學(xué)習(xí)任務(wù)群
- 例談“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計
讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的策略以及設(shè)計要點?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)任務(wù)群；實用性閱讀與交流作者簡介：褚曉泓（1976—），女，江蘇省揚州市育才小學(xué)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需要［1］?！皩嵱眯蚤喿x與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群以語用為抓手，以實用為
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群背景下提高小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作能力的策略
。教師利用學(xué)習(xí)任務(wù)群指導(dǎo)學(xué)生積累素材，學(xué)習(xí)寫作方法，能拓寬學(xué)生的知識眼界，提高學(xué)生的習(xí)作能力，從而取得良好的習(xí)作教學(xué)成果。文章分析應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)群培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的意義，并提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用策略，旨在為教師的習(xí)作教學(xué)研究提供思路，切實提高學(xué)生的習(xí)作能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)任務(wù)群；習(xí)作能力作者簡介：仲倩穎（1992—），女，江蘇省揚中市聯(lián)合中心小學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)群圍繞核心主題整合知識，能夠有效提高教學(xué)活動的關(guān)聯(lián)性，也能夠讓學(xué)生在生動的情境中建構(gòu)知識，發(fā)展學(xué)
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 義務(wù)教育階段跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的特征、價值與設(shè)計邏輯
bD理論；學(xué)習(xí)任務(wù)群；素養(yǎng)導(dǎo)向教育部于 2022 年 4 月印發(fā)的 《義務(wù)教育課程 方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中正式提出每門課程 用不少于 10%的課時開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。從提出 關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的綜合性到確定課程和教材的綜合 化趨勢，再到正式提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，我國歷經(jīng) 21 年的時間。因此，本研究將立足國家重大需求，探討三個問題：一是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特 征是什么？二是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的價值意蘊有哪些？三是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計邏輯是怎樣的？一、跨學(xué)
教學(xué)與管理(理論版) 2024年1期2024-01-15
- “學(xué)習(xí)任務(wù)群”視域下的寫作教學(xué)路徑探究
/王 慧“學(xué)習(xí)任務(wù)群”基于課程整合的理念，以學(xué)習(xí)活動為載體，設(shè)計循環(huán)有序的子任務(wù)，整體構(gòu)成富有邏輯性的任務(wù)群，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和能力。其中，新課標(biāo)明確提出了18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，具體量化了“思辨性閱讀與表達”“文學(xué)閱讀與寫作”中寫作的“量”與“質(zhì)”的要求，真正實現(xiàn)了閱讀與寫作的融通。同時，統(tǒng)編版高中語文教材從內(nèi)容、形式、評價等方面對寫作進行了具體的闡釋，設(shè)置了具有層級性、開放性、情境性的寫作任務(wù)，真正彰顯出了語文學(xué)習(xí)的“融合性”“實踐性”。這就要求教師要
語文教學(xué)之友 2023年12期2024-01-06
- 任務(wù)群視野下語文生活化言語實踐
，本文針對學(xué)習(xí)任務(wù)群視野下小學(xué)語文生活化言語實踐策略進行簡要論述，以期為相關(guān)教育工作者提供經(jīng)驗借鑒和幫助。 【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群；生活化實踐；言語實踐 《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年修訂版）》中明確指出，語文學(xué)科的知識學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容，借助學(xué)習(xí)任務(wù)群涵蓋的知識主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)方法為學(xué)生提供了系統(tǒng)化的方法為學(xué)生展現(xiàn)知識內(nèi)容，借助各個任務(wù)間的聯(lián)系性特點，引導(dǎo)學(xué)生搭建語文知識的知
文理導(dǎo)航 2024年3期2024-01-03
- 基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的小學(xué)高年級群文閱讀教學(xué)策略分析
感。通過“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的建立，可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，讓語文學(xué)習(xí)更加高效，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就目前來說，小學(xué)高年級群文閱讀存在較多的問題，比如閱讀教學(xué)方法較為單一，學(xué)生閱讀興趣有所缺乏，教師對群文閱讀認(rèn)知缺乏，群文閱讀缺乏正確引導(dǎo)等，這些問題嚴(yán)重影響小學(xué)生的閱讀能力提高。因此，結(jié)合當(dāng)下的實際情況展開分析，并提出有效的應(yīng)對措施，具有一定的理論意義與現(xiàn)實意義。一、群文閱讀與“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的內(nèi)涵1.群文閱讀的內(nèi)涵群文閱讀是指師生圍繞一個或多個議題，選擇一組結(jié)
中華活頁文選·教師版 2023年18期2023-12-26
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元習(xí)作教學(xué)策略研究
課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群關(guān)聯(lián)起來，使人文主題情境化、單元要素任務(wù)化、習(xí)作教學(xué)任務(wù)細(xì)致化，降低單元習(xí)作任務(wù)的難度?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群 單元習(xí)作 教學(xué)策略【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）25-0080-04義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式呈現(xiàn)。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定的學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，凸顯情境性、實踐
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的初中語文回憶性散文教學(xué)策略研究
【摘要】學(xué)習(xí)任務(wù)群是語文課程中的熱點概念，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群是組合和呈現(xiàn)語文課程內(nèi)容的主要方式之一。基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的初中語文回憶性散文教學(xué)，能夠促進教材資源、課程目標(biāo)、真實情境以及實際學(xué)情等各個要素的整合，為創(chuàng)建高效、綜合性的閱讀教學(xué)模式提供范例，奠定基礎(chǔ)。文章依據(jù)部編版初中語文教材中的回憶性散文，圍繞研讀教材、情境導(dǎo)向、學(xué)習(xí)實踐三個主要環(huán)節(jié)，探索基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的回憶性散文教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；學(xué)習(xí)任務(wù)群；回憶性散文；教學(xué)策略作者簡介：厲琳（1972—
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下初中文言文教學(xué)策略
【摘要】學(xué)習(xí)任務(wù)群在初中文言文教學(xué)中具有重要的應(yīng)用意義。遵循關(guān)聯(lián)性、開放性原則設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群，能為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文搭建進步的階梯，進一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)方法。基于此，以優(yōu)化初中文言文教學(xué)、助力學(xué)生有效解讀文言文為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為主要形式，淺談學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用意義、創(chuàng)設(shè)思路和基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)策略，旨在為其他教師提供參考?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群；初中語文；文言文教學(xué)作者簡介：黃忠華（1971—），男，福建省南平市浦城縣九牧中學(xué)?！读x務(wù)
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的高中語文群文閱讀教學(xué)策略
展。一、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和群文閱讀1.“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和群文閱讀的概念“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是為了改變只培養(yǎng)學(xué)生語言能力的舊模式,而形成發(fā)展學(xué)生思維邏輯、情感態(tài)度和語言能力的新模式,學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“任務(wù)”強調(diào)了“實踐”而“群”字則偏重在“量”,學(xué)生完成任務(wù)就達到了一種實踐,“群”則表現(xiàn)一種語文實踐的反復(fù)。每個任務(wù)群都反映了發(fā)展學(xué)生語文能力的核心主題,主題內(nèi)容、價值不同,培養(yǎng)的能力也有所不同,但每個任務(wù)群的學(xué)習(xí)又不是孤立存在的,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)十八個任務(wù)群
當(dāng)代教研論叢 2023年10期2023-12-14
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群結(jié)構(gòu)下小學(xué)語文高段單元習(xí)作教學(xué)實踐初探
成部分。在學(xué)習(xí)任務(wù)群結(jié)構(gòu)下組織小學(xué)語文單元習(xí)作教學(xué)，可更高質(zhì)地實現(xiàn)單元整體教學(xué)，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)綜合發(fā)展。在學(xué)習(xí)任務(wù)群結(jié)構(gòu)下，小學(xué)語文高段單元習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意把握生情和層次，策略上可重點關(guān)注主題統(tǒng)一、讀寫整合、結(jié)合實際、對標(biāo)層次、素養(yǎng)建構(gòu)等。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作；學(xué)習(xí)任務(wù)群；高段中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）47-0043-04 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了以學(xué)習(xí)任務(wù)群結(jié)構(gòu)教
考試周刊 2023年47期2023-12-13
- 基于情境的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計與實施
：小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是核心素養(yǎng)背景下課程內(nèi)容的創(chuàng)新組織與呈現(xiàn)，教師在設(shè)計和組織課堂教學(xué)時，應(yīng)有大單元觀念，以基于情境的任務(wù)群方式合理設(shè)置教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。基于此，文章從學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)概念出發(fā)，闡述了小學(xué)任務(wù)群教學(xué)來源，總結(jié)了情境教學(xué)背景下小學(xué)語文教學(xué)的開展原則和有效策略。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)任務(wù)群；設(shè)計與實踐中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2
考試周刊 2023年49期2023-12-13
- 新課標(biāo)下學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐
摘 要：學(xué)習(xí)任務(wù)群在我國當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)體系中具有時代特性，尤其在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)任務(wù)群的課堂任務(wù)非常有深度，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)情景的構(gòu)建也非常深刻。由此可見，學(xué)習(xí)任務(wù)群在實踐的過程中必須要從根本上符合新時代的教學(xué)觀念，教學(xué)體系要符合時代和教學(xué)背景的內(nèi)容。針對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)群在構(gòu)建過程中可以更加有效的針對學(xué)生的自主能動性搭建更加直白的情景模擬，讓學(xué)生可以在課堂中真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群；小學(xué)語文；教學(xué)模式中圖分類號：G633.3
考試周刊 2023年48期2023-12-10
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語文群文閱讀教學(xué)
? 要]學(xué)習(xí)任務(wù)群重視實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的有機結(jié)合，以任務(wù)群中的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，影響教學(xué)內(nèi)容和形式的安排，從多方面、多層次的角度對工作語文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容進行分析和研究，可以提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，可以從學(xué)習(xí)任務(wù)群入手，科學(xué)設(shè)計群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)、強化群文閱讀教學(xué)效果、優(yōu)化群文閱讀課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生群文閱讀興趣、革新群文閱讀指導(dǎo)方法，真正落實高中語文群文閱讀教學(xué)模式，有效提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)促進學(xué)生成長。 [關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)任務(wù)
教書育人·教師新概念 2023年9期2023-12-05
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的初中語文閱讀教學(xué)策略
師構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，開展豐富多樣的閱讀學(xué)習(xí)活動，不僅可以拓寬學(xué)生的文化視野，打開他們的閱讀思路，還能使其在自主閱讀、合作閱讀過程中提高綜合閱讀能力，形成較高的語文綜合素養(yǎng)。對此，為了使學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)達到應(yīng)有的效果，文章從基礎(chǔ)、發(fā)展、拓展三個教學(xué)視角出發(fā)，闡述通過開展語言積累、自主表達、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)群活動來提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的具體策略?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；學(xué)習(xí)任務(wù)群；閱讀教學(xué)【基金項目】本文系賀州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的革命文化單元整體教學(xué)策略
精神，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群，采取大單元整體的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究。課堂上，教師要聚焦革命文化，明確文本功能定位；要依“標(biāo)”據(jù)“本”，構(gòu)建革命文化學(xué)習(xí)任務(wù)群；要有序進階，展開學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)。這樣教學(xué)，能強化學(xué)生的情感體驗，不斷弘揚革命精神，增強學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］革命文化；大單元教學(xué)；學(xué)習(xí)任務(wù)群［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0001-04《義務(wù)教育語文課
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 依標(biāo)尋徑，以文育人
的精神，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為組織形式，探尋教學(xué)新路徑。在課堂上，教師要根據(jù)單元主題和革命文化題材類課文的特點制訂教學(xué)目標(biāo)；要堅持以文化育人的宗旨，設(shè)置具有層遞關(guān)系的學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生開展語文實踐；要注重科學(xué)的、多元的評價策略，促進學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，樹立文化自信。這樣能充分發(fā)揮革命文化題材類課文的教學(xué)價值，提高課堂教學(xué)實效。［關(guān)鍵詞］革命文化；學(xué)習(xí)任務(wù)群；教學(xué)路徑［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）2
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的革命文化主題整本書閱讀
根據(jù)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點，重視文本的育人價值，整體構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，設(shè)置紅色英雄贊學(xué)習(xí)任務(wù)，組織開展“講小英雄故事”“為英雄畫像”“向英雄禮贊”一系列層進性的語文實踐活動，促進學(xué)生深入閱讀、思考、探究。這樣，能豐富學(xué)生的閱讀體驗，提高學(xué)生的閱讀能力，達到以文化育人的目的。［關(guān)鍵詞］革命文化；整本書閱讀；學(xué)習(xí)任務(wù)群［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0011-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 思辨性閱讀與表達學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)策略
閱讀與表達學(xué)習(xí)任務(wù)群是語文新課標(biāo)提出的重要教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生探究問題的思辨能力和表達能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以統(tǒng)編語文教材一年級下冊《吃水不忘挖井人》的教學(xué)為例，從教學(xué)任務(wù)、情境創(chuàng)設(shè)、思維培養(yǎng)、課后評價四個角度設(shè)計思辨性閱讀與表達學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，探討新課標(biāo)背景下該任務(wù)群的具體教學(xué)策略，能為廣大教師提供可供參考的教學(xué)思路。［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文；思辨性閱讀與表達；學(xué)習(xí)任務(wù)群；教學(xué)策略［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 基于創(chuàng)意表達童話故事教學(xué)策略
創(chuàng)意表達；學(xué)習(xí)任務(wù)群;童話教學(xué);想象［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0083-04《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學(xué)作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- “整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程理解與教學(xué)應(yīng)用
本書閱讀；學(xué)習(xí)任務(wù)群；課程理解；教學(xué)應(yīng)用整本書閱讀經(jīng)過了多年的實踐、探索與討論，當(dāng)下已成為《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）中的學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。整本書閱讀教學(xué)中的核心問題是其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施與課程評價不甚清楚，教師需要從課程的角度來理解整本書閱讀對學(xué)生發(fā)展的價值，從教學(xué)的角度教會學(xué)生閱讀整本書。一、關(guān)于“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程理解整本書的主要作用是可以提供復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以在情境中思考和表達。整本書
語文建設(shè)·下半月 2023年9期2023-11-11
- 凸顯思辨特性，培養(yǎng)思辨能力
讀與表達；學(xué)習(xí)任務(wù)群；思辨性《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）設(shè)置了“思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在“通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神?！保?］義教新課標(biāo)從方法、能力、習(xí)慣和態(tài)度等方面對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提出了總體要求。在教學(xué)實踐中，“思辨性閱讀與
語文建設(shè)·下半月 2023年9期2023-11-11
- 任務(wù)驅(qū)動 :整本書的導(dǎo)讀與研讀
務(wù)驅(qū)動 ;學(xué)習(xí)任務(wù)群整本書閱讀教學(xué)的有效開展 ，是提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的系統(tǒng)工程。筆者嘗試以任務(wù)驅(qū)動的方式開展整本書閱讀教學(xué) ，在導(dǎo)讀階段以前置性任務(wù)引領(lǐng) ，幫助學(xué)生形成閱讀 “初印象 ”;在研讀階段以層遞式任務(wù)跟進 ，引領(lǐng)學(xué)生進入閱讀 “深水區(qū) ”。下面 ，以名著《儒林外史》為例闡釋具體做法。一、導(dǎo)讀 ：前置性任務(wù)引領(lǐng) ，形成閱讀 “初印象 ”整本書閱讀教學(xué)的導(dǎo)讀課 ，關(guān)鍵在 “導(dǎo)”[1]。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為 ，學(xué)習(xí)是受學(xué)生的興趣和需要驅(qū)動的。導(dǎo)讀課一般放
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年9期2023-10-31
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的名著導(dǎo)讀策略
該努力構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計層層遞進的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供訓(xùn)練學(xué)生思維的學(xué)習(xí)支架，有機進行讀寫融合拓展延伸。如此方能使名著閱讀有廣度、深度和高度，切實提高閱讀活動的有效性。【關(guān)鍵詞】整本書閱讀；學(xué)習(xí)任務(wù)群；《駱駝祥子》導(dǎo)讀策略【中圖分類號】G633.3? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）37-0047-03【作者簡介】1.楊芬芳，福建省廈門市海滄區(qū)教師進修學(xué)校附屬學(xué)校（福建廈門，361026）教師，一級教師；2.張正耀，江蘇
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年9期2023-10-30
- 單元教學(xué)視角下的學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建
要】單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建，是核心素養(yǎng)取向下課程組織的創(chuàng)新方式，是對統(tǒng)編語文教材的閱讀教學(xué)實踐進行的積極重建。這需要我們在教學(xué)實踐中主動探索、深入研究、有效整合，進而推動閱讀教學(xué)范式的變革。單元教學(xué)視角下的學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建，是以單元整體為學(xué)習(xí)單位，以單元目標(biāo)為導(dǎo)向，通過整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)任務(wù)群；“家國情懷”單元；整體設(shè)計【中圖分類
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年9期2023-10-30
- 單元統(tǒng)整視域下的“思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群推進策略
? 要】學(xué)習(xí)任務(wù)群理念引領(lǐng)著教學(xué)的變革。要推進“思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，教師可統(tǒng)整單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實的任務(wù)情境，明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動，適時開展即時性評價，改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思辨能力。【關(guān)鍵詞】思辨性閱讀與表達；學(xué)習(xí)任務(wù)群；單元統(tǒng)整《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)任務(wù)群理念引領(lǐng)著教學(xué)的變革，集中表現(xiàn)為以單元整體設(shè)計代替對單
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年9期2023-10-24
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的小學(xué)語文單篇課文教學(xué)策略
篇課文置于學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，可促使學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、運用語言，實現(xiàn)思維能力的不斷進階，有效提升核心素養(yǎng)。為此，教師要嘗試轉(zhuǎn)變單篇課文的教學(xué)方式，努力成為情境的創(chuàng)設(shè)者、任務(wù)的設(shè)計者、評價的實施者，積極探索基于學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的語文教學(xué)新樣態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群；單篇教學(xué)；情境；任務(wù)；評價《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念，旨在撬動教學(xué)方式變革。將單篇課文置于學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，可促使學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、運
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年9期2023-10-24
- “思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計
讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群對培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識、探究能力和質(zhì)疑精神能起到關(guān)鍵的作用。要準(zhǔn)確理解“思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念和內(nèi)涵，通過統(tǒng)整主題、聚焦語篇和組織活動等方式展開教學(xué)設(shè)計。關(guān)鍵詞 思辨性? 閱讀與表達? 學(xué)習(xí)任務(wù)群? 教學(xué)設(shè)計“思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群，要求以語文實踐活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生利用比較、猜想、質(zhì)疑和推理等手段，對閱讀資料中的主要觀點、思想主旨、邏輯結(jié)構(gòu)等進行梳理和分析，強化辨別是非和善惡的能力。在該學(xué)習(xí)任務(wù)群的驅(qū)動和引領(lǐng)下，學(xué)生的
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 高中語文群文閱讀教學(xué)談略
合學(xué)情，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為導(dǎo)向，以教材為藍本，整合課內(nèi)外閱讀資源，實施有效教學(xué)策略，積極開展群文閱讀。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)任務(wù)群? 群文閱讀? 教學(xué)策略基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語文群文閱讀是一種教學(xué)新樣態(tài)。和傳統(tǒng)的單篇閱讀相比，群文閱讀方式的內(nèi)容集中性更為明顯，不僅增加了學(xué)生的閱讀量，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，還提高了語文課堂教學(xué)效率，是實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的重要途徑。所以，語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，積極開展群文閱讀活動。以學(xué)習(xí)任務(wù)群為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和課內(nèi)外的
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群實踐中的困境與挑戰(zhàn)
究高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群實踐中的困境與挑戰(zhàn)，提出相應(yīng)的對策。對高中語文教師的任務(wù)群認(rèn)知和實踐情況進行調(diào)查和分析。結(jié)果表明，高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群實踐中可能遇到的問題包括任務(wù)難度、任務(wù)分配、學(xué)生合作等方面的困境和挑戰(zhàn)。教師在任務(wù)群實踐中面臨任務(wù)設(shè)計、評價方式等方面的問題。提出相應(yīng)的對策和建議，如優(yōu)化任務(wù)設(shè)計、提高學(xué)生合作能力、改進評價方式等。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)任務(wù)群? 實踐? 困境? 挑戰(zhàn)高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群作為學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)的重要方式，受到了廣泛的關(guān)注和高度重視。
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 依托學(xué)習(xí)任務(wù)群，推動習(xí)作單元教學(xué)轉(zhuǎn)型
內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。這段表述，提示語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)群是今后教學(xué)改革的方向，課堂教學(xué)也應(yīng)以學(xué)習(xí)任務(wù)群來展開。習(xí)作單元實用性明顯，該單元的教學(xué)應(yīng)依托實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群，完成習(xí)作單元教學(xué)轉(zhuǎn)型。[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)任務(wù)群；實用性閱讀與交流；習(xí)作單元教學(xué)新課標(biāo)設(shè)置了7個學(xué)習(xí)任務(wù)群，實用性閱讀與交流是其中之一。該學(xué)習(xí)任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察、獲取、整合有價值的信
教師博覽·科研版 2023年8期2023-10-18
- 統(tǒng)編初中語文名著“跨學(xué)科”閱讀教學(xué)推進策略探究
，以拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群為依托，開展“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，架起語文學(xué)科和其他學(xué)科知識聯(lián)系的橋梁，探尋名著“跨學(xué)科”閱讀教學(xué)推進策略，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：名著 “跨學(xué)科”教學(xué) 核心素養(yǎng) 深度學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)任務(wù)群 《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出：“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”。[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確提出，義務(wù)教育語文課程分三個層面設(shè)置6個學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中拓
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 紙墨與光影中的歷史現(xiàn)場
以期落實該學(xué)習(xí)任務(wù)群的相關(guān)要求。 關(guān)鍵詞：跨媒介閱讀與交流 學(xué)習(xí)任務(wù)群 高中語文教學(xué) “媒介”原屬于傳播學(xué)概念，加拿大多倫多大學(xué)馬歇爾·麥克盧漢在《理解媒介——論人的延伸》一書中提出了“媒介即訊息”等重要觀點[1]，為媒介分析領(lǐng)域翻開了歷史的新篇章。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的蓬勃發(fā)展和新媒體技術(shù)的日益壯大，“跨媒介閱讀與交流”已然成為當(dāng)下生活的常態(tài)，媒介的演進不僅為學(xué)生獲取知識、感知世界提供了全新的資源和路徑，也對高中語文課程建設(shè)及教學(xué)實施帶來極大挑戰(zhàn)。 《普通高中
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- “學(xué)習(xí)任務(wù)群”背景下小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略
應(yīng)運而生，學(xué)習(xí)任務(wù)群實踐運用成效顯著，是改革教育現(xiàn)狀的必由之路。群文閱讀是2006 年提出的教育思路，是輔助學(xué)生閱讀能力提高的潛在動力。具體來講，就是將同議題文章結(jié)合起來實施閱讀教學(xué)的一種方式，相較于傳統(tǒng)單篇閱讀，群文更能培育學(xué)生的思維，符合課標(biāo)教育思想，滿足學(xué)習(xí)成長需求。學(xué)習(xí)任務(wù)群背景下，群文閱讀教學(xué)更具探索空間，研究與時俱進的教學(xué)模式是現(xiàn)階段全體教師亟需思考的項目。接下來筆者對學(xué)習(xí)任務(wù)群展開分析，理清群文閱讀教學(xué)思路，為教學(xué)策略的研究做出貢獻。1.學(xué)習(xí)
今天 2023年23期2023-10-14
- 真實情境中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)
?要：“學(xué)習(xí)任務(wù)群”即在課程內(nèi)容和組織形式中，設(shè)立六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群是拓展型任務(wù)群之一?！拔覑凼仪f”社會實踐校本課程為“學(xué)習(xí)任務(wù)群”研究提供重要載體。在操作過程中，“我愛石家莊”社會實踐課程與語文學(xué)科相結(jié)合，在真實情境中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、探究問題、分析問題、得出結(jié)論，同時發(fā)揮多學(xué)科協(xié)同育人作用，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供全新的、可操作的方案。關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)習(xí)任務(wù)群;跨學(xué)科學(xué)習(xí);真實情境;核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.3? ?文獻標(biāo)識碼
教育實踐與研究·中學(xué)課程版 2023年9期2023-10-14
- 語文教材中的社會主義先進文化內(nèi)容及其教學(xué)建議
先進文化；學(xué)習(xí)任務(wù)群；立德樹人《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）將社會主義先進文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化并列為語文課程的三大主題。其中，社會主義先進文化是以馬克思主義為指導(dǎo)，堅守中華文化立場，立足當(dāng)代中國現(xiàn)實，結(jié)合當(dāng)今時代條件發(fā)展起來的面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會主義文化。［1］它源自中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根植于偉大的社會主義實踐，是革命文化在新中國新使命召喚下的創(chuàng)新與發(fā)展。讓學(xué)生從小接受社會主義先
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年9期2023-10-14
- 促進語文學(xué)習(xí)進階的任務(wù)群設(shè)計
學(xué)習(xí)進階；學(xué)習(xí)任務(wù)群；三層級解讀；嵌入式評價《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）有較為鮮明的學(xué)習(xí)論轉(zhuǎn)向，提出將“學(xué)習(xí)任務(wù)群”作為語文課程內(nèi)容主要的組織與呈現(xiàn)方式，并以這一概念推動課堂教學(xué)的變革，進一步關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)，強化語文實踐；此外還特別關(guān)注語文學(xué)習(xí)的層級進階特點，提出要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)段的銜接，考慮課程內(nèi)容的螺旋式進階關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的進階特性，在同一個學(xué)習(xí)任務(wù)群亦應(yīng)該考慮各學(xué)段的縱向進階；在學(xué)業(yè)質(zhì)量描述上也十分強
語文建設(shè)·下半月 2023年8期2023-10-11
- 素養(yǎng)導(dǎo)向下“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建與實施
創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群，語文教師要認(rèn)真分析其價值定位、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)建議，圍繞教材內(nèi)容構(gòu)建“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群，將文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達相融合，發(fā)揮該學(xué)習(xí)任務(wù)群的優(yōu)勢，探索構(gòu)建“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群的有效策略，以豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗，提高其表達能力，彰顯語文學(xué)科的育人價值。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達；學(xué)習(xí)任務(wù)群《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）在課程內(nèi)容中設(shè)置了“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群，明確了文
遼寧教育·教研版 2023年9期2023-09-30
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的口語交際整合教學(xué)探索
內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式進行組織與呈現(xiàn)。統(tǒng)編語文教材的部分口語交際內(nèi)容，與單元前后內(nèi)容的聯(lián)系不大，在課堂教學(xué)中往往陷入孤立、散亂等困境，導(dǎo)致學(xué)生口語表達能力得不到應(yīng)有的提高。為優(yōu)化口語交際教學(xué)，基于實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師把四年級下冊的四次口語交際教學(xué)從自然單元結(jié)構(gòu)中獨立出來，重新整合成新的學(xué)習(xí)單元，并以真實情境為主線，以任務(wù)驅(qū)動為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開語文實踐活動，形成一個層層遞進的主題化學(xué)習(xí)過程。這樣教學(xué)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，在具體的生活場景中
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 新課標(biāo)理念下學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境創(chuàng)設(shè)及運用
。這種基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，有效促進學(xué)生的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)任務(wù)群；創(chuàng)設(shè)情境；目標(biāo)定位［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0038-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡稱“語文新課標(biāo)”）明確指出：“義務(wù)教育語文課程實施從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)?！北M管一些教師非常重視學(xué)習(xí)情境在課堂中的運用，但在實際教學(xué)中如
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 理性為本，三重對話
讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群是2022年修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。統(tǒng)編語文教材六年級下冊第五單元以“科學(xué)和思考”為主題，符合落實以思辨性閱讀與表達學(xué)習(xí)任務(wù)群為目標(biāo)的教學(xué)要求。教學(xué)時，教師要以理性精神培養(yǎng)為核心，以學(xué)生和文本對話、學(xué)生與同伴對話、學(xué)生跟自己對話為主要學(xué)習(xí)途徑，引導(dǎo)學(xué)生理解文本豐富的內(nèi)涵，形成思辨性閱讀與表達的思維習(xí)慣，獲得語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］思辨閱讀；學(xué)習(xí)任務(wù)群；三重對話；教學(xué)實踐［中圖分類號］ G623.2
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 初中整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群中思維與語言的互動
整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了相對連貫而完整的文化場域，并進行個性化的閱讀活動。在閱讀過程中，通過語言與思維的互動，不僅能夠有效提升學(xué)生的語言感覺、語言遷移意識、語言運用能力，也能夠充分調(diào)動學(xué)生的直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。閱讀過程既是注重學(xué)生閱讀感受和情感體驗的過程，更是生成語感和激活思維的過程。以大量集中的閱讀體驗為基礎(chǔ)，學(xué)生在之后的文本情境中更能觸發(fā)語言的敏感度和思維的活躍度。關(guān)鍵詞：整本書閱讀；學(xué)習(xí)任
現(xiàn)代語文 2023年8期2023-09-27
- “實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解與實施
交流”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，本文就該任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)實施這兩方面談一談在學(xué)習(xí)和實踐中所產(chǎn)生的認(rèn)識和看法，以期通過深刻理解新課標(biāo)要求，開辟新思路，進行創(chuàng)新設(shè)計，切實提高學(xué)生對實用性文本的閱讀理解和運用能力，推動學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 實用性閱讀與交流 學(xué)習(xí)任務(wù)群《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出的新概念——學(xué)習(xí)任務(wù)群，共分三個層次，本文主要討論發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“實用性閱讀與交流”。針對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實用文體學(xué)習(xí)意
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年8期2023-09-23
- 小學(xué)語文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”研究的回顧、現(xiàn)狀及反思
的頒布，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”成為當(dāng)下語文課程改革的熱點與焦點。本文基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的刊載文獻，從發(fā)文量、文獻來源、發(fā)表機構(gòu)、發(fā)表作者、學(xué)科分布進行數(shù)據(jù)分析。基于“小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”現(xiàn)有研究，從新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的任務(wù)群、任務(wù)群整體學(xué)理解讀、六大任務(wù)群的解讀與教學(xué)、任務(wù)群視野下的單元教學(xué)等主題進行內(nèi)容分析。基于梳理，在學(xué)理研究層面從定位、內(nèi)涵、分類、特征；在實踐操作層面從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、主體、方式、評價展開研究展望。關(guān) 鍵 詞 小學(xué)語文? “學(xué)習(xí)任務(wù)群”? 課程
教學(xué)與管理(理論版) 2023年9期2023-09-23
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下由“牽手”到“放手”的教學(xué)轉(zhuǎn)型策略
雁摘 要 學(xué)習(xí)任務(wù)群是語文核心素養(yǎng)發(fā)展的載體，它更為注重語文學(xué)習(xí)過程中的情境性、綜合性和實踐性。而“整本書閱讀與研討”在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群中位列首位，其重要性顯而易見。本文以之為例，淺談教師該如何在教學(xué)實施中基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)內(nèi)涵，將合理地“牽手”與自然地“放手”有機結(jié)合。在“牽手”過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)活動情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生掌握閱讀方法。在“放手”過程中，教師應(yīng)積極搭建分享交流平臺，合理開展教學(xué)評價，讓學(xué)生真
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- “學(xué)習(xí)任務(wù)群”視域下語文課堂教學(xué)拓展的轉(zhuǎn)型方向及策略
）對拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群做出明確闡述，圍繞整本書閱讀以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)展開，意在指引學(xué)生在語文實踐中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語言文字的運用能力。在文件的指引下，教師應(yīng)充分關(guān)注語文課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)群的拓展價值，基于學(xué)生的思維能力以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型方向，發(fā)揮整本書閱讀以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要價值，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而幫助學(xué)生在閱讀中感受語文學(xué)習(xí)的魅力，逐漸實現(xiàn)文化知識水平的提升與發(fā)展。一、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群概述為了更好地發(fā)揮拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語文課堂
天津教育·下 2023年8期2023-09-21
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群在革命文化作品教學(xué)中的運用探究
此，本文以學(xué)習(xí)任務(wù)群和革命文化作品為研究對象，先分析革命文化作品的育人價值，再利用學(xué)習(xí)任務(wù)群將育人價值落實到具體實踐中，接著通過理論論證、事實論證提出具體的反思建議，從而達到提高革命文化作品教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課程思政效果的目的。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群 小學(xué)語文 教書育人 革命文化作品《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出，學(xué)習(xí)任務(wù)群要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化為核心內(nèi)容，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整
新教師 2023年2期2023-09-19
- 基于大單元視域下的革命文化主題單元教學(xué)
大單元 學(xué)習(xí)任務(wù)群 學(xué)習(xí)活動過程性評價語文是落實革命傳統(tǒng)教育的重要課程，在傳承和發(fā)揚革命文化中發(fā)揮重要作用。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布，更是確定了革命文化題材文章的重要地位。據(jù)統(tǒng)計，統(tǒng)編教材中的革命文化教育類文章，小學(xué)共40余篇，約占統(tǒng)編小學(xué)語文教材全部課文的14%。其中，中低段以選編單篇課文為主要形式，高段則以單元來編排。在單元主題下，教材還在閱讀鏈接、日積月累、綜合性實踐活動等板塊中，編入數(shù)量不少的革命文化
新教師 2023年2期2023-09-19
- “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”在現(xiàn)代詩教學(xué)中的實踐探索
代詩教學(xué) 學(xué)習(xí)任務(wù)群 文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群，意在“引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學(xué)作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品”?，F(xiàn)代詩作為具有較強文學(xué)性的文體，直觀體現(xiàn)了文學(xué)的特點和規(guī)律。以現(xiàn)代詩為學(xué)習(xí)對象，給學(xué)生閱讀文學(xué)類作品提供指導(dǎo)
新教師 2023年2期2023-09-19
- “學(xué)習(xí)任務(wù)群”視域下語文課堂教學(xué)拓展的轉(zhuǎn)型方向及策略
）對拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群做出明確闡述，圍繞整本書閱讀以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)展開，意在指引學(xué)生在語文實踐中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語言文字的運用能力。在文件的指引下，教師應(yīng)充分關(guān)注語文課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)群的拓展價值，基于學(xué)生的思維能力以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型方向，發(fā)揮整本書閱讀以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要價值，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而幫助學(xué)生在閱讀中感受語文學(xué)習(xí)的魅力，逐漸實現(xiàn)文化知識水平的提升與發(fā)展。一、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群概述為了更好地發(fā)揮拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語文課堂
天津教育 2023年24期2023-09-19
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語文整本書閱讀策略
方面對基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語文整本書閱讀策略展開探究?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群 小學(xué)語文 整本書閱讀整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群是六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，旨在有效提高學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。整本書閱讀任務(wù)量較大，需要教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用課內(nèi)外時間進行閱讀。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓整本書閱讀達到好的效果，教師需要合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握整本書閱讀的方法。一、科學(xué)設(shè)計核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分參與核心任務(wù)的設(shè)計和教師的導(dǎo)學(xué)是整本書閱讀的第一步
新教師 2023年8期2023-09-19
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計初探
學(xué)科項目化學(xué)習(xí)任務(wù)群：學(xué)習(xí)任務(wù)群以“用”為目標(biāo)，以“做”為核心，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群 科幻故事 文學(xué)閱讀 創(chuàng)意表達語文新課標(biāo)提出了“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能”的課程理念，將“立德樹人”作為根本任務(wù)，使課程從“教書”走向“育人”。課程是“育人”的載體，課堂是“育人”的陣地，教材是“育人”的抓手。統(tǒng)編版語文六年級下冊第五單元以培養(yǎng)學(xué)生好奇又愛思考的科學(xué)精神為人文主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用具體事例說明觀點，并展開想象寫
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- “學(xué)習(xí)任務(wù)群”在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐路徑探析
。文章對“學(xué)習(xí)任務(wù)群”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值進行了分析，同時指出了小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)存的不足之處，并對基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐路徑進行嘗試性的探索，旨在革新小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式，降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度，深化學(xué)生對語文知識的認(rèn)知，以此來促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)任務(wù)群”；小學(xué)語文；實踐路徑中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）35-0022-06在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中
考試周刊 2023年35期2023-09-16
- “文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中語文散文閱讀教學(xué)中的實施
讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵，分析當(dāng)前高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群散文閱讀教學(xué)的不足，以統(tǒng)編版高中語文必修上冊第七單元散文閱讀單元的教學(xué)為例，提出高中語文散文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的實施策略：設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)性教學(xué)目標(biāo)，突出語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；設(shè)計整合性教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性；采取多樣化教學(xué)方法，增強教學(xué)的趣味性和實效性?！娟P(guān)鍵詞】文學(xué)閱讀與寫作 學(xué)習(xí)任務(wù)群 散文閱讀 高中語文【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）20-011
廣西教育·B版 2023年7期2023-09-15
- “實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計要義
讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息。其設(shè)計要義有：以“實用”為主的目標(biāo)，指向語言運用的真實情境，連貫的表現(xiàn)性任務(wù)，聚焦運用的評價。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群；語言運用“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）中提出的三大發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年8期2023-09-12
- “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實施與評價要點
創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群依循文學(xué)閱讀的特點和規(guī)律，凸顯文學(xué)閱讀的內(nèi)涵和價值，指向?qū)W生以文學(xué)作品為對象的具有審美和創(chuàng)造屬性的語文讀寫實踐活動。其中的“文學(xué)閱讀”與“創(chuàng)意表達”相輔相成、相互融通。該學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實施，可基于文本特質(zhì)把握閱讀與表達的維度，借助言語實踐活動傳遞閱讀與表達的方法，聚焦層次化學(xué)習(xí)任務(wù)明晰閱讀與表達的梯度，創(chuàng)設(shè)真實情境實現(xiàn)閱讀與表達的遷移；評價需關(guān)注個體的獨特體驗、學(xué)段的梯度差異、評價主體的多元。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達；學(xué)習(xí)
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年8期2023-09-12
- 核心素養(yǎng)下學(xué)習(xí)任務(wù)群文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達設(shè)計路徑
三個層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群的整合性最強。關(guān)注同一任務(wù)群在不同學(xué)段的連續(xù)性和差異性，通過對學(xué)段目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量相關(guān)要求整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，用單元和單篇顯性目標(biāo)形成層級化任務(wù)群的教學(xué)框架，融合真實情境與生活，利用大概念生成知識的遷移和轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生精神成長，是文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群教學(xué)的可視化教學(xué)路徑。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；蘇軾詩詞；學(xué)習(xí)任務(wù)群新課標(biāo)中對核心素養(yǎng)的表述是：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、
黑龍江教育·小學(xué) 2023年4期2023-09-11
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的小學(xué)語文寫景文教學(xué)實踐
】本文基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的分層內(nèi)涵和設(shè)計原則，以小學(xué)語文五年級上冊《鳥的天堂》為例，詳細(xì)介紹教學(xué)分析、任務(wù)設(shè)計、教學(xué)過程等教學(xué)實踐，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、描寫美的能力?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群 寫景文教學(xué) 任務(wù)設(shè)計 基礎(chǔ)型學(xué)習(xí) 發(fā)展型學(xué)習(xí) 拓展型學(xué)習(xí) 任務(wù)群【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）19-0046-04《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念，2022年國家對義務(wù)教育各學(xué)科課程
廣西教育·A版 2023年7期2023-09-10
- 小學(xué)語文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”背景下讀書筆記教學(xué)價值的再思考
置了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群“語言文字積累與梳理”，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，覆蓋四個學(xué)段，結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容[1]。讀書筆記是一種讀寫結(jié)合的讀書方法，其價值已得到研究者的廣泛認(rèn)同。傳統(tǒng)的讀書筆記指讀者在閱讀中對有價值的內(nèi)容和心得進行標(biāo)示或記錄的一種文體，是一種自由的寫作形式。 先秦以來的箋注、文論、評點、札記等大都包含讀書筆記的成分或本身就是讀書
黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2023年8期2023-09-08
- 依托學(xué)習(xí)任務(wù)群提升高中生群文閱讀效益的策略
文章特點的學(xué)習(xí)任務(wù)群。以這些學(xué)習(xí)任務(wù)群為行動指南，學(xué)生就能夠由淺入深、由表及里地閱讀群文。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群；群文閱讀；行動指南《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2022年修訂）》（以下簡稱新課標(biāo)）指出：“學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本途徑。”群文閱讀是高中語文閱讀教學(xué)中的一種主要方式。作為群文閱讀的主體，學(xué)生應(yīng)如何達成群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)怎樣朝著群文的深處挺進呢？作為群文閱讀教學(xué)的主導(dǎo)，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生有序
黑龍江教育·小學(xué) 2023年9期2023-09-06