韓曉郁

班主任王老師個子不高，說話慢吞吞的。但我對她最深的印象并不是這些，而是“偏心”。

為什么這樣說呢？

因為我發(fā)現，上課時，王老師總把大部分回答問題的機會留給昊昊同學；下課會幫他剪指甲、教他系紅領巾，和他一起打掃衛(wèi)生。天冷了，王老師還送了一副新手套給他。

這到底是為什么？我想起王老師說過：每周可以把自己高興的、難過的、不解的問題寫在周記本上。于是，我把這個困擾寫進周記本交給了王老師。沒想到王老師給我寫了一整頁的評語。她表揚我善于觀察，愛問“為什么”；接著說了“偏心”昊昊的原因。原來昊昊的爸爸早早就去世了，媽媽也不在身邊，他從兩歲時就和年邁的爺爺奶奶一起生活。每天和爺爺一起喂牛、喂雞；假日和周末，還要跟著爺爺去煤場掃煤拾炭。王老師說：“昊昊是我們班集體的一員，我們要幫助他，不能讓他掉隊?！?/p>

后來，我也經常關心昊昊，和王老師一樣，變成了一個“偏心”的同學。

老師小評

習作第三自然段從學習到生活描寫老師偏心，激發(fā)讀者的閱讀興趣。第四自然段說明原因，讓人恍然大悟。結尾點明主題，從“偏心”的老師到“偏心”的同學，小作者從側面描寫出師生、同學之間的情誼。

【作者系甘肅華亭市神峪學區(qū)陳家嘴小學四年級學生，指導并置評：王云琴】