淺談博物館青少年教育

摘 要：中小學(xué)校開展研學(xué)活動，是深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，貫徹黨的十八大會議精神的重要舉措，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體。博物館的研學(xué)課程讓學(xué)生在研學(xué)中了解城市悠久的歷史和文化底蘊(yùn)的同時，感受中華傳統(tǒng)美德，感受歷史的厚重和文化的博大精深。

關(guān)鍵詞：博物館研學(xué)；歷史文化；傳承歷史文脈

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2023.18.016

博物館是人類文明傳播的重要平臺，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要課堂。博物館利用其得天獨(dú)厚的傳統(tǒng)文化資源，成為青少年的社會教育課堂。為了幫助青少年更好地了解中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，堅定文化自信，博物館應(yīng)積極開展青少年研學(xué)教育活動。

設(shè)計研學(xué)課程時，要在整個研學(xué)過程中強(qiáng)化知識性、科學(xué)性、自然性、生活性和趣味性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，還要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，培養(yǎng)實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好成長空間。2020年，教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》（文物博發(fā)〔2020〕30號）提出，建立館校合作長效機(jī)制，共同構(gòu)建常態(tài)化的利用博物館資源開展教育教學(xué)活動工作機(jī)制①。早在2013年國務(wù)院印發(fā)的《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》中就提出了“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”，在研學(xué)實(shí)踐中開展自己“研學(xué)歷史游”研學(xué)旅行專線。因此，研學(xué)活動應(yīng)建立館、校雙方合作長效機(jī)制，拓展博物館教育路徑。

什么是研學(xué)旅行呢？教育部有關(guān)專家給出定義：研學(xué)旅行就是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動。博物館里的研學(xué)旅行就是根據(jù)孩子的年齡、成長規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校教育、社會教育、家庭教育進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)的一種形式?！白x萬卷書，行萬里路”是中華傳統(tǒng)的教育理念和人文精神，“教學(xué)合一、學(xué)思相長”的研學(xué)活動對培養(yǎng)少年兒童樹立正確觀念、健全人格和思維能力具有重要意義。

習(xí)近平總書記指出，青少年階段是人生成長的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。他還指出，要幫助孩子扣好人生的第一?？圩印Ｉ鲜鲋甘揪駷椴┪镳^開展研學(xué)活動和講好文物背后的故事提供了指引。

包頭博物館面對博物館新的發(fā)展理念和新的發(fā)展業(yè)態(tài)，積極響應(yīng)“讓文物活起來”的號召，以提升公共文化服務(wù)能力為推手，以打造精品展覽為重點(diǎn)，以創(chuàng)新研學(xué)活動為亮點(diǎn)，把歷史文脈列為研學(xué)活動的重點(diǎn)，提升青少年精神素養(yǎng)。包頭博物館聯(lián)合學(xué)校共同開展了“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”歷史文脈研學(xué)課程活動，使其成為青少年愛國主義教育的有效路徑和成功教材，實(shí)現(xiàn)了“以立德樹人、培養(yǎng)人才為根本目的”的研學(xué)工作目標(biāo)。

1 依托博物館展陳開發(fā)青少年研學(xué)課程

研學(xué)，就是研究性學(xué)習(xí)。博物館里的研學(xué)，是指運(yùn)用博物館文物資源開展的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動手能力。我國的古代文物蘊(yùn)含著中華民族的生存智慧，承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)著自強(qiáng)不息的中華民族精神，是當(dāng)代中國發(fā)展的重要文化資源②。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來”。習(xí)近平總書記的指示不僅激活了歷史文物資源的生命力，更明確了新時代我國文物工作的重大使命—讓文物“活起來”，為博物館里的研學(xué)活動提供了指引。

包頭博物館按照《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》要求，結(jié)合地方民俗文化特色和館藏文物特點(diǎn)，研發(fā)特色鮮明的博物館研學(xué)課程。在傳統(tǒng)節(jié)慶日和寒暑假期間，針對不同年齡段的中小學(xué)生，量身定制了異彩紛呈、寓教于樂的社教活動，得到了各界的一致歡迎和好評。目前，包頭博物館自行研發(fā)了4大類研學(xué)課程，分別為革命歷史類、民俗類、民族文化類、歷史文化類。年均開展研學(xué)活動200多場，參與人數(shù)逐年遞增，廣受好評。

包頭博物館作為中小學(xué)生研學(xué)教育基地，依托自身資源優(yōu)勢，可以提供一個良好的學(xué)習(xí)歷史文化知識的社會平臺。本文以包頭博物館開展的“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課程為例，探討博物館的研學(xué)教育工作。

2 依托展覽研發(fā)研學(xué)課程教材

學(xué)校實(shí)施的課程教育是以“培養(yǎng)”為主要目標(biāo)。博物館的研學(xué)課程則是學(xué)校課程教育的延伸與補(bǔ)充。

包頭博物館是一座文物展品涵蓋內(nèi)蒙古西部地區(qū)的綜合性博物館，該館建筑面積2.4萬平方米，展廳面積1.5萬平方米，館內(nèi)有5個常設(shè)陳列展廳，分別為“表里山河—包頭古代歷史文物陳列”“邊關(guān)重鎮(zhèn) 絲路明珠—草原絲綢之路上的包頭”“菩提工巧—藏傳佛教唐卡藝術(shù)陳列”“史話石說—內(nèi)蒙古古代巖畫陳列”“鹿城往事—包頭民俗文化展”?！皩ほ檴Z魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課程從5個常設(shè)展覽中精選代表性文物和重點(diǎn)歷史事件，針對中小學(xué)生的身心特點(diǎn)精心策劃設(shè)計課程形式和內(nèi)容，所涉及的學(xué)科知識有歷史、人文、藝術(shù)、地理、民俗、民族等。

3 課程教學(xué)環(huán)節(jié)

“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課程結(jié)合學(xué)生的接受能力和實(shí)際需要，通過“知識點(diǎn)導(dǎo)入”“知識理解”“知識拓展”“社會主義核心價值觀培育”4個主要環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地完成研學(xué)課程，讓學(xué)生了解文物背后的故事以及包頭地區(qū)文物考古研究成果。該研學(xué)課程秉承“重參與、重體驗(yàn)、重過程”的教育原則。

知識導(dǎo)入：設(shè)計前置作業(yè)，學(xué)生通過對前置作業(yè)中所列出的知識點(diǎn)提示，查找、自學(xué)相關(guān)歷史基礎(chǔ)知識。根據(jù)包頭博物館內(nèi)陳列的精品文物和歷史背景，以歷史事件、人文故事和文化特征為重點(diǎn)，按照通史的歷史脈絡(luò)遴選出極具代表性的文物作為活動標(biāo)的，設(shè)置前置作業(yè)“任務(wù)清單”知識卡（圖1、圖2）。

知識理解：帶著前置作業(yè)中的問題參觀常設(shè)展覽，講解員有針對性深入淺出地講解、解答，學(xué)生現(xiàn)場感受、理解包頭地區(qū)文化的豐富性和多樣性，進(jìn)一步消化、吸收研學(xué)課程內(nèi)容。

學(xué)生在理解知識的過程中，講解員根據(jù)前置作業(yè)上所給出的提示和內(nèi)容，充分利用包頭博物館5個常設(shè)展廳所陳列的文物，結(jié)合多種渠道尋找資料。將館藏文物與知識趣味性相融合，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。

知識拓展：參觀結(jié)束后來到指定的研學(xué)課堂（根據(jù)課程的設(shè)置選擇課堂），采取分小組知識競賽形式鞏固前置作業(yè)中所涉及的知識點(diǎn)，拓展新的相關(guān)聯(lián)知識。比如，“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課程向?qū)W生展示景德鎮(zhèn)窯青花纏枝牡丹紋瓷罐，在研學(xué)課堂中為學(xué)生解讀如何從器型欣賞“至正型”青花瓷樣式，并講解圖必有意、意必吉祥的中國傳統(tǒng)紋樣裝飾的文化基因，普及牡丹花、石榴花、梔子花、纏枝蓮紋背后的吉祥寓意（圖3）。

拓展知識：“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課程根據(jù)燕家梁遺址的具體情況，向?qū)W生解讀出土的5000多件珍貴文物的歷史意義。這個環(huán)節(jié)互動性極強(qiáng)，通過必答、搶答和共答三個環(huán)節(jié)完成，研學(xué)課堂的老師適時地補(bǔ)充文物知識信息，形成參與者、組織者、文物、知識四者之間的良好互動，強(qiáng)化了課程效果（圖4）。

知識搶答環(huán)節(jié)運(yùn)用了啟發(fā)式教育手段，最大限度地拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將所掌握知識融會貫通，加深對相關(guān)知識的理解和掌握，拓寬知識面，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。同時設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，提出疑問點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，共同對知識進(jìn)行探討。

通過上述環(huán)節(jié)和課后總結(jié)討論，讓學(xué)生在研學(xué)旅行中感受中華傳統(tǒng)美德，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，感受中國特色社會主義新時代國家的強(qiáng)大、人民的幸福，同時讓學(xué)生動手動腦，學(xué)會做人做事，促進(jìn)身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”整個研學(xué)過程強(qiáng)化知識性、科學(xué)性、自然性、生活性和趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，激發(fā)求知欲，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好空間。

4 研學(xué)課程特色分析

4.1 教學(xué)創(chuàng)意題材的提取

依托包頭博物館的文物資源，以歷史事件、人文故事和文化特征為重點(diǎn)，按照通史的歷史脈絡(luò)遴選出極具代表性的文物作為活動標(biāo)的，根據(jù)不同年級學(xué)生制作不同的“尋寶卡”（圖5）“任務(wù)清單”“前置作業(yè)”等特色文化知識點(diǎn)導(dǎo)入卡。主要文物有雙孔陶塤、石墨盤，石墨棒、“安陽”布范、黃釉浮雕神話故事紋陶尊、“單于天降”瓦當(dāng)、景德鎮(zhèn)窯青花纏枝牡丹紋瓷罐、“美岱召”建筑圖片、青銅帶鉤、《牦牛圖》、饸饹床等。

4.2 研學(xué)課堂教學(xué)的多樣化

直觀性：“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課程是以傳承文化、獲得知識為宗旨，在方案制定上突出文化內(nèi)涵的解讀、內(nèi)容的理解，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校教材內(nèi)容，研學(xué)課堂的教學(xué)不能采取單一形式，應(yīng)加入多重互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性。真正打破學(xué)習(xí)空間和時間的界限，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑥墓萝妸^戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)合作分享知識，真正沉浸在知識的海洋中，享受文化的熏陶和精神的愉悅。

體驗(yàn)性：“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課堂動手體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以學(xué)與探索為主線，秉承“告訴我我會忘記，讓我看我會記住，讓我參與我就會完全理解”的活動宗旨，引導(dǎo)學(xué)生通過去看、去聽、去動手、去感受，獲取對文物直觀、形象的認(rèn)識，在活躍課堂氣氛的同時，調(diào)動學(xué)生情緒，使學(xué)生樂不知倦，在動手體驗(yàn)中輕輕松松學(xué)到知識。

競賽式：“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課堂開展競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)。研學(xué)課堂教學(xué)的多樣化設(shè)計具有系統(tǒng)性、專題性、互動性、直觀性，“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”課程重點(diǎn)突出了包頭博物館館藏文物，課程內(nèi)容涉及內(nèi)蒙古中西部歷史文化特色，為學(xué)生搭建起增強(qiáng)文化自信的平臺，彰顯博物館作為第二課堂的教育特點(diǎn)（圖6～圖8）。

5 教學(xué)評價

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。走進(jìn)博物館已成為一種學(xué)習(xí)方式，在博物館豐富的藏品中感悟博大精深的中華文化，在研學(xué)活動中學(xué)知識、長見識。近年來，博物館研學(xué)課程逐步納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，成為青少年的第二課堂。通過豐富多彩的博物館研學(xué)課程，青少年不僅了解了中華民族悠久的歷史文化，豐富了學(xué)識，更增進(jìn)了彼此間的友情。

“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”教育活動自2014年開辦至今，成功舉辦120余期，參與學(xué)生近60000人次，在包頭地區(qū)各中小學(xué)校師生、家長中樹立了良好的口碑，已成為包頭博物館社會教育的品牌活動?！皩ほ檴Z魁—博物館里的奇妙之旅”教育活動是集靈活多變、受眾面廣、易于創(chuàng)新、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)于一身的教育模式，整體課程以學(xué)生為主體，對包頭歷史知識進(jìn)行多次重復(fù)學(xué)習(xí)講解，增強(qiáng)學(xué)生的文物保護(hù)意識。在此基礎(chǔ)上，包頭博物館利用中國文明網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、北方網(wǎng)、《包頭日報》、《包頭晚報》、包頭新聞網(wǎng)、包頭市人民政府網(wǎng)站等多個融媒體平臺開展宣傳，并結(jié)合微信公眾號推送在線互動問答，讓廣大文物愛好者足不出戶就可以了解包頭歷史文化知識和豐富多彩的文物寶藏。

6 教學(xué)拓展與延伸

6.1 教學(xué)拓展

“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課程由淺入深地將興趣引導(dǎo)和知識獲得的過程相結(jié)合，目前已成為學(xué)習(xí)歷史知識的第二課堂。該研學(xué)教育活動經(jīng)過多年的積累與調(diào)整，已經(jīng)成了包頭博物館的特色社教活動之一。從2014年至2022年，在此研學(xué)活動的基礎(chǔ)上，分別又策劃出“同心‘銅’德—中國貨幣的滄桑巨變”“穿越時空的壓歲錢—刀幣拓片”“即將消失勞動工具—石磨盤”等歷史研學(xué)體驗(yàn)課程。這些課程擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，也進(jìn)一步展示了老包頭的民俗文化，保護(hù)和傳承了優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，展示了老包頭積淀深厚的歷史文化資源，彰顯獨(dú)具包頭特色的民俗文化，讓學(xué)生回味“鹿城往事”，領(lǐng)略老包頭的民俗風(fēng)情，從而增強(qiáng)對非遺的保護(hù)和傳承意識。

6.2 教學(xué)延伸

“尋蹤奪魁—博物館里的奇妙之旅”研學(xué)課程所選課程內(nèi)容均依托包頭博物館館藏珍貴文物，這些文物也是還原古代先民生活狀態(tài)的重要載體。單純的文物研究與學(xué)習(xí)對學(xué)生來說未免枯燥，由此，整合博物館資源，推出適合的研學(xué)活動就顯得尤為重要。目前，該項(xiàng)研學(xué)活動的參與群體多為青少年，并且都以館內(nèi)活動的形式開展，接下來應(yīng)嘗試讓研學(xué)課程走出博物館，以講座與活動體驗(yàn)的形式走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)等，通過多樣化的教學(xué)形式和遞進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容拓寬受眾面，讓更多的受眾感受“博物館里的奇妙之旅”的樂趣。

研學(xué)活動改變了“送餐式”“填鴨式”的知識灌輸方式，包頭博物館應(yīng)緊跟時代步伐，不斷開展多元的研學(xué)互動課程，將包頭優(yōu)質(zhì)的歷史文化資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的研學(xué)課程，培育、完善研學(xué)市場體系，讓研學(xué)活動自然地融入與人們生活息息相關(guān)的歷史、文化、藝術(shù)、科技與生活之中，讓歷史文化成為大眾耳熟能詳、觸手可及的精神標(biāo)識。

注釋

①中華人民共和國教育部.教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見[EB/OL].（2016-12-02）[2023-06-28].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html.

②陸建松.如何講好中國文物的故事：論中國文物故事傳播體系建設(shè)[J].東南文化，2018（6）：117-122.