周峰

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的需要。閱讀教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的實際，與他們的興趣相結(jié)合。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和思維能力，以提升他們的自主閱讀能力。這一目標(biāo)的實現(xiàn)對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主閱讀能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.001

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，這一時期也是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。教師在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，可以培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力，同時也能夠使學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，為他們之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)主動改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以鼓勵學(xué)生自主閱讀為主要手段。這樣不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且還有利于促進學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文展開相關(guān)研究。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主閱讀能力的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂中，教師有責(zé)任將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，逐步培養(yǎng)他們的獨立閱讀能力，同時激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以運用提問等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生形成自主意識，將學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過多種方式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的環(huán)境，比如將書籍放在他們視線范圍內(nèi)，讓他們能夠自由地翻閱書籍。而對于一些需要背誦的課文，教師可以讓學(xué)生自主閱讀。在學(xué)生閱讀之后，教師進行總結(jié)和評價。這樣能夠使學(xué)生在閱讀過程中獲取更多的知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提倡學(xué)生自主閱讀。首先，教材中有大量的插圖，而且每一幅插圖都會對文章主題起到一定的襯托作用，教師可以在課堂上為學(xué)生提供一些與課文有關(guān)的圖片資料，讓學(xué)生理解文章大意。其次，在課堂上，教師要鼓勵他們自己去思考，去分析，以達到提高學(xué)生理解能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。最后，教師應(yīng)該積極開展一些課堂討論活動，讓學(xué)生們共同討論文章內(nèi)容，并且相互學(xué)習(xí)。

（四）形成良好的閱讀習(xí)慣

在實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以利用晨讀、午讀以及晚修的時間引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，鼓勵他們的獨立閱讀，并提高學(xué)生的自主閱讀能力。在實際的教學(xué)過程中，教師還可以通過多媒體設(shè)備對學(xué)生進行教學(xué)，使其更加直觀地了解文章內(nèi)容。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠使其對文章中的重點詞匯、語句以及人物形象產(chǎn)生更加深入的了解。在實際教學(xué)過程中，教師可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生之間將文章中的重要情節(jié)和人物形象進行分享，并指導(dǎo)學(xué)生利用工具書對文中的生字進行識記。這不僅可以提高學(xué)生的閱讀效率，也可以提高他們的閱讀能力。

（五）發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用

在實際的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體等輔助工具來開展教學(xué)活動。通過使用多媒體來創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更好地投入自主閱讀之中。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能夠得到提高，教師的教學(xué)活動才能順利進行。同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈愿望，取得良好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主閱讀能力過程中存在的問題

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是整個語文教學(xué)體系的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。但是，由于種種原因，在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)仍然存在著諸多問題，這就導(dǎo)致了這一模式未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值與功能。因此，我們必須對小學(xué)語文自主閱讀能力培養(yǎng)模式進行研究和分析。通過研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的自主閱讀能力處于動態(tài)變化、不斷發(fā)展的過程中。因此，教師要想有效提高小學(xué)生的自主閱讀能力，就需要對小學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的自主閱讀能力進行深入研究。

（一）小學(xué)語文教師缺乏對學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的重視

教師是引導(dǎo)者，在語文閱讀教學(xué)中，教師的地位與角色對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，目前我國很多的小學(xué)在語文教學(xué)中仍然以教為主。在實際教學(xué)過程中，大部分小學(xué)語文教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。此外，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。雖然一些小學(xué)語文教師非常重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，但是由于在訓(xùn)練過程中缺乏足夠的耐心，以及時間上的限制和課程安排上的不合理等原因，造成了小學(xué)語文教師不能在短期內(nèi)有效地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

（二）學(xué)生對于閱讀理解不夠深入

雖然在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主閱讀能力培養(yǎng)模式取得了一些成就，但是，也存在著一些問題。比如，在進行《皇帝的新裝》的教學(xué)時，很多學(xué)生就沒有真正理解課文所描述的故事內(nèi)容，而且也沒有掌握文章所要表達的中心思想；在進行《月光曲》的教學(xué)時，很多學(xué)生都不能夠準(zhǔn)確地理解這首樂曲的內(nèi)涵，更不能將樂曲與課文中所描述的內(nèi)容聯(lián)系起來；在進行《草原》教學(xué)時，很多學(xué)生都沒有深刻地了解文章中所描述的景色以及作者表達出的情感等問題。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并沒有真正掌握小學(xué)語文自主閱讀能力培養(yǎng)模式所要遵循的原則和要求，沒有真正把握住自主閱讀教學(xué)模式要解決的關(guān)鍵問題，這就造成了學(xué)生語文自主閱讀能力的不足。

（三）缺乏科學(xué)的評價體系

在小學(xué)語文課堂上，教師通常根據(jù)學(xué)生的閱讀量或?qū)φn文內(nèi)容的了解程度來評價他們的獨立閱讀能力。然而，這種評價方法存在明顯的片面性和不科學(xué)性。因為它沒有準(zhǔn)確、科學(xué)地評估學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和深度，導(dǎo)致學(xué)生在自主閱讀過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重問題。例如，一些學(xué)生只關(guān)注閱讀數(shù)量而忽視文章的情感和內(nèi)涵，從而產(chǎn)生了錯誤和問題，這些問題阻礙了學(xué)生語文自主閱讀能力的進一步發(fā)展。

（四）語文課堂教學(xué)內(nèi)容相對單一

隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語文自主閱讀能力培養(yǎng)模式的要求和目標(biāo)也在不斷發(fā)生變化，這就需要我們必須要對小學(xué)語文自主閱讀能力培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和發(fā)展。但是，通過實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)狀況來看，目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容相對單一，而且教學(xué)模式相對陳舊。

（五）自主閱讀能力培養(yǎng)模式不夠合理和完善

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，自主閱讀能力的培養(yǎng)模式存在著諸多方面的問題，但是我們并不能否認(rèn)，自主閱讀能力培養(yǎng)模式在整體上仍然發(fā)揮著重要的作用。這就需要我們不斷地對其進行改進和完善。所以說，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力這一問題上，教師應(yīng)結(jié)合我國小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點來開展教學(xué)活動。因此，在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師一定要合理地利用自主閱讀能力培養(yǎng)模式來提升學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，只有這樣才能有效地提升我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的根本目的。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主閱讀能力的策略

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)正逐步走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、規(guī)范化，教師的教學(xué)方式也在發(fā)生著變化。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文的重點內(nèi)容，在語文課堂教學(xué)中的地位越來越重要。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生幾乎不參與閱讀活動，教師在教學(xué)過程中只是一個“傳聲筒”。這種“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式雖然有助于知識的傳授，卻限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。因此，教師要以新課改理念為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往只注重傳授知識，而忽視了學(xué)生自己的閱讀興趣。小學(xué)生天性活潑、好動，喜歡新鮮事物，他們對于外界的一切事物都充滿了好奇心。因此，教師要留心學(xué)生的行為舉止，善于發(fā)掘他們的興趣和愛好，利用小學(xué)生這一心理特點為其創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

例如，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個充滿生機與活力的教學(xué)課堂情境，將教室布置成充滿書卷氣息的書房，在書架上擺放各種各樣的書籍。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的讀物，并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。這不但給學(xué)生創(chuàng)造了一個很好的讀書環(huán)境，還創(chuàng)造了教師與學(xué)生之間互動交流的機會。在這樣一個充滿書卷氣息、自由寬松氛圍的課堂上，學(xué)生可以充分地表達自己的內(nèi)心所想，教師也能及時了解學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的問題與不足。

（二）明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀潛能

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是聽課和記筆記。這種“填鴨式”的教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維發(fā)展，制約了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。為了改變這種情況，教師在進行閱讀教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會自主閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

比如，教師在進行《美麗的小興安嶺》一文的教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀潛能，教師可以通過以下教學(xué)方法來開展閱讀教學(xué)：1.教師利用多媒體展示圖片和視頻，使學(xué)生更直觀地了解小興安嶺；2.教師讓學(xué)生選擇喜歡的部分進行朗讀；3.引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流，從語言和情感方面來分析小興安嶺；4.引導(dǎo)學(xué)生理解文章中心思想。這樣既能提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，又能激發(fā)他們對語言知識的興趣，閱讀文學(xué)作品，獲得知識體驗。

（三）鼓勵學(xué)生表達自己的看法，提高學(xué)生閱讀感悟能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是固定的角色，學(xué)生們只能被動地接受知識。小學(xué)生思維活躍、想象力豐富，在課堂上善于表達自己的想法，敢于發(fā)表自己的見解。因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

比如，在學(xué)習(xí)《荷葉·母親》時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年時代在哪看過與荷花相關(guān)的故事。然后讓學(xué)生展開想象，想想作者是如何描寫荷葉的？是不是荷葉就像一個母親？最后讓學(xué)生運用自己所學(xué)的知識，說一說作者通過描寫荷葉什么樣的特點來抒發(fā)他對母親深深的思念。通過這種方式，不僅有利于提高學(xué)生的想象力和思維能力，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）豐富課外閱讀內(nèi)容，增加自主閱讀量

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量太少，不利于自主閱讀能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課余時間開展課外閱讀活動，提高閱讀水平。同時，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

比如，在學(xué)完《秋天》這篇課文后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美的詩歌和散文，如《秋歌》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》《桂林山水歌》等，以加深學(xué)生對課文的理解。在課外閱讀活動中，教師還可以通過“一幫一”“多幫一”等活動來幫助學(xué)生解決遇到的難題。比如“一幫二”活動：教師帶領(lǐng)學(xué)生利用周末時間幫助其他同學(xué)解決在學(xué)習(xí)上遇到的難題。這樣不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也能有效促進學(xué)生之間的交流與溝通，使學(xué)生能夠更好地體驗和領(lǐng)悟文本的思想情感。

（五）充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。新課改背景下，教師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。為此，教師必須改變教育觀念，積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充實教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)是一項重要內(nèi)容。信息技術(shù)能夠通過動態(tài)畫面和聲音等方式將文字展現(xiàn)出來，并配以相應(yīng)的音樂和視頻等，營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《春》時，教師可充分運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放符合課文內(nèi)容的短視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式來了解課文內(nèi)容。這樣不僅有助于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時也激發(fā)了學(xué)生的自主閱讀興趣，有效提高了學(xué)生的自主閱讀能力。

（六）開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗感悟

閱讀教學(xué)是一種實踐性較強的活動。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，對課堂學(xué)習(xí)缺少興趣。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中開展合作學(xué)習(xí)，積極思考。教師可以在班級中創(chuàng)建小組，鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《秋天的雨》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師要提前布置合作任務(wù)：每組選擇一種植物或動物進行描述；然后對相關(guān)的內(nèi)容進行收集整理；最后把組內(nèi)整理好的資料放在一起進行交流討論。隨后，教師要將學(xué)生分成5人一組的小組。其中1人負(fù)責(zé)搜集資料，其他人共同交流討論。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極主動地參與閱讀，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中自主體驗和感悟。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高他們的閱讀能力。

總之，語文閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力又是其他能力形成的根本。小學(xué)生在閱讀過程中會遇到很多問題，如不能快速理解文章內(nèi)容、缺乏良好的閱讀習(xí)慣，則十分不利于培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)自主性。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動為主動，從而促進學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 易霞《小學(xué)生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)策略》，《廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會第五屆教學(xué)研討會論文集（四）》2022年。