新媒體時(shí)代高職英語教學(xué)的改革路徑探究

摘要：高職院校英語教學(xué)改革的根本目的在于將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要、提供專業(yè)價(jià)值的高素質(zhì)復(fù)合型人才。新媒體時(shí)代的到來給高職英語教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生的多元化需求。而利用新媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，提升教學(xué)水平。故高職英語教師應(yīng)重新審視英語課程教學(xué)重難點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，使學(xué)生成為新媒體時(shí)代具有英語聽說讀寫能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。文章在現(xiàn)有理論基礎(chǔ)上，深入分析，審視新媒體時(shí)代高職英語教學(xué)變化，探討新媒體技術(shù)融入高職英語課堂面臨的阻礙，并從提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性、優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容、采用多樣化教學(xué)方式等方面，提出相應(yīng)改革措施，目的是借助新媒體技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的統(tǒng)一，該方法不受時(shí)間、空間的限制，可隨時(shí)開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果，發(fā)展高職學(xué)生的英語專業(yè)能力、應(yīng)用技能，滿足新媒體時(shí)代社會對人才的需求。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職；英語；教學(xué)問題；教學(xué)改革

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）22-0178-03

一、引言

新媒體的異軍突起給高職英語教學(xué)帶來了多種途徑，高職學(xué)生可以通過課堂學(xué)習(xí)的形式獲取知識；觀看英語視頻直播，跟著網(wǎng)絡(luò)自媒體主播一起學(xué)習(xí)英語內(nèi)容；利用英語學(xué)習(xí)APP，如流利說英語、扇貝、網(wǎng)易公開課等平臺，結(jié)合英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要，自制英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。與此同時(shí)，在新媒體時(shí)代，高職英語學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間限制，學(xué)生只要存在英語學(xué)習(xí)上的問題，就可打開網(wǎng)絡(luò)媒介，檢索相關(guān)知識點(diǎn)，自動(dòng)呈現(xiàn)海量解答視頻、文字。

高職英語教師須重新審視教學(xué)內(nèi)容、思路和方法，使高職英語教學(xué)不再拘泥于有限的課堂時(shí)間，利用新媒體吸引學(xué)生注意力。

二、新媒體融入高職英語課堂面df344e211787aee50a41969c7dd324215341d0f74554ba2a3110ac4e9586993f臨的問題

（一）學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)自主性

從高職學(xué)生學(xué)情來看，不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語應(yīng)用能力參差不齊，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實(shí)、詞匯量豐富，在語法、句法、口語表達(dá)、英語思維等多方面能力上更勝一籌；也有學(xué)生英語基礎(chǔ)不牢固、詞匯量積累不足，甚至還有的學(xué)生英語水平停留在初中階段，連完成基本的口語對話練習(xí)、簡單的語法知識訓(xùn)練任務(wù)都十分吃力。因此，對基礎(chǔ)不扎實(shí)、英語水平落后的學(xué)生來說，難以跟上教師課堂教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，甚至滋生厭學(xué)心理，這就需要高職英語教師提供耐心指導(dǎo)。

然而，很多教師專注于推進(jìn)教學(xué)工作進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容主要參照教材，照本宣科，未考慮不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱項(xiàng)和需求，未針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、語法知識掌握不牢的學(xué)生采用適合的教學(xué)方法。學(xué)生不會主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固知識，造成英語成績越來越差。此時(shí)引入新媒體技術(shù)，并不能改變現(xiàn)狀，增強(qiáng)實(shí)效。

（二）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性不強(qiáng)

高等職業(yè)院校英語教學(xué)使用的是全國通用教材，內(nèi)容涵蓋聽、說、讀、寫、譯等不同內(nèi)容，按照詞匯、語法、口語、句法等模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然教材內(nèi)容涉及內(nèi)容廣泛，容納了國外英語原文材料，題材豐富，而且緊跟社會熱點(diǎn)話題，開設(shè)了多樣化語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是新媒體時(shí)代對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)提出了更高要求，更側(cè)重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求教師不斷提高自身教學(xué)能力，在備課時(shí)按照不同單元課程主題，選取符合高職學(xué)生學(xué)情和英語基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力與學(xué)生需求、教材內(nèi)容與教學(xué)方法的全面接軌[1]。

（三）英語教學(xué)方法存在滯后性

新媒體時(shí)代部分高職院校英語教學(xué)依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重理論教學(xué)，課堂中以語音、語法、口語寫作等方面的能力培養(yǎng)為主，忽視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生為了學(xué)業(yè)英語考試過關(guān)而學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)在現(xiàn)代社會中的重要性[2]。

由此，在教育界流傳著“啞巴英語”的說法，針對的就是當(dāng)代學(xué)生只會考試而不會說英語的現(xiàn)象。這種教學(xué)模式不符合素質(zhì)教育理念下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，長此以往，不利于學(xué)生提高核心競爭力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目光短淺。

三、新媒體時(shí)代高職英語教學(xué)改革舉措

（一）以學(xué)生為中心，用新媒體激活興趣

新媒體時(shí)代很多學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)短視頻的吸引，想要加入自媒體行列，像很多英語視頻主播或者分享博主一樣，制作一些短視頻來獲得公眾的關(guān)注。高職英語教師可以順勢而為，利用短視頻工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性[3]。如英語教師可以結(jié)合每門課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置視頻錄制作業(yè)。通過此方法，目的在于讓學(xué)生將課堂所學(xué)的英語知識用于視頻制作的對話中，自主上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)有關(guān)英語視頻博主的視頻錄制知識和技能，不僅能鞏固課堂知識，還能創(chuàng)作屬于自己的自媒體視頻，一舉數(shù)得。

與此同時(shí)，教師可以利用課前十分鐘，作為學(xué)生錄制英語視頻的展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以英語脫口秀的形式主動(dòng)展示創(chuàng)作成果[4]。英語教師還可以利用手機(jī)媒介，完整錄制學(xué)生課前展示英語的視頻，分享至班級群、家長群等，記錄學(xué)生在校學(xué)習(xí)的美好時(shí)光，喚起更多學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣[5]。

按照不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生需求，根據(jù)英語課程主題，在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)，利用新媒體平臺，導(dǎo)出對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)[6]。如在《高職國際英語》第一冊第二單元中，該單元課文主題是“全世界的唐人街”，以主題為引領(lǐng)，教師可以分三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是登錄信息平臺，觀看教學(xué)視頻，認(rèn)識并明確世界不同地區(qū)的唐人街的特點(diǎn)。

其次，在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)任務(wù)是：第一，學(xué)生快速瀏覽文本，梳理文章寫作脈絡(luò)，厘清大意。第二，學(xué)生回答問題：文章從哪些角度向讀者展示了生動(dòng)的畫面？此時(shí)，教師利用QQ音樂、抖音短視頻等平臺，播放Gerrard Street音頻和視頻，喚醒學(xué)生的視覺感官，引發(fā)思考，在學(xué)生思考和回答問題的過程中，適時(shí)講解理論知識[7]。

最后，在課后鞏固環(huán)節(jié)，教師秉持分層教學(xué)理念，針對英語基礎(chǔ)薄弱、英語基礎(chǔ)中等以及英語基礎(chǔ)扎實(shí)三個(gè)層次，設(shè)計(jì)分層練習(xí)任務(wù)。針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，任務(wù)以摘抄、背誦為主，布置課文背誦以及長難句、單詞、句型等抄寫任務(wù)，并將抄寫完成的作業(yè)上傳至平臺，平臺自動(dòng)診斷和評價(jià)，以供學(xué)生糾正書寫錯(cuò)誤[8]。針對英語基礎(chǔ)中等的學(xué)生，開展“基礎(chǔ)性練習(xí)+提升性練習(xí)”同步訓(xùn)練，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又針對性補(bǔ)足短板。如針對語言表達(dá)能力不足的學(xué)生，教師可以布置流利朗讀課文的任務(wù)，或者用視頻軟件，對照視頻，自檢自查[9]。針對基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師可以布置拔高拓展任務(wù)，從抖音、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、B站等新媒體平臺中選取話題，開展讀寫練習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的長難句、單詞、短語等，完成一篇寫作[10]。

（二）以實(shí)用為導(dǎo)向，用新媒體優(yōu)化內(nèi)容

高職英語教學(xué)內(nèi)容改革要兼具創(chuàng)新與實(shí)用特點(diǎn)，改變過去學(xué)生“英語只在學(xué)校有用”的錯(cuò)誤觀念。對此，英語教師可以將英語教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)游考證相融合，利用新媒體平臺，建立師生交流渠道，向?qū)W生介紹什么是導(dǎo)游證考試[11]。導(dǎo)游證考試是國家組織的行業(yè)資格考試，獲得導(dǎo)游證是進(jìn)入旅游行業(yè)的前提。近年來英語導(dǎo)游口試暴露出學(xué)生表達(dá)能力、思維轉(zhuǎn)換和靈活應(yīng)變能力的短板。為了培養(yǎng)高職學(xué)生英語應(yīng)用技能，學(xué)?？梢园延⒄Z導(dǎo)游考試與英語教學(xué)聯(lián)合起來，依托新媒體快速傳播、視頻分享、同步交流的優(yōu)勢，推動(dòng)教學(xué)改革。

具體可采取以下方法。第一，上網(wǎng)搜集旅游行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)英語課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)游技能考核的有機(jī)統(tǒng)一。第二，利用學(xué)校多媒體教室、信息化設(shè)施，組織安排學(xué)生的導(dǎo)游考證培訓(xùn)與模擬活動(dòng)，采用上機(jī)考核方式，檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果[12]。第三，抓住學(xué)生寒暑假、社會實(shí)踐周等節(jié)點(diǎn)，教師可以通過QQ、微信等途徑，公布通過導(dǎo)游英語資格證考核的學(xué)生以及未通過導(dǎo)游英語資格證考核的學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。如通過的學(xué)生可以參與研學(xué)旅游實(shí)踐團(tuán)活動(dòng)，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，還可以減免選修課學(xué)分。而對未取得導(dǎo)游英語資格證的學(xué)生，可以讓其在相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，取得用人單位工作實(shí)習(xí)證明，將其納入考核。通過在旅游英語、英語教學(xué)、導(dǎo)游考試方面進(jìn)行改革，拓寬學(xué)生職業(yè)選擇范圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。

以學(xué)生英語水平為出發(fā)點(diǎn)，在前述教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新媒體技術(shù)手段，呈現(xiàn)不同旅游景點(diǎn)的內(nèi)容。如在旅游英語專業(yè)教學(xué)中，旅游局規(guī)定該專業(yè)學(xué)生想要考取英語導(dǎo)游證，必須用英語講解景區(qū)特色，且講解的景點(diǎn)不能少于10個(gè)。因此，英語教師在備課時(shí)可以借助互聯(lián)網(wǎng)，在各個(gè)新媒體平臺上搜集不同景區(qū)的圖片、視頻，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備。

以新疆地區(qū)為例，因自然風(fēng)光而聞名的景區(qū)有喀納斯景區(qū)、天池景區(qū)，學(xué)生需要對各景區(qū)在不同時(shí)節(jié)的風(fēng)景展開描述，既要符合景區(qū)特點(diǎn)，又要保證英語表達(dá)準(zhǔn)確。課堂上，教師可以設(shè)置“看圖表達(dá)”活動(dòng)，通過新媒體平臺展示景區(qū)圖片，學(xué)生對照圖片內(nèi)容，厘清英語表達(dá)邏輯，完成看圖說話任務(wù)。

（三）以多樣化方法，用新媒體更新教學(xué)

新媒體時(shí)代高職英語教學(xué)方法改革需要滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，這需要開展多樣化教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。英語教師可以從三個(gè)方面來踐行：

第一，采用新媒體技術(shù)，制作信息化教學(xué)課件，以英語競賽、小組合作等形式，展示小組合作項(xiàng)目、競賽內(nèi)容、活動(dòng)規(guī)則等，建立師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍[13]；第二，利用新媒體燈光、畫面以及聲音模擬教案中的場景，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生立足真實(shí)語言環(huán)境，完成英語理論知識遷移，做到學(xué)以致用[14]；第三，利用微信小程序、QQ等新媒體技術(shù)手段，開展線上英語角、英語幫幫團(tuán)等活動(dòng)，以技術(shù)為支持，以同伴互幫互助為組織形式，以優(yōu)帶劣，幫助學(xué)生共同進(jìn)步，掌握英語技能。

高職英語教師可以依托新媒體平臺，打破線上、線下學(xué)習(xí)界限，實(shí)現(xiàn)貫通。通過線上線下混合教學(xué)模式，使英語學(xué)習(xí)氛圍覆蓋線上、線下、課前、課中和課后各個(gè)環(huán)節(jié)[15]。

如教授“Glad to meet you”課程內(nèi)容時(shí)，教師可以截取LED英語演講視頻片段，利用英語公開課、B站英語教學(xué)視頻等，從中篩選符合教學(xué)單元主題且能引起學(xué)生探討興趣的材料。本單元主題圍繞的是見面問候方式，教師可以在新媒體平臺搜集不同國家見面問候、待人接物的差異，引導(dǎo)學(xué)生從多維度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化語言交流意識。如在見面問候或者表達(dá)某一觀點(diǎn)時(shí)，西方國家更傾向于直接表達(dá)，直擊要點(diǎn)，以結(jié)果在前、過程在后的方式，表達(dá)主題；而中國人在問候或表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，往往受儒家思想的影響，傾向于以含蓄、婉轉(zhuǎn)、顧左右而言他的方式來表達(dá)。

四、結(jié)語

在新媒體時(shí)代，每個(gè)人每天接收海量信息，信息的繁雜性要求高職教師在選擇英語素材時(shí)要謹(jǐn)慎且準(zhǔn)確，這增加了英語教師的備8/gMb5NDRt+FZeNV1wGx+ePLbEqK+fk4ElvNgbq75Nk=課壓力。但是總體來說，新媒體發(fā)展不可逆，并且新媒體在教育領(lǐng)域具有較高應(yīng)用價(jià)值。如教師可以在備課、授課過程中搜集網(wǎng)絡(luò)素材，作為英語教學(xué)材料，豐富課堂內(nèi)容；教師還可以利用新媒體平臺，觀看名師教學(xué)視頻、教學(xué)課件，借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平，更新教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。因此，高職英語教師要立足新媒體時(shí)代重新審視和思考高職英語課程教學(xué)，從學(xué)生和教學(xué)需求出發(fā)，推進(jìn)英語教學(xué)改革。

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作者簡介 王慧杰，助教，研究方向：英語教學(xué)。