地方性高校文博專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)存問題及對策

摘 要：多數(shù)地方性高校在開辦文物與博物館學專業(yè)過程中，出現(xiàn)了師資力量薄弱、經(jīng)費匱乏，尤其是實訓體系不健全等問題。為此，文章以西華師范大學為例，提出合理安排經(jīng)費、優(yōu)化課程、增強實踐能力培養(yǎng)等解決方案，這不僅有利于西華師范大學文博專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，而且對其他諸多開辦文博專業(yè)的地方性高校也將具有一定的借鑒參考意義。

關(guān)鍵詞：文物與博物館學；專業(yè)建設(shè)；實踐能力培養(yǎng)

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2023.18.018

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央前所未有地高度重視文物保護利用工作，引發(fā)整個文博行業(yè)的蓬勃發(fā)展，由此導致社會對文博專業(yè)人才的巨大需求，使文物與博物館學專業(yè)（以下簡稱“文博專業(yè)”）迎來了新一輪發(fā)展良機。文博專業(yè)的開辦已經(jīng)不再受限于重點大學或位于省會等重點城市的高校，愈來愈多的地方性高校也開始加入文博專業(yè)人才培養(yǎng)的行列。作為一個實踐性極強的專業(yè)，如何在專業(yè)建設(shè)中開展富有成效的實踐教學，更好地培養(yǎng)符合地方區(qū)域發(fā)展需要的高等級專門應(yīng)用型人才，成為擺在這些地方院校面前急待解決的問題。

1 地方性高校文博專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)存問題

1.1 師資力量薄弱

師資力量薄弱主要體現(xiàn)在師資數(shù)量有限、專業(yè)性不強、質(zhì)量不高等方面。首先，現(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。地方性高校受辦學歷史等因素限制，往往會從原有其他專業(yè)中抽調(diào)一部分教師充當文博專業(yè)師資，不僅造成專業(yè)學科帶頭人缺乏，而且在博物館學、文物保護與修復、文化遺產(chǎn)管理等學科方向上更是緊缺專職教師。其次，對高層次人才吸引力不夠。不少地方性高校受地緣劣勢因素影響，難以吸引高職稱、高學歷、高層次專業(yè)人才，甚至還會出現(xiàn)人才流失現(xiàn)象。最后，缺乏應(yīng)用型教師。文博專業(yè)強調(diào)實踐與技能，應(yīng)用性較強，急需有相關(guān)技術(shù)的教師，但此類人員大多又學歷偏低，受限于當今高校盲目重視學歷門檻的死板進入制度，使真正需要的專業(yè)技術(shù)教師無法被聘用，導致無法滿足對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

1.2 經(jīng)費保障不力

地方性高校文博專業(yè)建設(shè)經(jīng)費不足，同時缺乏資金保障的體制。文博專業(yè)作為小眾文科專業(yè)，投入大但回報少，一般難以受到學校層面的足夠重視，能撥付的經(jīng)費往往不足。其次，地方性高校吸引資金困難，國家撥款和社會捐助都很少，缺乏多渠道創(chuàng)收，導致專業(yè)教學條件較差，教學資源匱乏，學生的各種實踐活動難以開展，無法達到理想的教學目的。

1.3 實踐條件不足

首先，校內(nèi)缺乏考古文博實驗室或校博物館（文物室），專業(yè)實驗器材、教學設(shè)備不足，沒有文物藏品或藏品數(shù)量較少，能提供給學生的實踐培訓項目十分有限，難以達到人才培養(yǎng)目標的要求。其次，在文博行業(yè)內(nèi)未建立充足固定的校外實習基地，開展專業(yè)實習實踐活動比較困難。最后，由于相關(guān)硬件的匱乏，致使不能打造有效的系列文博專業(yè)實踐活動，不能強化培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識與科研能力。

2 西華師范大學文博專業(yè)現(xiàn)存問題及解決措施

2.1 問卷調(diào)研反饋的相關(guān)問題

西華師范大學（以下簡稱“西華師大”）為四川省屬大學，坐落在南充市（地級市），是一個比較典型的地方性高校。西華師大文博專業(yè)創(chuàng)辦于2020年，2021年正式招生，雖運行不足兩年，但已暴露諸多問題與不足。為充分了解這些問題，我們特在首批招收的文博專業(yè)學生（2021級文博專業(yè)，共36人填表）中發(fā)放問卷，開展了初步調(diào)研。

①五個首要問題。在經(jīng)過一年多學習后，2021級文博專業(yè)學生選出本專業(yè)目前所存在的五個最主要問題并進行排序（圖1）。

排序第一的問題為“實踐環(huán)節(jié)較弱”，因為第一年的學習重點為專業(yè)理論知識，所以未安排實踐課程，由此顯示出學生對實踐重要性的認知程度，可考慮在后續(xù)課程設(shè)計上適當調(diào)整；第二個問題“教學設(shè)施的缺乏”，同樣反映出在新專業(yè)建設(shè)初期，許多配套設(shè)施還不夠完善，主要原因在于相關(guān)辦學經(jīng)費不足；排在第三、第四、第五的問題，分別是“忽視個性培養(yǎng)”“教學方法單一”“教師數(shù)量不足”，均反映了西華師大文博專業(yè)現(xiàn)存的師資力量薄弱、課程結(jié)構(gòu)不合理等。

②欠缺文博專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。該問題設(shè)置有八項，為多選，最多可選五項。調(diào)研結(jié)果顯示，學生普遍認為當前最欠缺的是文物學、博物館學基本理論和基礎(chǔ)知識，這是由于學生初入此專業(yè)不久，基本理論知識的儲備還明顯不夠，加之在課程設(shè)置與授課內(nèi)容上也存在一定局限性。排在第二的是“多學科交叉的意識和能力”，究其原因，西華師大歷史學專業(yè)底蘊深厚，師資力量明顯側(cè)重于歷史學，課程設(shè)置與授課重心也偏向歷史學，而此類理論授課的基礎(chǔ)無法體現(xiàn)多學科交叉的意識和能力，這一狀況還需進一步地改善。

③實踐能力培養(yǎng)。該問題是關(guān)于實踐能力重要程度的調(diào)查，最多可選三項。據(jù)調(diào)研顯示，學生深感欠缺的是數(shù)字化技術(shù)、文物修繕等相關(guān)的能力，這也是我們在傳統(tǒng)理論課程中難以彌補的部分。因此，專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)還應(yīng)考慮更多途徑，從更多角度為學生提供全方位教育。

2.2 解決措施

針對上述存在的問題，提出以下三種解決措施。

2.2.1 增強師資

師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的根本，對地方性高校文博專業(yè)建設(shè)而言，師資尤其具有重要意義。2020年，西華師大宣布成立考古文博系，在為數(shù)不多的教師中具有考古文博專業(yè)教育背景的教師少之又少，而具有博物館展陳、文物保護等實踐經(jīng)驗的教師更是鳳毛麟角。面對這種狀況，必須立足現(xiàn)有師資的穩(wěn)定和培養(yǎng)，配合人事部門做好人才引進工作。

①加強內(nèi)培，提高現(xiàn)有師資的專業(yè)水平。對地方性高校而言，加強現(xiàn)有師資培養(yǎng)是有效提高專業(yè)師資隊伍質(zhì)量的首要途徑。積極鼓勵、支持、幫助本校新進碩士青年教師攻讀博士學位，同時結(jié)合實際需要，選派部分教師到國內(nèi)外著名高校進行培訓、交流、調(diào)研，讓他們不僅學習最新的專業(yè)知識和技能，而且注重先進辦學模式的學習與借鑒。此外，大力支持本單位教師與國內(nèi)外文博行業(yè)科研機構(gòu)、博物館等進行學習、交流與合作，積累實踐經(jīng)驗。

②創(chuàng)造條件，大力穩(wěn)定現(xiàn)有師資。在待遇上盡可能提高教師的教學科研工作報酬，著力改善生活條件，盡可能為教師創(chuàng)造良好的工作條件，在學習交流、評審職稱、課題申報等方面提供便利。

③搞活政策，積極引進和外聘師資。物色并引進高層次人才，與學校人事部門進行協(xié)商，盡可能提高引進人才的待遇。同時，創(chuàng)新教師聘用制度，可選聘一批行業(yè)優(yōu)秀人才為客座教授、外聘專家等，壯大文博行業(yè)師資力量。

2.2.2 保障經(jīng)費

相較于其他文科專業(yè)，文博專業(yè)建設(shè)需要更多的經(jīng)費支撐。例如，創(chuàng)辦設(shè)備齊全的文博實驗室，采購專業(yè)儀器設(shè)備，征集用于教學的文物藏品，開展學生的實習培訓，引進高層次師資等，都需要大量辦學經(jīng)費。所以，加大經(jīng)費投入，合理規(guī)劃使用經(jīng)費，建立科學規(guī)范、穩(wěn)定有效的經(jīng)費保障體制是專業(yè)建設(shè)的必由之路。

就西華師大而言，文博專業(yè)剛起步，經(jīng)費比較困難，一方面應(yīng)積極向教育部門爭取辦學經(jīng)費，另一方面還可向文物部門申請資助，還可爭取必要的社會捐助。西華師大除了積極拓展經(jīng)費渠道之外，還應(yīng)合理使用有限的經(jīng)費，將錢用在刀刃上。由于硬件設(shè)施明顯不足，因此首先需要集中力量建設(shè)完善的考古文博實驗室，購置必需的專業(yè)設(shè)備或器械，從官方和民間加大相關(guān)藏品的征集工作等。

2.2.3 優(yōu)化課程

基于前文的分析，地方性高校在文物與博物館學的課程設(shè)置上尤其需要著重優(yōu)化和設(shè)計。因處在草創(chuàng)階段，西華師大文博專業(yè)的課程專業(yè)性較弱，與歷史學開設(shè)課程區(qū)別度不夠明顯，課程內(nèi)容和教學、研究重點偏向文史，故在課程設(shè)置上應(yīng)需進一步優(yōu)化，以突出文博專業(yè)的特色。一方面，適當精簡歷史學方向的課程，可適當簡化基礎(chǔ)課程中《中國近代史》《中國現(xiàn)代史》的學時比重，可將《世界古代史》與《世界近代史》合為《世界史通論》；另一方面，提升文博專業(yè)課程在學生必修和核心課程中的比重，增加相應(yīng)的學時。例如，在開設(shè)基礎(chǔ)必修課《考古學概論》《文物學基礎(chǔ)》《博物館學概論》的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)增加《世界遺產(chǎn)概論》《文物研究與鑒定》等課程的課時，豐富課程內(nèi)容，讓文博專業(yè)的學生接受更系統(tǒng)的理論知識指導，形成一套較為完備的課程體系。

3 地方性高校文博專業(yè)實踐能力培養(yǎng)對策

文博專業(yè)旨在培養(yǎng)對人類文化遺產(chǎn)進行分析、評價、鑒賞、傳承、保護、管理、利用的基本能力，要具備能夠解決文博實際問題的技能人才。地方性高校要十分清楚人才培育的定位，如何讓學生將所學的專業(yè)知識較好地運用到實踐工作中，培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域行業(yè)乃至社會需要的應(yīng)用型、技能型人才，是文博專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。為保障文博專業(yè)學生能夠滿足相應(yīng)的就業(yè)單位要求，提升就業(yè)競爭力，各種實踐能力的培養(yǎng)是不可缺失的。

3.1 豐富培育專業(yè)技術(shù)的實踐課程

文博課程有別于傳統(tǒng)的歷史學課程，其特色不在于文獻而在于實物。文物學是通過實物資料去探索歷史發(fā)展進程，而博物館學則涉及多學科的交叉相融（涉及考古學、歷史學、藝術(shù)學、管理學等），同時博物館這一專門機構(gòu)與社會的關(guān)系密切，兩者在課程設(shè)置與教學內(nèi)容方面都體現(xiàn)了對實踐的要求。因此，在開設(shè)相關(guān)課程時，更應(yīng)注重課程的實踐性：第一，密切結(jié)合、充分利用實物進行教學，尤其像《博物館陳列與設(shè)計》《藏品管理與編目》等課程，需要更多的實物實踐訓練及相關(guān)培訓。第二，后續(xù)增設(shè)《博物館營銷與管理》《博物館數(shù)字化》等選修課程，進一步滿足實踐性人才的培養(yǎng)需要。第三，針對短期內(nèi)無法開設(shè)的部分實踐性質(zhì)課程，可采取選修其他校內(nèi)公選課，或請校內(nèi)外相關(guān)教師或?qū)＜疫M行教授。如鼓勵學生選修美術(shù)繪圖、藝術(shù)鑒賞、導游講解等公選課；與校內(nèi)各兄弟學院積極配合，邀請美術(shù)學院、新聞與傳播學院、物理與空間學院的專職教師，針對文博專業(yè)需要掌握的繪圖、講解、無人機使用等技能開展教學；還可通過聘請、簽約等方式，使一線文管所、考古隊的研究員或技工師傅為學生開（增）設(shè)諸如拓印、文物修復和保護等課程。第四，必須充分發(fā)揮學院考古文博實驗室的作用，貫徹落實“讓庫房的文物活起來”的工作方針，加強實踐教學①。

3.2 安排對遺址、博物館的專業(yè)考察

文博專業(yè)作為一門實踐性較強的專業(yè)，應(yīng)盡可能地安排豐富的課外專業(yè)考察活動。根據(jù)學生的學習、研習意愿進行分配分組，由老師帶隊，前往考古遺址、博物館進行考察。通過這種實踐學習活動，鞏固學生的知識儲備，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.3 健全文博專業(yè)實習制度

專業(yè)實習對文博專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)十分重要，因此需要確立規(guī)范的實習制度。

首先，文博專業(yè)本科實習地點的安排以考古發(fā)掘工地、博物館等為主，目前與西華師大歷史文化學院正式簽約的博物館數(shù)量較少，在后期的工作中應(yīng)積極聯(lián)系四川地區(qū)更多的博物館，簽訂更為緊密的“校館共建”培養(yǎng)協(xié)議。建立文博專業(yè)實訓實習基地，將十分有利于培養(yǎng)學生專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)學生團隊合作意識，訓練學生解決實際問題的能力②。同時也能夠讓實訓單位與學生建立聯(lián)系，有利于未來文博專業(yè)學生的就業(yè)。

其次，在專業(yè)實習培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)文博專業(yè)的實習幾乎都是“師傅帶徒弟”的形式，很多本科生在實習過程中往往不受重視，通常難以接觸到文博工作的核心，得不到較大程度提升。同時實習考核形式較為模糊，參加實習的同學得不到有效的約束，很難達到專業(yè)實習培訓的目的。因此需要盡早完善專業(yè)實習培養(yǎng)制度，對參與不同實習的學生制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，嚴格進行考核。同時可與實習地點或單位的負責人達成協(xié)議，另外支付一定的指導費用，使參加專業(yè)實習的學生受到監(jiān)督，得到更加專業(yè)的指導和鍛煉。

3.4 舉辦文博類比賽

積極舉辦文博類比賽，提升學生的實踐能力，豐富學生的知識儲備。例如，積極舉辦文化遺產(chǎn)知識大賽、博物館展陳設(shè)計大賽、文物繪圖比賽、講解員大賽、無人機比賽等。

①文物知識競賽。競賽內(nèi)容可包括文物、世界文化遺產(chǎn)、中外考古學、文物保護、文化遺產(chǎn)法規(guī)等方面知識，另可增加文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計展示、模擬考古環(huán)節(jié)等實際操作考察。參賽學生可提升自己的專業(yè)知識水平和動手實踐能力，觀賽學生同樣能夠豐富知識儲備。邀請校內(nèi)外專家擔任評委，進行點評和指導，進一步提升比賽的專業(yè)性。

②博物館展陳設(shè)計大賽。學生首先確定某一展覽主題，其次開展資料搜集、整理，對展陳進行分類、文案編寫，最后通過講解的方式進行展示。此類比賽既能夠鍛煉學生策劃展覽的能力，又可提高學生展陳講解水平。

③文物繪圖比賽。為參賽學生提供相應(yīng)的文物（可以是仿制品）展品，要求進行現(xiàn)場繪圖，最后由評委根據(jù)最終作品進行打分評比。

④講解員大賽。地方性高校與地方博物館合作，利用地方博物館館藏文物資源，讓參賽選手進行講解，可邀請各地博物館有經(jīng)驗的館員、講解員擔任評委進行點評。此類比賽可與展陳設(shè)計大賽合并，以小組的形式進行，小組成員分工合作，分成展陳設(shè)計與講解兩個部分進行參評，最后以總成績進行評比。

⑤云展覽設(shè)計大賽。基于網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展，可舉辦一些線上比賽。例如，線上云展覽設(shè)計大賽：參賽學生根據(jù)已確定的某一主題，進行資料搜集，以圖片、視頻等為主設(shè)計和制作展覽。經(jīng)評選后，可通過學院或?qū)W校公眾號或其他網(wǎng)絡(luò)平臺對優(yōu)秀的參賽作品進行展示。倡導地方性高校每月或每周進行此類策展設(shè)計，使學生的策展技能能夠得到系統(tǒng)化、常態(tài)化的訓練。

4 結(jié)語

雖然地方性高校在開設(shè)文博專業(yè)時，不可避免會遭遇各種困難，但通過對師資力量的加強、重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)、實踐技能的培訓、課程內(nèi)容的優(yōu)化升級，能使專業(yè)的發(fā)展更加合理。在當前社會對高素質(zhì)文博專業(yè)人才需求日益迫切的形勢下，積極發(fā)揮地方性高校文博專業(yè)的作用，優(yōu)化培養(yǎng)模式，探索專業(yè)發(fā)展之路，無疑對進一步促進地方乃至全國文博事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

注釋

①耿超，魯鑫，李維意.淺議當前高校文博人才的培養(yǎng)[J].中國大學教學，2018（1）：5.

②黃惠運.高校文物與博物館學專業(yè)“校館共建”模式構(gòu)建研究[J].南昌師范學院學報，2017（2）：66-70.