張子麗

摘 要：隨著“互聯網+”時代的到來，數字化教育逐漸成為教育領域的熱門話題。小學語文作為基礎學科，在數字化教育中也面臨著挑戰(zhàn)。小學語文數字化教育的實踐不僅能夠提高師生的數字素養(yǎng)，更有助于優(yōu)化教學方式，拓展教學資源，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新思維。本文以小學語文數字化教育為切入點，分析了數字素養(yǎng)在語文教育中的定義和內涵，總結了目前小學語文數字化教育中存在的問題，并提出了相應的策略，以期為相關教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：“互聯網+” 小學語文 數字素養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.023

隨著“互聯網+”時代的到來，數字化教育成為教育領域的一個重要發(fā)展方向。然而，現實情況是，在傳統(tǒng)的教學模式下，小學師生的數字素養(yǎng)普遍偏低。如何提高師生的數字素養(yǎng)，成為當前亟待解決的問題。本文以小學語文師生數字素養(yǎng)為研究對象，深入探討了數字素養(yǎng)在小學語文教育中的意義及其與小學語文教學的關系。在此基礎上，提出了提升數字素養(yǎng)的策略，旨在提高小學語文師生的數字素養(yǎng)，為小學語文數字化教育提供可行性方案。

一、“互聯網+”背景下小學語文數字素養(yǎng)概述

1.“互聯網+”背景下小學語文教育的新特點

隨著互聯網技術的快速發(fā)展和廣泛應用，數字化教育已成為小學語文教育必須面對的現實。在“互聯網+”時代下，小學語文教育也逐漸呈現出以下新特點。首先，小學語文教育教學資源得到了極大豐富。網絡上大量的優(yōu)質資源涵蓋小學語文各類知識點，通過網絡獲取資源并進行在線學習已是常態(tài)。其次，小學語文教師的教學方式也發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)多媒體教室與智能化教學相結合，顯示出強大的場景還原能力及直觀、生動的教學效果。這不僅節(jié)省了教師的大量時間和精力，更能夠提高教學效果。最后，學校和家庭要實現互動，教育行業(yè)要不斷更新教育理念，促進小學生語文學習能力的提高。

2.數字素養(yǎng)與小學語文教育的融合分析

在“互聯網+”背景下，數字素養(yǎng)與小學語文教育融合是實現小學語文數字化教育的關鍵。首先，數字技術在閱讀、寫作、信息管理、批判性思維、創(chuàng)造性思維等各個方面都能對小學生的學習產生積極影響，在提高學生學科素養(yǎng)和批判性思維方面具有至關重要的作用。

其次，數字技術可以為小學語文教師提供更便捷和豐富的教學資源，使得教師能夠更加靈活和有效地開展教學，并讓學生對語文知識產生更深刻和全面的理解。數字技術可以通過在線教材、網絡課程、語音輸入等工具支持語文教學，這將改變傳統(tǒng)的教學方式，同時也會為孩子們探索新方向提供機會。

最后，數字技術的發(fā)展還鼓勵人與人之間的深度互動、學校和家庭之間的真正溝通，并進一步拓寬學生學習交流的平臺。數字化教育使得語文教學從一種單向傳授的模式向以學生為中心，視覺感受和數字化思維為主題，強調多媒體互動和個性化定制的教學模式轉化，這將會激發(fā)學生對語文學科的學習興趣和熱情。

二、“互聯網+”背景下提升師生數字素養(yǎng)的問題

1.教師數字素養(yǎng)不足

教師是數字素養(yǎng)教育的關鍵推動者和指導者，他們應該具備良好的數字技術運用能力與教育教學理念相結合的能力。然而，事實上，由于缺乏相關培訓和學習機會，以及年齡差異帶來的特殊困境，很多小學語文教師的數字素養(yǎng)水平較低。教師在教學中無法充分利用數字資源和工具，無法有效地引導學生進行網絡素材的篩選與評估，缺乏對新技術的應用能力。此外，部分教師缺乏有效的教學策略和方法，無法將數字技術與教學內容融合起來。雖然他們可能擁有一定的數字技術知識，但在教學實踐中卻無法有效運用。這可能是由于部分教師缺乏適合自己的教學風格和提高學生數字素養(yǎng)的教學策略。

2.教學策略轉變的困境

傳統(tǒng)的語文教育更注重知識的傳授，但“互聯網+”背景下的數字素養(yǎng)教育強調培養(yǎng)學生的實踐能力。然而，在實際教學中，由于存在一些困境，教師很難轉變自己的教學方式。首先，教材和評價體系的不完善使得教師難以在課堂中融入數字素養(yǎng)教育內容。其次，教師在引入新的教學策略和工具時可能面臨技術支持和資源的限制。雖然現代技術為數字教育提供了豐富的資源和工具，但教師可能沒有足夠的技術知識和技能來有效利用這些資源。

3.學生的數字鴻溝問題

盡管互聯網的發(fā)展使得學生獲取信息更為便捷，但仍然存在著學生之間和學校之間的數字鴻溝問題。一方面，家庭經濟條件和地理位置的限制導致一些學生無法獲得良好的網絡環(huán)境和設備，影響了他們獲得數字教育資源的能力；另一方面，部分地區(qū)學校的設施和管理滯后，無法提供良好的數字教育條件，使得學生的數字素養(yǎng)水平無法得到有效提升。此外，學生缺乏正確有效的網絡使用意識和技巧，容易受到網絡信息的誤導和傷害。學生對于信息的獲取、處理和評價能力有待提升，容易被虛假信息所欺騙。

三、“互聯網+”時代小學語文教學中提升師生數字素養(yǎng)的策略

1.完善數字化課程體系

在“互聯網+”時代，數字技術已經成為小學語文教育中不可或缺的重要一環(huán)。因此，完善數字化課程體系就顯得尤為重要。這一過程需要學校和教師共同探索、規(guī)劃和實施，從制定課程目標、規(guī)劃課程時間、策劃教學內容、設計評價約束等方面進行全面覆蓋。同時，數字化課程體系的建設必須落實“數字”教育理念，融入優(yōu)質的語文課程內容以及傳播優(yōu)秀的品德教育內容。針對小學生的特點和需求，數字化課程體系可以采取多元化的方式進行構建，比如網絡課程、數字化教材、視頻教學等形式。這種新型數字化課程體系的建設，在提升小學語文教育的效果與成果，促進數字化小學教育與學生素養(yǎng)的發(fā)展方面有著極其深遠的影響。

2.加強數字化資源建設與開發(fā)利用

在現代教育中，數字化資源的建設與利用已經成為不可或缺的重要條件。為了實現數字化課程體系的順利構建，學校和教師們需要投入開發(fā)數字化課程所需的軟硬件資源，包括計算機設備、教學數據庫、AI資源等方面。同時，學校在相關政策和經費上也要進行支持。而對于教師來說，對數字資源的內容要進一步的理解：包括人文化語言成果素材建設、數字閱讀教育等，從而操作與維護數字化教室，提高教育教學質量。同時，教師應該將數字化教育納入固定的教學內容中，配合豐富的教學方法，在課堂體驗式教學和線上知識測試等環(huán)節(jié)中，加入游戲、VR體驗等元素，讓學生們在數字平臺上獲得學習體驗，從而有效地提高他們的學習積極性。

3.激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習能力

在數字化教學時代，提高小學語文師生的數字素養(yǎng)不僅需要使用數字技術，還需要將其與教學融合，并激發(fā)學生的學習主動性和學習興趣。一方面，教師應該針對不同年齡段的學生豐富教材內容，采取多種思維導圖或“半實景語文”模塊化課程開展教學，并建立分類型的學習方式，以增強學生自主掌握小學語文基礎技能的能力。另一方面，學校應該積極組織“線上討論”“線上分享”等活動，為學生提供多元的學習體驗，培養(yǎng)學生獨立學習和創(chuàng)新思考的能力。這些活動可以在現有的社交媒體平臺上進行，為學生提供靈活的參與途徑，使學生能夠積極參與數字化教育學習。

此外，在教育教學中，學生的學習興趣也是關鍵因素之一。教師們應當注重與學生互動，使用小班教學、溫馨互動、人物互動、語言游戲等多種教學方法和策略，讓學生感受到學習語文的趣味，提高聽、說、讀、寫等各方面的語言技能。同時，學校還可以舉辦一些與課程相關的活動來激發(fā)學生的學習積極性，例如朗誦比賽、故事會、“語文大會戰(zhàn)”等多種形式的活動，以激發(fā)學生對語文學習的興趣。

4.引導師生合理使用信息技術工具

在數字教學時代，教師需要不斷跟進信息技術的發(fā)展，通過合理使用各種信息技術工具來提高小學語文教育的質量，并幫助學生取得最佳學習效果。同時，教師和學生要正規(guī)使用輔助教學設備，避免資源浪費。為了取得數字化教育的成效，教師們需要進行持續(xù)學習和培訓，從而熟知和掌握適用于小學語文教育的信息技術手段。教師可以充分利用在線平臺、電子書籍、網絡資源等渠道，獲取并消化信息化資訊，學習服務于編排教學內容所需的相關技巧，開拓教育信息技術，引導學生掌握安全、合法、健康的信息技術工具使用方法。

同時，政府和相關部門也要積極推動數字化教育發(fā)展，鼓勵教師之間交流和協作，組織專家創(chuàng)立網絡學習平臺，促進教育系統(tǒng)和信息技術產業(yè)的互相支持，為優(yōu)質的數字化教育資源共享提供便利。此舉也可以幫助小學教師和學生充分了解信息技術，進一步掌握更多適用于小學語文教育的信息技術手段。

5.運用數據分析提升語文教學質量

對于教師來說，可以通過大數據等信息統(tǒng)計工具進行數據分析，了解學生狀況，以便視情況調整授課方案。同時，教師也可以對不同學生的學習成果進行統(tǒng)計并比較，為進一步完善數字化教育策略提供支撐，并針對小學語文考試制度的特點和現狀進行反思及改革，采取更合理的評價方式，利用大數據分析各項信息評價。

此外，這些數據對于教師來說不僅是教學手段，更是教學過程中的參考依據。當教師了解每個學生在學習中的狀況后，就能夠有針對性地調整授課內容，在開啟多元化教學的同時，讓學習變得更加有趣。運用數據分析方法，小學語文教師還可以根據教學目標建立各項指標及相應的數據模型，從而實現智能教學、虛擬仿真實驗教學等多種創(chuàng)新型教學方式。

四、“互聯網+”背景下小學語文教學中提升師生數字素養(yǎng)的實踐

1.確立數字素養(yǎng)成長目標

“互聯網+”時代，學生的數字素養(yǎng)已經成為數字化教育不可或缺的組成部分。落實數字素養(yǎng)提升必須從確立數字素養(yǎng)成長目標開始。首先，學校要針對教師和學生的不同需求，明確數字素養(yǎng)成長目標。

針對教師，應該加強信息技術應用能力以及數字素養(yǎng)意識的培養(yǎng)，提升教師對數字工具和媒體資源的判斷和評估能力，借此豐富課程設計，推動數字教學的全面發(fā)展。針對學生，則應注重學生信息素養(yǎng)、操作與使用知識、信息資源利用能力、安全保護等方面的培養(yǎng)，幫助學生充分利用數字技術手段來開展自主學習活動。

其次，在建立完善的數字化課程目標體系的過程中，教師要在教材和課程設置中融入數字素養(yǎng)的培養(yǎng)，使之與其他傳統(tǒng)素養(yǎng)相結合。同時，在教學過程中，教師要根據不同年齡段孩子的特點，配備相適應的輔導資源，培養(yǎng)學生的數字思維能力，讓學生在接受傳統(tǒng)語文教育的同時，也能夠充分融入數字化教育。

最后，教師針對學生數字素養(yǎng)成長目標的落地實踐，要做到不斷調整、完善以及系統(tǒng)檢查和評估。教師通過評估學生成長過程中的表現，能夠不斷提高小學生的學習能力和教師的信息技術應用能力。

2.教師培訓和領導支持

在“互聯網+”時代，為了提高小學師生的數字素養(yǎng)，學校應對教師開展相關培訓。教師是推進數字化教育的核心群體，而領導則是推動整個數字化教育事業(yè)向前發(fā)展的中堅力量。

首先，學校需要針對教師進行數字化培訓。這包括基礎的數字技術知識、應用軟件的使用方法、數字素養(yǎng)評估標準等多方面內容，旨在激勵教師主動探究、獨立思考，積極采取數字化教學手段和方法進行教學實踐。其次，領導層需要向教師們明確數字化教育的價值與意義，并給予他們充分的支持和激勵。校領導應該為教師提供必要的資源、技術和設備，并建立良好的數字化教學管理機制，以保證數字化教學順利推進。

除此之外，學校還可以通過組織數字化教學比賽、論壇等活動，鼓勵教師進行數字創(chuàng)新教學實踐，將課堂教學與數字技術相結合，從而形成一種全面發(fā)展的數字化教育氛圍。此外，學校還可以利用媒體渠道推廣優(yōu)秀的數字化教學案例和成果，以增強數字化教學的認可度，提升數字素養(yǎng)的普及度。

3.撰寫數字化教案及進行作業(yè)設計

撰寫數字化教案及作業(yè)設計是提高小學師生數字素養(yǎng)的重要實踐之一。數字化教案和作業(yè)設計可以幫助教師更好地規(guī)劃課程，促進學生掌握數字技能。

首先，教師需要結合自身教學經驗和學生特點，確定數字化教案和作業(yè)設計的內容和形式。例如，在教學中，教師可以引入數字化資源、媒體素材等豐富多樣的數字化素材，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。其次，教師需要注重課堂互動。在設定作業(yè)時，教師應該充分考慮到學生的興趣、能力和需求，增強學生的課堂參與度和主動性。同時，教師還可以通過在線交流、虛擬討論等方式，鼓勵學生互動合作，提高學生的協同工作能力和解決問題的能力。最后，在落地實踐的過程中，教師需要不斷進行反思與調整，評估數字化教案及作業(yè)設計的有效性，并根據學生的實際表現進行修改和改進，以滿足學生的成長需求。

綜上所述，隨著“互聯網+”時代的到來，師生數字素養(yǎng)的提升成為一個與時俱進的任務，教師和學生必須掌握數字技能和信息素養(yǎng)，才能更好地應對數字化轉型的挑戰(zhàn)和機遇。在提高師生數字素養(yǎng)方面，我們可以通過建立數字化課程目標體系、利用數據分析方法實現精準輔導、撰寫數字化教案及作業(yè)設計等多種途徑進行落地實踐。同時，教師培訓和領導支持也是提升小學語文師生數字素養(yǎng)的關鍵因素。希望今后能夠有更多的教育工作者關注小學語文教育數字化的發(fā)展和教學實踐，促進師生數字素養(yǎng)的提高和教育質量的提升。

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