王勇

STEAM 是重實(shí)踐的超學(xué)科教育概念，STEAM教育理念有別于傳統(tǒng)單科教學(xué)、“知識(shí)本位”的教學(xué)方式，指的是涵蓋科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）領(lǐng)域知識(shí)的綜合教學(xué)理念。STEAM 教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，能啟迪學(xué)生的抽象思維、提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。信息技術(shù)教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際、打破學(xué)科界限，以STEAM 教育理念為指導(dǎo)，開(kāi)展高質(zhì)量信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

一、研究有趣現(xiàn)象，啟迪抽象思維

在素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的新時(shí)期，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以STEAM 教育理念為指導(dǎo)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，能充分啟迪學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)從有趣的信息技術(shù)現(xiàn)象入手，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)研究現(xiàn)象、分析運(yùn)用多領(lǐng)域知識(shí)解決問(wèn)題的可行性，由此啟迪學(xué)生的抽象思維，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)。

例如，在講解蘇科版小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)教材“下載和播放音視頻文件”一課時(shí)，教師首先可以利用生活中的商家宣傳音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂(lè)的播放途徑以及信息傳播載體，利用有趣的生活現(xiàn)象引出新課，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)文件的播放產(chǎn)生興趣。然后，教師利用“Windows Media Player”等播放器播放學(xué)生喜歡的音頻文件，鼓勵(lì)學(xué)生利用軟件搜索自己喜歡的音樂(lè)，嘗試播放和聆聽(tīng)。教師以大型商場(chǎng)室外宣傳電子屏為例，融入科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生多角度入手研究有趣的視頻動(dòng)畫(huà)，思考搜索、下載、播放視頻的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知以及播放音樂(lè)方法的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，嘗試瀏覽網(wǎng)頁(yè)、搜索信息、下載文件。最后，教師讓學(xué)生分析本地播放器與在線(xiàn)音視頻軟件播放器的區(qū)別，結(jié)合具體的音響播放器、室外電子屏幕等，研究有趣的信息技術(shù)現(xiàn)象，使學(xué)生能根據(jù)需要合理選擇軟件、硬件播放音視頻文件，啟迪學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)得到發(fā)展。

二、解讀生活問(wèn)題，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用比較廣泛，如今人們的衣食住行都與信息技術(shù)相關(guān)。以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷為切入點(diǎn)，運(yùn)用STEAM 教育理念開(kāi)展問(wèn)題研究活動(dòng)，可以讓學(xué)生把握信息技術(shù)與生活密切關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在講解蘇科版小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)教材“幻燈片中插入圖片”一課時(shí)，首先，教師呈現(xiàn)食堂的菜品圖片展示在屏幕上，讓學(xué)生分析問(wèn)題：“如何展現(xiàn)每一道精品菜圖片？”通過(guò)解讀生活問(wèn)題引入新課，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)幻燈片相關(guān)知識(shí)的興趣。然后，教師按照插入剪貼畫(huà)、圖片文件、自選圖形的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成以下任務(wù)。

【任務(wù)一】：插入剪貼畫(huà)

1.打開(kāi)“美食推薦”演示文稿

2.插入一張“標(biāo)題和文本”的幻燈片，插入菜名文本

【任務(wù)二】：插入圖片

1.插入一張新幻燈片輸入菜名“宮爆雞丁”

2.在幻燈片中配圖片文件“美食推薦1”

【任務(wù)三】：插圖自選圖形

1.在“美食推薦”演示文稿中插入“橢圓形”自選圖

2.完成“實(shí)踐園”中的內(nèi)容，并美化演示文稿

以上三個(gè)任務(wù)能讓學(xué)生了解食堂中菜品圖片的展示方法，在掌握信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)根據(jù)要求制作對(duì)應(yīng)的演示文稿，了解生活問(wèn)題的解決方法。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間交流演示文稿的制作方法，圍繞剪貼畫(huà)、圖片文件、自選圖形的插入方法展開(kāi)探討，在STEAM 教育理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂中，學(xué)會(huì)根據(jù)制作和演示文稿的具體情況，提升運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

三、加強(qiáng)操作訓(xùn)練，提升實(shí)踐能力

基于STEAM 教育理念指導(dǎo)的信息技術(shù)操作訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)以致用意識(shí)。教師應(yīng)在教學(xué)中融入不同領(lǐng)域的知識(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)操作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多領(lǐng)域知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，積累豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，提升自己的實(shí)踐能力。

例如，在講解蘇科版小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)教材“主題活動(dòng)3 創(chuàng)作演示文稿”一課時(shí)，教師首先展示優(yōu)秀“WPS 演示”作品，圍繞演示文稿的制作，講解操作步驟，立足信息技術(shù)在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生充分感知信息技術(shù)在多媒體制作方面的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。然后，教師列舉“荒漠造林”科學(xué)研究、電路板硬件維修、移動(dòng)式建筑、三維立體動(dòng)畫(huà)、數(shù)學(xué)家的一生等范例，立足STEAM教育理念要求，為學(xué)生的主題活動(dòng)提供參考，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。教師將不同范例以“學(xué)習(xí)資源包”的形式發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生明確主題，圍繞資源包中提供的素材進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，嘗試建構(gòu)知識(shí)框架，通過(guò)交流展示，及時(shí)了解自己對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度。教師在操作訓(xùn)練中可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：（1）制作演示文稿的一般步驟是什么？（2）演示文稿的哪個(gè)制作環(huán)節(jié)最重要？（3）怎樣搜集素材？（4）如何利用疊加對(duì)象，以增強(qiáng)演示文稿切換效果？

教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮群體的力量，在操作訓(xùn)練中共同解決問(wèn)題。教師也要通過(guò)精講點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生共同存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，從而取得良好的訓(xùn)練效果。最后，教師根據(jù)學(xué)生制作的作品初樣進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況，以便為下一步訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)提供參考，讓學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)作演示文稿的認(rèn)知，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果，掌握創(chuàng)作演示文稿的技能。

四、開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)客活動(dòng)是以STEAM 教育理念為指導(dǎo)，以實(shí)踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育活動(dòng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與多領(lǐng)域知識(shí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探究，依托創(chuàng)客活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展目標(biāo)。

例如，在講解蘇科版小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教材“用聲音控制小貓動(dòng)作”一課時(shí)，首先，教師播放電影《音樂(lè)之聲》的主題曲，出示對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，思考動(dòng)畫(huà)原理，引出新課，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用音量大小控制動(dòng)畫(huà)軌跡的興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。然后，教師策劃“小貓聽(tīng)音樂(lè)”創(chuàng)客活動(dòng)，要求學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.認(rèn)識(shí)音量值、讀腳本是通過(guò)麥克風(fēng)將聲音傳遞給計(jì)算機(jī)中Scratch 控件，利用音量值來(lái)控制動(dòng)畫(huà)（編寫(xiě)腳本）

2.運(yùn)用與創(chuàng)作：讓小貓根據(jù)音量大小做不同的事（小貓步行、小貓奔跑、小貓翻跟頭）

3.探究與實(shí)踐：在偵測(cè)控件中探究控制小貓的其他方法

以上三個(gè)步驟能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Scratch軟件控制小貓動(dòng)畫(huà)動(dòng)作，使用“如果……”和音量值范圍作為條件，決定小貓的動(dòng)作。在創(chuàng)客活動(dòng)中，教師為學(xué)生的實(shí)踐提供明確指引，要求學(xué)生按步驟進(jìn)行操作，同時(shí)以STEAM 教育理念為指導(dǎo)，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示音量值的范圍，用聲音控制小貓動(dòng)畫(huà)，進(jìn)而理解分支語(yǔ)句的含義。最后，教師分組展示學(xué)生的創(chuàng)客活動(dòng)成果，要求學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、探討實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，推動(dòng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共享，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用STEAM 教育理念，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)，可以滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生具備綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)操作訓(xùn)練，開(kāi)展深受學(xué)生歡迎的創(chuàng)客活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。