摘 要：學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法，具有多樣性、合作性和個(gè)性化的特點(diǎn)。本文旨在探討學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值。文章首先介紹了學(xué)習(xí)任務(wù)群的定義和特點(diǎn)，闡述了學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)；然后提供了學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)原則和步驟；接著介紹了學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用方式，包括閱讀理解任務(wù)群、寫(xiě)作任務(wù)群、詩(shī)詞賞析任務(wù)群的設(shè)計(jì)和實(shí)施；隨后探討了實(shí)踐中可能遇到的問(wèn)題，并提供了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)任務(wù)群” 小學(xué)語(yǔ)文DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.024

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)群作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，逐漸引起了教育界的關(guān)注。學(xué)習(xí)任務(wù)群通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的任務(wù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，以及個(gè)體學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的可能性。但在實(shí)際教學(xué)中，由于其比較新穎，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)任務(wù)群任務(wù)類(lèi)型單一等情況，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，本文針對(duì)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐展開(kāi)探究，確?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)群的定義和特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念和定義

學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種教學(xué)方法，通過(guò)將學(xué)生組織成小組或群體，共同完成多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)學(xué)生在任務(wù)中的合作與互動(dòng)，以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”具有多樣性特點(diǎn)。在進(jìn)行“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)類(lèi)型和形式，比如閱讀、寫(xiě)作、討論、實(shí)踐等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)群鼓勵(lì)學(xué)生在小組或群體中進(jìn)行共同討論、合作解決問(wèn)題，通過(guò)交流和合作互助提高學(xué)習(xí)效果。在具體教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和興趣選擇適合的任務(wù)，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有多種優(yōu)勢(shì)。在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)群通過(guò)提供多樣化、有趣且具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)群鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作與互動(dòng)。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)群通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和探究性的任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。學(xué)生在任務(wù)中進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐，通過(guò)思考、分析和解決問(wèn)題，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。最后，學(xué)習(xí)任務(wù)群充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的能力和興趣選擇適合的任務(wù)，然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種差異化的學(xué)習(xí)方式能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)他們的發(fā)展和成長(zhǎng)。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)原則和步驟

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要步驟。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)研讀相關(guān)的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和課程要求，了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的核心技能。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將個(gè)體學(xué)生的需求納入學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定過(guò)程中。根據(jù)學(xué)生的興趣、能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師可以為不同的學(xué)生制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和內(nèi)容。

為了更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容確定，教師需要對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的核心概念和技能進(jìn)行確定，如閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)、口語(yǔ)交流、詩(shī)詞賞析等。教師將這些核心概念和技能作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)，能夠確保有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。接著，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，確定適合的任務(wù)類(lèi)型和形式。具體的任務(wù)可以包括閱讀文章并回答問(wèn)題、寫(xiě)作文并互相評(píng)閱、小組討論和演示、語(yǔ)言游戲和角色扮演等。最后，教師要做好跨學(xué)科融合和實(shí)際應(yīng)用。教師應(yīng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

2.設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)類(lèi)型和形式

設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)類(lèi)型和形式是學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)鍵要素，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的閱讀任務(wù)，通過(guò)選擇不同的閱讀題材和文本類(lèi)型，滿足學(xué)生的不同閱讀需求和興趣。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性和表達(dá)性的寫(xiě)作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思想和情感，并注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。另外，教師也可以設(shè)計(jì)一些討論任務(wù)來(lái)活躍教學(xué)氣氛，針對(duì)某個(gè)主題或問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、提出問(wèn)題、回應(yīng)他人，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力。最后，為了加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐任務(wù)，例如，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查或文化體驗(yàn)活動(dòng)，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。

3.分配適當(dāng)?shù)慕巧拓?zé)任

在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，為學(xué)生分配適當(dāng)?shù)慕巧拓?zé)任是確保任務(wù)群教學(xué)順利完成的重要步驟。常見(jiàn)的角色有組織者/組長(zhǎng)、記錄員、時(shí)間管理員、研究員、發(fā)言人和合作協(xié)調(diào)者，其中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組成員的活動(dòng)，分配任務(wù)和時(shí)間，確保任務(wù)順利進(jìn)行。記錄員是負(fù)責(zé)記錄小組討論的要點(diǎn)、提出的問(wèn)題和解決方案，以及任務(wù)的進(jìn)展情況。時(shí)間管理者負(fù)責(zé)監(jiān)控任務(wù)的時(shí)間進(jìn)度和提醒小組成員合理分配時(shí)間。研究員主要負(fù)責(zé)收集相關(guān)的資料、閱讀文獻(xiàn)和整理信息，為小組提供必要的背景知識(shí)。發(fā)言人負(fù)責(zé)向全班或其他小組呈現(xiàn)本小組的工作成果和總結(jié)。最后，合作協(xié)調(diào)者負(fù)責(zé)小組成員之間的合作和協(xié)調(diào)工作。

4.提供資源和支持

在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，教師需要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)馁Y源和支持，確保學(xué)習(xí)任務(wù)有效完成。一般情況下，教師需要為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，包括教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)、閱讀材料、參考書(shū)籍等，以滿足學(xué)生在任務(wù)中所需的知識(shí)和信息。同時(shí)，教師利用技術(shù)工具和資源，如計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備等，提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、電子資源和交互式學(xué)習(xí)工具，以幫助學(xué)生獲取和處理信息，開(kāi)展在線研究和學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以提供一些范例和參考模型，幫助學(xué)生理解任務(wù)的要求和期望，為他們提供學(xué)習(xí)的方向和參考，比如優(yōu)秀作品的樣本、模板、范文等。另外，教師需要為學(xué)生提供指導(dǎo)和反饋，幫助他們理解任務(wù)要求，解決問(wèn)題，提供解決方案和改進(jìn)建議。

5.設(shè)計(jì)評(píng)估和反饋機(jī)制

在評(píng)估和反饋過(guò)程中，教師需要注重及時(shí)性、準(zhǔn)確性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和任務(wù)要求，選擇合適的評(píng)估方法和反饋方式。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)估和反饋過(guò)程，并通過(guò)反饋不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

常見(jiàn)的評(píng)估方式有：形成性評(píng)估、同伴評(píng)估、自我評(píng)估、教師反饋等。其中，形成性評(píng)估是通過(guò)形成性評(píng)估方法，如日常觀察、小組討論記錄、作業(yè)和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等，及時(shí)了解學(xué)生在任務(wù)中的表現(xiàn)；同伴評(píng)估是讓學(xué)生相互交流和評(píng)價(jià)彼此的工作成果；自我評(píng)估是讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)；最后，教師反饋是教師及時(shí)提供具體、準(zhǔn)確的反饋，包括贊賞學(xué)生的努力和成績(jī)，指出他們的進(jìn)步和值得改進(jìn)之處。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.閱讀理解任務(wù)群的設(shè)計(jì)和實(shí)施

閱讀理解任務(wù)群的設(shè)計(jì)和實(shí)施可以幫助學(xué)生深入理解文本，并培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

以《刷子李》為例，在進(jìn)行閱讀理解任務(wù)群設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即理解《刷子李》這個(gè)傳統(tǒng)民間故事的情節(jié)和主題，掌握關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)，分析人物形象和情感描寫(xiě)，然后提供《刷子李》的故事文本，包括背景介紹和主要情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并討論文本中的關(guān)鍵詞匯、句子結(jié)構(gòu)、人物形象和情感描寫(xiě)等。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀故事前，查找相關(guān)背景知識(shí)，了解傳統(tǒng)民間故事的特點(diǎn)，并提出幾個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，學(xué)生閱讀故事后，可以分組討論故事中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和情節(jié)發(fā)展，并回答一系列與故事相關(guān)的問(wèn)題。接著教師要求學(xué)生分析故事中的主要人物形象，包括刷子李和其他角色，通過(guò)人物特征、行為和情感描寫(xiě)，探討人物對(duì)故事情節(jié)的影響。最后，教師要求學(xué)生討論故事的主題和寓意，探究故事背后的價(jià)值觀和智慧，并分享自身的閱讀策略和技巧，如預(yù)測(cè)、推斷、概括等。

在具體教學(xué)中，教師需要為學(xué)生介紹《刷子李》的故事背景和主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)讀，收集相關(guān)背景知識(shí)并提出問(wèn)題。待學(xué)生閱讀故事并完成細(xì)節(jié)理解任務(wù)后，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)合作討論并回答問(wèn)題，探討故事的主題和寓意，并提供支持性證據(jù)。最后，教師要組織閱讀策略分享，讓學(xué)生分享并討論自己的閱讀策略和技巧。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)估他們的閱讀理解能力，并提供進(jìn)一步的支持和指導(dǎo)。

2.寫(xiě)作任務(wù)群的設(shè)計(jì)和實(shí)施

寫(xiě)作任務(wù)群的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展。

以《神奇的探險(xiǎn)之旅》為例，任務(wù)群的目標(biāo)是幫助學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作，描繪一個(gè)神奇的探險(xiǎn)故事，培養(yǎng)他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一同討論，選擇適合的寫(xiě)作話題，即《神奇的探險(xiǎn)之旅》，然后開(kāi)展素材收集活動(dòng)，編制寫(xiě)作計(jì)劃，讓學(xué)生明確文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排，并進(jìn)行初稿撰寫(xiě)。待學(xué)生完成初稿后，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)初稿進(jìn)行修改，以提升作品的質(zhì)量。

在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)引入《神奇的探險(xiǎn)之旅》這個(gè)話題，并向?qū)W生介紹該話題的背景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)故事片段、圖片或其他多媒體形式來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和討論。同時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行素材收集的活動(dòng)，利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等資源查找相關(guān)的探險(xiǎn)故事，并記錄有趣的情節(jié)、場(chǎng)景和人物等。在完成相關(guān)素材收集后，學(xué)生需要制定寫(xiě)作計(jì)劃，利用思維導(dǎo)圖或提綱的方式，規(guī)劃故事的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在寫(xiě)作計(jì)劃中，學(xué)生要明確故事的起始點(diǎn)、關(guān)鍵情節(jié)和結(jié)尾，并考慮如何構(gòu)建懸念和吸引讀者的注意。然后根據(jù)寫(xiě)作計(jì)劃，撰寫(xiě)故事的初稿。在初稿撰寫(xiě)完成后，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)初稿進(jìn)行修改，以提升作品的質(zhì)量，比如檢查和糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤、拼寫(xiě)錯(cuò)誤和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用問(wèn)題等，完成最終的作品。

3.詩(shī)詞賞析任務(wù)群的設(shè)計(jì)和實(shí)施

詩(shī)詞賞析任務(wù)群的設(shè)計(jì)作為“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的欣賞能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

以杜甫的《絕句》為例，其任務(wù)群的目標(biāo)就是幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意境和表達(dá)方式，培養(yǎng)他們的詩(shī)歌欣賞能力和文學(xué)表達(dá)能力。在具體任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以選取杜甫的《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）作為任務(wù)文本。這首絕句以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)了美麗的自然景象，適合小學(xué)生進(jìn)行賞析和理解。在古詩(shī)賞析之前，教師可以通過(guò)講解、討論或閱讀材料的形式，向?qū)W生傳授必要的背景知識(shí)，以幫助他們更好地理解古詩(shī)的意義和內(nèi)涵。在進(jìn)行古詩(shī)賞析時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這首絕句的文本，理解詩(shī)句的字面意思，并思考詩(shī)人想要表達(dá)的深層含義和情感。最后，通過(guò)詩(shī)詞賞析，進(jìn)行情感體驗(yàn)和表達(dá)。

在開(kāi)展具體學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)音樂(lè)、圖片、視頻等多媒體形式來(lái)呈現(xiàn)古詩(shī)的主題和意象，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)提供相關(guān)材料或進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生了解杜甫的生平和詩(shī)作的創(chuàng)作背景，幫助他們更好地理解古詩(shī)的文化背景和情感內(nèi)涵。在詩(shī)詞賞析時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀，分析詩(shī)句的意象描繪、對(duì)比手法和韻律等。然后讓學(xué)生寫(xiě)下對(duì)《絕句》的個(gè)人感受和體會(huì)，或者創(chuàng)作相關(guān)的短文、詩(shī)歌、繪畫(huà)，表達(dá)對(duì)古詩(shī)的理解和情感共鳴。最后，教師要對(duì)學(xué)生的詩(shī)詞賞析和表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，指出其中的亮點(diǎn)和改進(jìn)建議。

五、教學(xué)實(shí)踐中的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略

1.學(xué)生角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)困難

在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，學(xué)生可能會(huì)遇到角色的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)困難的問(wèn)題，特別是在初始階段，學(xué)生可能會(huì)感到陌生和不習(xí)慣。對(duì)于這種情況，教師需要做好引導(dǎo)和支持，通過(guò)提供指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師要給予一定的肯定，幫助學(xué)生建立自信心，提升自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還可以組織學(xué)生之間進(jìn)行合作，促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠逐漸轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，提升他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

2.任務(wù)群組織和協(xié)調(diào)的挑戰(zhàn)

在學(xué)習(xí)任務(wù)群活動(dòng)的開(kāi)展中，可能還會(huì)遇到任務(wù)組織和協(xié)調(diào)不暢的問(wèn)題，比如學(xué)生之間合作意愿不強(qiáng)、人際關(guān)系復(fù)雜等。對(duì)于這種情況，教師在分組時(shí)應(yīng)充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和相互關(guān)系，盡可能均衡地安排學(xué)生的分組。同時(shí)，教師可以通過(guò)定期變換小組成員，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。另外，在任務(wù)群中也有可能遇到任務(wù)數(shù)量過(guò)多、時(shí)間緊迫，導(dǎo)致任務(wù)難以完成或質(zhì)量不高的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整任務(wù)的長(zhǎng)度和難度，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

綜上所述，學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義。通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施任務(wù)群教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。任務(wù)群的設(shè)計(jì)包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)類(lèi)型和形式、分配適當(dāng)?shù)慕巧拓?zé)任、提供資源和支持，以及設(shè)計(jì)評(píng)估和反饋機(jī)制。在實(shí)施過(guò)程中，教師需要克服學(xué)生角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)困難、任務(wù)群組織和協(xié)調(diào)的挑戰(zhàn)等問(wèn)題，并采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，確保“學(xué)習(xí)任務(wù)群”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠得到良好實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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（董茗，一級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作）