王一婷

興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師可以采用趣味教學(xué)法打造高效課堂。趣味，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原點(diǎn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。相比較而言，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對象的興趣是一種更為持久的興趣。實(shí)踐中，教師既要讓數(shù)學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容有趣味，同時(shí)也要讓自身的教學(xué)方式、手段等有意思。應(yīng)用趣味教學(xué)法，可以從兩個(gè)層面展開：其一是喚醒、激活學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容本身的興趣；其二是應(yīng)用外在的趣味性資源、方式等，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、以“數(shù)”為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味

學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的情感、興趣等的形成，不是一蹴而就的，而是需要長期培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以“數(shù)”為本，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本身發(fā)生興趣，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)不僅是“真”的知識(shí)，更是“美”的知識(shí)、“善”的知識(shí)。應(yīng)用趣味教學(xué)法應(yīng)當(dāng)發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)科本身的思想、方法、文化、精神。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容具有一種奇異美、和諧美、嚴(yán)謹(jǐn)美、邏輯美。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師要應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力去感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。

例如，教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師就應(yīng)用多媒體動(dòng)畫，向?qū)W生展示了三角形、梯形、橢圓形等形狀的輪子在筆直、平坦的大道上行駛的情景。通過多媒體課件展示，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容本身發(fā)生了興趣。學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)用圓形的輪子行駛，日常生活中車的輪子都是圓形的。基于此，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么應(yīng)當(dāng)用圓形的輪子作為車輪呢？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛展開猜想，并陳述自己的觀點(diǎn)。有學(xué)生說：“圓形的輪子不顛簸?！庇袑W(xué)生說：“用圓形的輪子能讓車軸到地面的距離處處保持相等?！边€有學(xué)生說：“用圓形的輪子，其實(shí)就是利用了圓內(nèi)所有的半徑都相等這樣的特征?！睆纳瞵F(xiàn)象入手，可以喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)化思考、想象，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在趣味。課末，教師還應(yīng)用多媒體課件動(dòng)態(tài)展示正多邊形演變?yōu)閳A的過程，進(jìn)一步點(diǎn)燃了學(xué)生對圓這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生感悟到“圓出于方，方出于矩”的內(nèi)在道理。以“數(shù)”為本，就是要求教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直面數(shù)學(xué)學(xué)科本身，自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的興趣。

以“數(shù)”為本，能涵養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體效能。數(shù)學(xué)學(xué)科，對學(xué)生來說不僅要有意義，更要有意思。為此，教師在教學(xué)中要將教材中“壓縮”形態(tài)的數(shù)學(xué)“解壓縮”，恢復(fù)其誕生時(shí)的鮮活樣態(tài)。同時(shí)，要將教材中的“學(xué)術(shù)形態(tài)的數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“教育形態(tài)的數(shù)學(xué)”“生命形態(tài)的數(shù)學(xué)”。這樣，教師就能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味導(dǎo)學(xué)功能，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味導(dǎo)學(xué)價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以通過外在的教學(xué)手段、策略、路徑來實(shí)施。如教師在教學(xué)中可以引入“兒歌教學(xué)法”“游戲教學(xué)法”“故事教學(xué)法”“音樂教學(xué)法”“學(xué)具教學(xué)法”“謎語、童謠教學(xué)法”等。通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，可以使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生全身心地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

例如，教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，為了快速引導(dǎo)學(xué)生展開對長方體的面、棱、頂點(diǎn)等的自覺研究，教師要快速、有效地引入面、棱和頂點(diǎn)等相關(guān)概念。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生展開了“切土豆”的游戲活動(dòng)。這一游戲活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們紛紛拿出小刀，在土豆上切了一刀。于是，神奇的一幕出現(xiàn)了，土豆產(chǎn)生了一個(gè)新的面。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生摸一摸，感受面的特征。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)方向再在土豆上切一刀，于是，在土豆面與面交界的地方，產(chǎn)生了一條棱。由此，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到“面與面相交的線叫做棱”這一概念。接著，教師讓學(xué)生再換個(gè)方向切一刀，于是土豆上又產(chǎn)生了兩條棱，并且在三條棱相交的地方產(chǎn)生了一個(gè)頂點(diǎn)。這樣，教師不僅有效地引導(dǎo)學(xué)生展開了面、棱、頂點(diǎn)的研究，同時(shí)通過趣味性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生深刻地理解了面、棱和頂點(diǎn)之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向了“我要學(xué)”，也使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得靈活、靈動(dòng)，還促進(jìn)了學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解。

創(chuàng)設(shè)情境，就是要求教師應(yīng)用的游戲、故事、童話等要具有一種召喚功能，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)思考、探究之中。好的趣味教學(xué)法不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的載體、媒介，更是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。趣味教學(xué)法就是要讓學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”，在玩中把握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的本味、真味。趣味教學(xué)法不僅能引導(dǎo)學(xué)生深入探究新知，同時(shí)更有助于拓展學(xué)生的思維。

三、以學(xué)定教，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生的“學(xué)”是教師“教”的依據(jù)、前提和條件，對教師的“教”發(fā)揮著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)作用。換言之，教師的“教”應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的“學(xué)”為基點(diǎn)和核心，應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。以學(xué)定教、因?qū)W施教、順學(xué)而導(dǎo)，是趣味教學(xué)法實(shí)施的基本準(zhǔn)則。教學(xué)中，教師要讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”互動(dòng)起來，通過互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分地放手，對學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行精準(zhǔn)的、有效的、科學(xué)的點(diǎn)撥，要秉持以生為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)突破數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。

例如，教學(xué)《一一間隔排列》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師預(yù)先了解了學(xué)生的具體學(xué)情，進(jìn)而從學(xué)生的生活場景入手。借助多媒體課件，呈現(xiàn)了學(xué)生生活中常見的電線和電線桿、夾子和手帕、籬笆和木樁等，從視覺上幫助學(xué)生積累相關(guān)的間隔排列表象。在此基礎(chǔ)上，教師借助多媒體課件，讓學(xué)生靜心聆聽，如從“擺鐘敲打的聲音以及它們的間隔”中判斷整點(diǎn)時(shí)間，通過“鋸木頭”引導(dǎo)學(xué)生辨析鋸的段數(shù)與次數(shù)，等等。從學(xué)生的生活實(shí)踐場景、生活經(jīng)驗(yàn)等出發(fā)，借助多媒體課件的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，不僅能幫助學(xué)生建立“一一間隔”的豐富表象，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一一間隔排列”的本質(zhì)。在教學(xué)中，不僅可以從視覺、聽覺上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“間隔排列”，而且可以從實(shí)際操作中引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)。如讓學(xué)生“男女生一一間隔排列”，讓學(xué)生“手拉手間隔排列”等，通過學(xué)生感興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟“一一間隔排列”的數(shù)學(xué)本質(zhì)。以學(xué)定教，就是要讓教師的教學(xué)能切入學(xué)生認(rèn)知、思維的最近發(fā)展區(qū)，從而讓學(xué)生能“跳一跳”摘到“桃子”，也只有切入學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，才能真正讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿趣味性。

豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是要讓數(shù)學(xué)學(xué)科以學(xué)生喜歡的方式走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生。趣味教學(xué)法不僅可以通過數(shù)學(xué)學(xué)科本身的趣味以及教學(xué)方式的趣味性等提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體效能，而且可以通過與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的匹配度、適恰度、融合度的提升而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體效能。

趣味教學(xué)不僅是一種教學(xué)方式方法，更是一種教學(xué)理念。趣味性是數(shù)學(xué)學(xué)科的本有屬性，也是契合學(xué)生認(rèn)知心理的一種屬性。作為教師，要積極發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味屬性，應(yīng)用趣味性的教學(xué)手段、工具，融合趣味性的教學(xué)理念，讓學(xué)生慧學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)?！坝跓o聲處聽驚雷”，趣味教學(xué)法就是要讓學(xué)生在春風(fēng)化雨、潤物無聲的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得數(shù)學(xué)認(rèn)知、思維等的發(fā)展，進(jìn)而潛移默化地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。