微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：本文以小學(xué)語(yǔ)文課文《宇宙生命之謎》為例，具體分析微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。本文首先介紹了微課的概念和特點(diǎn)，并指出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題；然后詳細(xì)探討了微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，具體包括如何提升學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生理解抽象概念以及激發(fā)學(xué)生的思考和討論；接著，以《宇宙生命之謎》為例，設(shè)計(jì)了一套微課教學(xué)方案，包括課前準(zhǔn)備、微課視頻設(shè)計(jì)、互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及結(jié)束后的活動(dòng)設(shè)計(jì)；最后，評(píng)估了微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果，通過(guò)學(xué)生的反饋和意見(jiàn)、學(xué)生成績(jī)和閱讀興趣的變化，充分體現(xiàn)出微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.006

在數(shù)字化時(shí)代，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革。微課作為一種新興的教學(xué)方式，以其靈活、便捷、互動(dòng)的特點(diǎn)受到了廣泛關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀教學(xué)一直是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往面臨著一些挑戰(zhàn)，如學(xué)生對(duì)抽象概念的理解困難和課堂教學(xué)效果的局限性。因此，探索微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用成為一個(gè)值得研究的課題。教育人員需要提升自身在這方面的重視程度，充分發(fā)揮微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

一、微課概述

1.微課基本含義

微課是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將完整的課程內(nèi)容以短小的視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生的一種教學(xué)方式。在微課教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)剪輯和精簡(jiǎn)，然后按照精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。微課的時(shí)長(zhǎng)都比較短，一般在幾分鐘到十幾分鐘之間，旨在通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的講解和生動(dòng)的圖像、動(dòng)畫等多媒體元素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

微課作為一種新型的教學(xué)方式，在教育領(lǐng)域中具有許多特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，比如微課的時(shí)長(zhǎng)較短，通常在幾分鐘到十幾分鐘之間，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有時(shí)間上的靈活性。同時(shí)，微課可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行定制，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在具體的微課教學(xué)中，教師可以采用多媒體元素，如圖像、動(dòng)畫、音頻等，生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

1.小學(xué)生對(duì)抽象概念理解困難

小學(xué)生對(duì)于抽象概念理解困難是語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的挑戰(zhàn)之一。抽象概念是指那些無(wú)法直接感知或觀察到的概念，例如時(shí)間、愛(ài)、友誼、道德等。小學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解這些抽象概念時(shí)，常常面臨以下困難：

第一，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，尚未形成完善的認(rèn)知體系。對(duì)于抽象概念缺乏直接的實(shí)際體驗(yàn)，難以建立深入的理解。

第二，小學(xué)生的思維發(fā)展尚未達(dá)到成人水平，他們的思維方式更加具體、直觀，難以進(jìn)行抽象思維和概念推理。

第三，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，他們難以用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述和解釋抽象概念，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難。

第四，抽象概念常常需要結(jié)合具體的情境或事例來(lái)進(jìn)行理解，但小學(xué)生在提取和理解上下文信息方面還存在困難。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上存在著一些局限性，比如傳統(tǒng)教學(xué)方法比較注重教師的角色，教師通常是知識(shí)的傳授者和主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和需求的關(guān)注。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要依賴教科書、講義等有限的教學(xué)資源，這種資源的局限性導(dǎo)致學(xué)生接觸到的信息相對(duì)有限，缺乏多樣化和靈活性，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，傳統(tǒng)教學(xué)方法通常以單向傳遞知識(shí)為主，學(xué)生之間的互動(dòng)和合作較少。這樣的教學(xué)環(huán)境限制了學(xué)生之間的交流和思想碰撞，學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

微課作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種重要教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)具有積極的作用。在實(shí)際教學(xué)中，微課可以采用圖像、動(dòng)畫、音頻等多媒體元素來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，借助視聽(tīng)的方式激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，增加閱讀的趣味性和吸引力。微課通過(guò)情節(jié)發(fā)展、角色塑造等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀欲望，使他們更加主動(dòng)地參與閱讀過(guò)程。此外，教師可以在微課中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如提問(wèn)、討論、問(wèn)題解答等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和思考，激發(fā)閱讀興趣。最后，微課可以通過(guò)情感化的方式呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和情感投入，使他們與閱讀材料建立起情感聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的興趣和情感認(rèn)同。

2.幫助學(xué)生理解課文中的抽象概念

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，微課可以幫助學(xué)生理解課文中的抽象概念，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解。具體而言，在微課中，教師可以使用圖像和圖表來(lái)呈現(xiàn)與抽象概念相關(guān)的視覺(jué)形象，幫助學(xué)生更好地理解和聯(lián)想。例如，使用圖示來(lái)解釋時(shí)間的流逝，使用圖表來(lái)說(shuō)明情感的變化等。同時(shí)，通過(guò)情境化的方式，教師將抽象的概念置于具體的故事情節(jié)或?qū)嶋H場(chǎng)景中，使學(xué)生能夠在情境中感受和理解抽象概念。比如借助角色扮演、情境模擬等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)抽象概念的含義和應(yīng)用。此外，微課可以結(jié)合多媒體互動(dòng)元素，如動(dòng)畫、音頻、游戲等，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)操作與抽象概念進(jìn)行互動(dòng)，以加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，教師可以通過(guò)一個(gè)小故事的動(dòng)畫來(lái)讓學(xué)生理解友誼的概念和價(jià)值。最后，在微課中，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)明的概念解釋和具體的實(shí)例分析，將抽象概念與實(shí)際生活中的事物和情境聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建立起對(duì)抽象概念的理解和聯(lián)想。教師可以用通俗易懂的語(yǔ)言解釋抽象概念，并提供多個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明其應(yīng)用。

3.激發(fā)學(xué)生的思考和討論

除了以上兩個(gè)方面外，在微課教學(xué)中，教師可以提出一系列引導(dǎo)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。教師要保證這些問(wèn)題與課文內(nèi)容、主題、觀點(diǎn)、意義相關(guān)，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入思考和探索。同時(shí)，教師可以通過(guò)情景模擬和角色扮演的方式，創(chuàng)造出與課文相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情景中思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)、解決問(wèn)題，從而激發(fā)他們的思考和討論欲望。此外，微課可以設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討論和交流。借助小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)、聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，并展開(kāi)討論。

四、小學(xué)語(yǔ)文課文《宇宙生命之謎》微課設(shè)計(jì)實(shí)踐分析

1.課前準(zhǔn)備：了解學(xué)生的背景知識(shí)和興趣

在進(jìn)行微課教學(xué)之前，教師需要充分了解學(xué)生的背景知識(shí)和興趣，這樣才能夠更好地開(kāi)展微課教學(xué)。教師可以采用小組討論的方式，在班級(jí)中安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們自由表達(dá)對(duì)于該主題的看法、疑惑和問(wèn)題。通過(guò)小組討論，教師可以充分了解學(xué)生對(duì)于主題的初步認(rèn)知和興趣，為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供參考。

具體而言，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組討論一個(gè)特定的問(wèn)題或觀點(diǎn)。例如，一個(gè)小組可以探討宇宙生命的起源，另一個(gè)小組可以討論宇宙中其他可能存在的生命形式，還有一個(gè)小組可以討論宇宙中的生命是否與地球生命有關(guān)聯(lián)等等。每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法、疑惑和問(wèn)題，并與組內(nèi)成員進(jìn)行交流和討論。

通過(guò)小組討論，教師可以觀察學(xué)生的參與程度、表達(dá)能力和批判性思維能力。教師可以傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和疑惑，了解學(xué)生對(duì)于這一主題的認(rèn)知和興趣。例如，教師可以注意到有些學(xué)生對(duì)宇宙生命的存在持懷疑態(tài)度，他們可能會(huì)提出質(zhì)疑宇宙生命存在的證據(jù)；而另一些學(xué)生可能對(duì)探索宇宙生命的方法和科學(xué)技術(shù)具有興趣，他們可能會(huì)提出關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)的問(wèn)題。這些觀察可以為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供參考，幫助教師更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.微課視頻設(shè)計(jì)：生動(dòng)呈現(xiàn)課文內(nèi)容和圖像

生動(dòng)呈現(xiàn)課文內(nèi)容和相關(guān)圖像的微課視頻設(shè)計(jì)，可以增加學(xué)生對(duì)《宇宙生命之謎的奧秘》這篇課文的興趣和理解。同時(shí)，視覺(jué)化的表達(dá)和互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也可以提高學(xué)生的課堂參與度，加深他們對(duì)抽象概念的理解，并激發(fā)他們進(jìn)一步思考和探索的欲望。因此，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，需要做好微課視頻設(shè)計(jì)。具體而言，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

首先，教師使用一段激發(fā)學(xué)生興趣的視頻片段或引言，介紹《宇宙生命之謎的奧秘》這篇課文的主題和重要性。教師可以選擇一個(gè)與宇宙、生命或科學(xué)探索相關(guān)的引人入勝的視頻片段，比如一段精彩的科學(xué)紀(jì)錄片片段、宇宙探索的實(shí)時(shí)影像、科學(xué)家的演講片段或富有想象力的動(dòng)畫視頻等，要確保選取的視頻能夠引起學(xué)生的好奇心和興趣。在播放視頻片段之前，教師設(shè)計(jì)一個(gè)引言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。引言可以以問(wèn)句、故事情節(jié)、科學(xué)事實(shí)或震撼性的描述等形式呈現(xiàn)。比如：“你是否曾想過(guò)，宇宙中是否存在其他的生命形式？《宇宙生命之謎的奧秘》這篇課文將帶你一起探索這個(gè)讓人著迷的問(wèn)題。”通過(guò)該引言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容。通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，概述《宇宙生命之謎的奧秘》的主要內(nèi)容和要點(diǎn)。比如：“這篇課文探索了宇宙中生命的起源和可能存在的其他生命形式?！薄罢n文介紹了宇宙中存在的各種極端環(huán)境，以及生命在這些環(huán)境中的可能適應(yīng)方式?！蓖ㄟ^(guò)這些簡(jiǎn)練清晰的語(yǔ)言，學(xué)生能夠迅速理解和吸收信息，在短時(shí)間內(nèi)形成對(duì)課文的整體印象。

最后，教師還可以通過(guò)圖形提示展示與課文相關(guān)的圖表、示意圖或宇宙景象的照片，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的理解和記憶。在視頻中穿插展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖像、插圖、照片或動(dòng)畫。

3.互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和討論

在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論《宇宙生命之謎的奧秘》這篇課文。比如“你認(rèn)為宇宙生命可能存在嗎？為什么？”借助該問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙生命的想象和思考，讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理由。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生分享他們對(duì)宇宙生命起源的疑惑和問(wèn)題，促進(jìn)他們之間的思維碰撞和討論。比如設(shè)置這樣的問(wèn)題：“你對(duì)于宇宙生命的起源有什么疑惑或問(wèn)題？”教師借助該問(wèn)題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)宇宙生命之謎進(jìn)行探究，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行文章閱讀。此外，在提出這些問(wèn)題后，要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行個(gè)人思考。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，鼓勵(lì)他們分享自己的觀點(diǎn)并聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。教師通過(guò)互動(dòng)討論方式，幫助學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)宇宙生命的理解。

4.微課結(jié)束后的活動(dòng)設(shè)計(jì)：鞏固和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容

在微課結(jié)束后，教師應(yīng)采用小組討論的方式，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們回顧和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，并分享彼此的理解和思考。具體而言，教師可以提供一些問(wèn)題或話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，例如，你對(duì)宇宙生命的觀點(diǎn)有什么變化？你認(rèn)為課文中探討的哪個(gè)方面最有趣？你對(duì)于宇宙中的其他生命形式有何想法？通過(guò)小組討論，學(xué)生可以互相交流和互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生以《宇宙生命之謎的奧秘》為主題，設(shè)計(jì)制作一份海報(bào)或展板，展示他們對(duì)于宇宙生命的理解和想法。在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用圖像、文字、圖表等多種元素，呈現(xiàn)課文中的關(guān)鍵概念、重要觀點(diǎn)以及他們自己的創(chuàng)意和見(jiàn)解。這樣就可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，并讓他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

五、應(yīng)用研究結(jié)果與討論

1.學(xué)生對(duì)微課的反饋和意見(jiàn)

為了更好地了解微課應(yīng)用效果，教師需要對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行了解。教師可以組織全班討論，讓學(xué)生口頭表達(dá)對(duì)微課的感受和意見(jiàn)。教師通過(guò)提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，如：“你對(duì)這堂微課有什么想法和感受？”“你覺(jué)得微課中哪些部分對(duì)你來(lái)說(shuō)最有趣或最有幫助？”了解學(xué)生的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。當(dāng)下學(xué)生對(duì)于微課教學(xué)是比較滿意的，很多學(xué)生表示微課改變了原先沉悶的課堂教學(xué)狀態(tài)，讓語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)變得更加有趣。由此可見(jiàn)，微課教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，成功吸引了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，在一定程度上提高了閱讀教學(xué)的效果。

2.學(xué)生成績(jī)和閱讀效率的變化

通過(guò)微課的應(yīng)用，小學(xué)生在閱讀理解方面取得了更好的成績(jī)。微課可以為學(xué)生提供生動(dòng)的視頻和圖像，提高學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶能力。同時(shí)，微課中的互動(dòng)環(huán)節(jié)和討論活動(dòng)有助于學(xué)生思考和深入理解課文內(nèi)容，從而讓其在考試或測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)更好。在具體調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，自微課教學(xué)模式開(kāi)展后，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有了明顯提升。通過(guò)閱讀考查可以知道，小學(xué)生能夠更快速理解文章結(jié)構(gòu)。從這可以看出，微課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提升了學(xué)生的閱讀能力和成績(jī)。

綜上所述，微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。憑借自身獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，微課能夠呈現(xiàn)課文內(nèi)容和圖像，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解課文中的抽象概念，并激發(fā)學(xué)生的思考和討論能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要做好微課教學(xué)工作。具體而言，教育人員需要充分了解微課的應(yīng)用價(jià)值，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合適的微課視頻。在這一過(guò)程中，教師為了進(jìn)一步提高微課教學(xué)效果，需要在微課結(jié)束后開(kāi)展一系列活動(dòng)來(lái)鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉慧芳《微課在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用》，《教育藝術(shù)》2023年第3期。

[2] 阮秋蓮《微課在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索》，《試題與研究》2023年第8期。

[3] 楊峰杰《微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》，《啟迪與智慧》2023年第3期。

（鄭行成，一級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作）

（本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2022年度立項(xiàng)課題《微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》的階段性研究成果，課題編號(hào)：2022-R-97294）