教學策略，提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

二是教材的選用與優(yōu)化。教師可以評估并優(yōu)化現(xiàn)有教材，根據(jù)學生的實際需求，進行相應(yīng)的調(diào)整，確保教材內(nèi)容符合學生需求并具有針對性。

三是運用多樣化評價方法。教師可以采用多種評價方法，如綜合測驗、作業(yè)項目、觀察記錄等，全面了解學生的學習情況和發(fā)展進程，并及時給予學生相應(yīng)的反饋和建議。

四是鼓勵學生參與和反饋。教師應(yīng)當鼓勵學生積極參與教學過程，提供意見和反饋。同時，教師可以組建討論小組或設(shè)立反饋渠道，從學生的角度收集信息，了解他們的看法和需求，從而更好地調(diào)整教學策略。

結(jié)語

在實施小學道德與法治教學新樣態(tài)的過程中，教師需要關(guān)注自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，選擇合適的教材和課程內(nèi)容，建立有效的評價機制，并讓學生積極參與教學過程，提供意見和反饋，從而通過不斷改進教學形式和優(yōu)化教學內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展，增強小學道德與法治教學的實效。

（作者單位：南京市南站小學）