摘 要:本文旨在探討提升小學語文閱讀教學有效性的策略,并以《田忌賽馬》為例進行論證。本文先介紹了《田忌賽馬》的故事背景和作者,并明確了文章的目的和意義;接著,分析了小學語文閱讀教學的重要性及其面臨的挑戰(zhàn)和問題;然后,以《田忌賽馬》為例,提出了一系列有效的教學策略,包括課前準備、教學方法和策略、文本分析和理解、提升閱讀理解能力、學與教的互動、家校合作以及評估與反饋。以期通過這些策略給小學語文閱讀教學帶來實質(zhì)性的幫助,從而實現(xiàn)小學語文閱讀教學的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學語文 閱讀教學 有效性 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.004
語文閱讀教學是小學語文教育的核心內(nèi)容,對于學生的語言能力、思維發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而,如何提升小學語文閱讀教學的有效性一直是教育界關(guān)注的焦點。為此,許多教師都加強了這方面的研究。但在實際中,由于認識等原因,小學語文閱讀教學并沒有取得預期的效果,出現(xiàn)了閱讀教學模式固化等問題,給小學語文閱讀有效性的提升帶來了不良影響。基于此,教師需要針對小學語文閱讀教學的有效性展開探究,通過具體閱讀教學策略來全面提升小學語文閱讀的有效性,為小學語文閱讀教學的實施提供借鑒。
一、文本分析和背景介紹
1.《田忌賽馬》的背景和作者介紹
《田忌賽馬》是一篇寓言故事,引自中國古代史書《史記·孫子吳起列傳》。故事講述了齊國將領(lǐng)田忌與齊威王之間的賽馬比賽。在故事中,田忌與齊威王進行了一系列賽馬比賽。每次比賽,雙方都下注,并設(shè)定三局兩勝的規(guī)則。起初,田忌以普通的馬匹對陣齊威王的上等馬,結(jié)果田忌輸了第一局。接著,田忌聽從軍師孫臏的建議,派出不同等級的馬匹與齊威王的馬匹進行比賽。通過巧妙的布局,田忌最終在第二局和第三局取得勝利,成功地戰(zhàn)勝了齊威王。
2.文本中的情節(jié)和人物形象分析
故事情節(jié):故事以田忌與齊威王之間的賽馬比賽為主線。起初,田忌派出普通的馬匹與齊威王的上等馬匹進行比賽,結(jié)果田忌輸?shù)袅说谝痪?。在田忌向?qū)O臏訴苦后,孫臏給出了巧妙的策略,建議田忌按照馬匹的等級進行比賽,分別派出不同等級的馬匹與齊威王的馬匹對陣。最終,田忌通過布陣和策略的變化,贏得了第二局和第三局的比賽,戰(zhàn)勝了齊威王。
人物形象分析:田忌是故事中的主要角色,他是一個善于思考和策劃的將領(lǐng)。雖然一開始他輸?shù)袅吮荣?,但他向?qū)O臏尋求幫助,并能夠接受并運用孫臏的建議,通過不斷調(diào)整策略和布局,最終戰(zhàn)勝了強大的對手。齊威王代表著實力強大的對手。在故事中,他取得了一開始的勝利,并對田忌的新提議持懷疑態(tài)度。然而,最終他被田忌的巧妙布局和策略所打敗。孫臏是田忌的軍師,具有卓越的戰(zhàn)略思維。他熟讀兵書,能夠給田忌提供明智的建議。孫臏在故事中扮演著關(guān)鍵的角色,他的智慧和策略指導了田忌的行動,并最終幫助他取得了勝利。
3.《田忌賽馬》所傳達的價值觀和思想
這個故事寓意深遠,主要是想告訴人們在面對實力強大的對手時,需要具備全局觀念。有時,為了在整體上取得重大勝利,我們可能需要在局部上做出一些犧牲和損失,而當整體實力與對手相當或略低時,通過巧妙的戰(zhàn)略,仍然有機會獲得勝利?!短锛少愸R》的故事以寓言的形式傳遞了重要的思想,強調(diào)了智慧和戰(zhàn)略在面對挑戰(zhàn)時的重要性。它在中國歷史上廣為流傳,并被用來教育人們善于策劃、靈活應對和尋求整體勝利的智慧。
二、小學語文閱讀教學的意義和挑戰(zhàn)
1.小學語文閱讀教學的重要性
小學語文閱讀教學的重要性不可忽視,它對學生的語言、思維和認知能力的培養(yǎng)具有深遠的影響。通過閱讀,學生能夠接觸和理解各種文本形式,擴大詞匯量,提高詞匯的運用能力,增強語言表達能力。
同時,閱讀還能幫助學生熟悉語法結(jié)構(gòu)和句子表達,提升語言的準確性和流暢性。在閱讀過程中,學生的思維能力,包括邏輯思維、批判思維和創(chuàng)造性思維都能夠得到有效培養(yǎng)。
最后,閱讀是學生獲取知識的重要途徑。通過閱讀不同領(lǐng)域的文本,學生可以了解各種知識,拓寬學習視野,增加自身的知識儲備。此外,閱讀文學作品還可以讓學生領(lǐng)略文化內(nèi)涵和人文精神,培養(yǎng)自己的審美能力。
2.小學閱讀教學面臨的挑戰(zhàn)和問題
由于教學觀念等因素,當下小學生的語文閱讀教學面臨著一些挑戰(zhàn)和問題,具體問題有:
小學生的閱讀興趣和動力相對較低,他們更傾向于選擇其他娛樂活動來豐富自己的課余生活。這可能會影響他們的閱讀積極性和主動性。同時,小學生的閱讀能力存在差異,有些學生閱讀能力較強,而有些學生可能在閱讀方面存在困難。如何在教學中滿足不同學生的需求是一個挑戰(zhàn)。此外,對于小學生而言,合適的閱讀材料至關(guān)重要。挑選適合他們年齡和能力水平的文本,既能滿足他們的閱讀需求,又能激發(fā)他們的興趣,這需要教師有一定的策略和資源。
三、提升小學語文閱讀有效性的策略
1.課前準備工作
在準備閱讀教學之前,教師需要充分理解《田忌賽馬》這個文本的核心情節(jié)和主題,明確教學目標,根據(jù)學生的年齡和閱讀水平,準備與《田忌賽馬》相關(guān)的圖書、圖片、視頻等多媒體資源,以及練習題、思考問題等輔助材料。
在課前準備階段,教師需要設(shè)計一些啟發(fā)性的問題或情境,激發(fā)學生的學習興趣和思考。比如,教師可以提出:“田忌為什么在一開始選擇派出下等馬與齊威王的上等馬比賽?這樣的策略有什么優(yōu)勢和風險?”“在比賽過程中,田忌和齊威王的競爭體現(xiàn)了哪些人物性格特點?他們在比賽中采取的策略與其性格特點有何關(guān)聯(lián)?”等問題。借助這些問題來引發(fā)學生思考《田忌賽馬》中的競爭策略、人物性格等,同時可以考慮設(shè)計小組活動讓學生進行合作討論,預測故事發(fā)展等。
這樣的啟發(fā)性學習氛圍能夠調(diào)動學生的學習積極性和主動性,為后續(xù)的閱讀教學做好鋪墊。此外,教師還可以從課前導入活動入手,通過設(shè)計一些導入活動來激發(fā)學生的學習興趣,并激發(fā)他們對《田忌賽馬》的好奇心。借助圖片、視頻或故事開頭的引子,引導學生思考、討論相關(guān)主題,預測故事情節(jié)等。
2.教學方法和策略
在進行語文閱讀教學時,教師需要采用科學的教學方法和策略。具體而言,教師應先激發(fā)學生的閱讀興趣,促使學生主動參與。教師可以使用生動有趣的引子或問題引發(fā)學生的好奇心和閱讀欲望。比如教師可以描述田忌與齊威王之間的賽馬比賽,強調(diào)競爭的氛圍,讓學生想要了解接下來會發(fā)生什么,并且借助提問的方式,讓學生猜測《田忌賽馬》的結(jié)局,或者通過展示相關(guān)圖片、視頻等方式激發(fā)學生的學習興趣。
同時,教師要創(chuàng)設(shè)互動性較強的閱讀教學環(huán)境,鼓勵學生積極參與討論、合作學習和分享觀點。教師可以組織小組討論、角色扮演或小劇場演出等活動,讓學生在合作中共同探索文本內(nèi)容,培養(yǎng)他們的表達能力和批判思維。在這一過程中,教師還應采用多樣化的教學方法,例如朗讀、繪畫、寫作、游戲等,以滿足不同學生的學習需求和興趣。借助多種形式的活動,幫助學生從不同角度理解和感受文本,提升他們的閱讀能力和情感體驗。
3.文本分析和理解
文本分析和理解作為小學語文閱讀教學中的重要內(nèi)容,直接關(guān)系著語文閱讀教學的質(zhì)量。在具體閱讀教學中,教師需要通過提問和討論的方式,引導學生深入理解《田忌賽馬》的情節(jié)發(fā)展和人物形象。教師可以詢問學生關(guān)于故事背景、角色關(guān)系以及事件發(fā)展的問題,幫助學生逐步梳理和理解文本內(nèi)容,同時引導學生分析故事中的主要人物,如田忌、齊威王和孫臏等,探究他們的性格、動機和行為對故事發(fā)展的影響。通過描述人物的外貌、言行和心理活動等方式,教師幫助學生深入理解人物形象的多樣性和復雜性。此外,教師還應引導學生思考《田忌賽馬》所傳達的價值觀和思想,例如勝敗不是終點、策略的重要性、全局觀念等,讓學生分析人物的選擇、決策和結(jié)局,探究故事背后的深層含義和智慧。最后,教師應鼓勵學生從不同角度、不同層面來理解《田忌賽馬》這個故事,例如情節(jié)發(fā)展、人物心理、社會背景等。教師引導學生從多角度思考課文內(nèi)容,幫助他們形成全面而深入的理解。
4.提升學生的閱讀理解能力
在《田忌賽馬》的閱讀教學中,教師要提升學生的閱讀理解能力,可以從以下幾個方面入手。
首先,在學生閱讀《田忌賽馬》之前,教師可以先進行必要的背景介紹,讓學生了解故事的背景和情節(jié),以便更好地理解文本內(nèi)容。其次,在學生閱讀的過程中,教師要引導他們通過閱讀標題、插圖或段落提示,預測故事的發(fā)展和結(jié)局,培養(yǎng)他們的推測能力,并在閱讀后核對預測的準確性。
此外,教師還可以從關(guān)鍵詞語理解的方面入手,通過引導學生使用詞典或根據(jù)上下文推斷詞義,理解文中的關(guān)鍵詞語,特別是與故事情節(jié)和人物形象相關(guān)的詞匯,從而達到提高學生理解能力的目的。
最后,教師還可以使用情節(jié)圖解的方式幫助學生理清故事情節(jié)的發(fā)展,繪制故事的時間軸或事件流程圖,幫助學生更好地理解故事的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)。教師可以組織學生進行小組或全班討論,分享他們對《田忌賽馬》的理解。鼓勵學生表達自己的思考和感受,并引導他們以寫作的方式進一步深化對文本的理解和思考。
5.學與教的互動
學與教的互動作為語文閱讀教學中的重要環(huán)節(jié),與語文閱讀教學質(zhì)量有著密切的關(guān)系。為了更好地實現(xiàn)學與教的互動,教師可以在閱讀過程中提出問題,引導學生思考并回答問題,比如:“故事中的賽馬比賽有哪些關(guān)鍵情節(jié)和轉(zhuǎn)折點?”“為什么田忌一開始總是輸給齊威王?有沒有辦法改變局面?”通過這些問題可以引發(fā)學生的思考,幫助他們深入理解故事情節(jié)、人物形象和主題,并培養(yǎng)他們的批判性思維能力。
同時,教師可以組織小組或全班討論,讓學生分享彼此的思考和理解。在討論過程中,教師要給予學生肯定和鼓勵,引導學生在表達中更加清晰和準確地提出自己的觀點。
此外,教師還可以組織學生進行角色扮演,讓他們扮演故事中的不同角色,親身體驗人物角色的感受和思考。比如扮演“田忌”“孫臏”“齊威王”等。通過角色扮演,學生能夠更好地理解和感受故事中的情節(jié)發(fā)展和人物關(guān)系。
最后,教師要鼓勵學生主動提問,解答他們的疑惑和困惑。教師要給予學生耐心和詳細的解答,及時給予學生反饋,肯定他們的努力和進步。教師通過指出學生在閱讀理解中的不足之處,并提供針對性的引導和建議,幫助學生提高閱讀理解能力。
6.家校合作
家校合作對于小學生語文閱讀能力的提升具有積極的意義,在小學語文閱讀教學中,要想提高語文閱讀教學質(zhì)量,需要開展良好的家校合作。具體而言,教師應鼓勵家長和孩子一起閱讀《田忌賽馬》這個故事。
同時,為了進一步落實語文閱讀教學,教師可以向家長介紹閱讀教學目標和策略,以及學生在閱讀中的表現(xiàn)和需求。在交流過程中,家長也需要向教師反映孩子在家中的閱讀情況,并尋求教師的建議和指導。在家庭教育中,家長也需要為孩子提供適合的閱讀資源,如相關(guān)的圖書、故事書或在線資料,與孩子一起討論故事情節(jié),鼓勵孩子表達自己的觀點和理解,并提供必要的解釋和背景知識。
最后,教師和家長應定期進行溝通,共同關(guān)注學生的閱讀情況,討論可能的改進策略和活動。通過共同制定閱讀目標和計劃,監(jiān)督學生的閱讀進度,提供必要的支持和指導,全面提升學生的語文閱讀能力。
7.評估與反饋
評估與反饋作為語文閱讀教學中的最后環(huán)節(jié),對于學生閱讀能力的提升也具有重要的影響。在評估與反饋中,教師可以設(shè)計各種形式的評估活動,如閱讀理解題、寫作任務、小組討論或角色扮演等,以檢測學生對《田忌賽馬》故事的理解和分析能力,具體的評估方法可以包括選擇題、問答題、繪圖、口頭表達等多種形式,以適應不同學生的學習風格和能力水平。
同時,教師應根據(jù)評估結(jié)果,調(diào)整教學方法和策略,針對學生遇到的困難提供個性化的支持和指導。比如學生可能難以準確理解故事情節(jié)、角色關(guān)系、主題和隱含意義等。在閱讀過程中會錯過重要細節(jié)、混淆人物或事件,導致對整個故事的理解不完整。對于這種情況,教師可以使用圖表、概括和繪圖等可視化工具,幫助學生整理信息和構(gòu)建思維框架,提升他們的閱讀理解能力。
最后,教師在評估后應給予學生及時的反饋,明確指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。為了讓學生更好地了解自身不足,教師可以鼓勵學生進行同伴互評和自評。在同伴互評與自評中,認識自身閱讀存在的問題,然后加以完善。
綜上所述,小學語文閱讀教學對學生的綜合素養(yǎng)和認知能力發(fā)展具有重要意義。通過良好的閱讀,不僅有助于學生擴大知識面,提高語言表達能力,還能夠培養(yǎng)了他們的思維能力、批判性思維和創(chuàng)造力。然而,小學語文閱讀教學也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。學生在閱讀過程中可能遇到理解困難、詞匯障礙、缺乏主動參與等問題。針對這些問題,教師需要在課前準備工作中,理解課文的核心內(nèi)容和教學目標,并準備適合學生的教學資源和輔助材料,運用多元化的教學方法,激發(fā)學生的閱讀興趣,促使學生主動參與到語文閱讀學習中。最后,教師要做好學與教的互動。在學與教的互動中,教師應積極鼓勵學生提問和表達觀點,并及時反饋和引導學生思考。
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(吳雷,二級教師,從事小學語文教學工作)