李金橋,潘俊宇,張美靈

(1.湖南工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,湖南 株洲 412007;2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,湖南 長沙 410128;3.廈門大學(xué) 教育研究院,福建 廈門 361005;4.湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院,湖南 長沙 410081)

生命教育即以培養(yǎng)學(xué)生生命價(jià)值觀為目的開展的教育教學(xué)活動(dòng),具有教育性和實(shí)踐性,旨在使學(xué)生自覺地認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命,形成尊重生命的價(jià)值觀念,追求生命的意義。其主要內(nèi)容包括尊重和關(guān)愛生命、善待他人、熱愛自然及建立和諧的人際關(guān)系等。2010年7月,“生命教育”出現(xiàn)在國家綱領(lǐng)性文件《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中:“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育?！盵1]2020年12月,教育部提出要通過開展生命價(jià)值教育、普及生命教育知識(shí)、推廣生死教育意識(shí),將生死教育和生命教育貫穿于疫情防控全過程,引導(dǎo)民眾認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、愛護(hù)生命、理解生命的意義,同時(shí)要求高校將生死教育納入思想政治理論課(以下簡稱高校思政課)、心理健康教育教學(xué)計(jì)劃[2]。生命教育與思想政治理論課教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是新時(shí)代高校思政課教學(xué)的應(yīng)有之義。高校思政課教學(xué)要滲透生命教育,把對(duì)學(xué)生的愛與尊重、保護(hù)學(xué)生的安全、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康人格和心理品質(zhì)的培養(yǎng)作為基本要求,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、堅(jiān)韌不拔、知恩圖報(bào)等健康人格和積極心態(tài),促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展;要通過系統(tǒng)開展生命教育,幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、超越自我,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,從而把對(duì)生命的敬畏轉(zhuǎn)化為尊重生命、關(guān)愛生命的實(shí)際行動(dòng)。

一、生命教育融入高校思政課教學(xué)的重要意義

高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地,在大學(xué)生成長成才中起著重要作用。高校思政課教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)僅僅局限于思想政治理論知識(shí)的傳授,還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)正確的生命意識(shí)和生命追求[3]。

(一)融入生命教育是高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的特殊使命

生命教育是一種塑造生命價(jià)值觀的思想政治教育。大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的主要目標(biāo)在于:通過理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,明晰生命的價(jià)值與意義,構(gòu)建關(guān)于自己生命意義“為何與何為”的價(jià)值判斷,從而為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和生命價(jià)值奠定思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。在思政課教學(xué)中,必須要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的生命關(guān)懷。在教學(xué)中融入生命教育,是高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的特殊使命。高校思政課需要順應(yīng)新時(shí)代思想政治教育工作發(fā)展的要求,擔(dān)負(fù)為黨育人、為國育才的使命,實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)[4]。大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造,知識(shí)和情感的獲得,意識(shí)和行為的轉(zhuǎn)變,是高校思政課教學(xué)的重要抓手。

將生命教育融入高校思政課教學(xué),彰顯了高校立德樹人的育人使命,有助于提升大學(xué)生參與思政課堂教學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)的獲得感、幸福感,感受生命的快樂,體驗(yàn)生命發(fā)展的過程,不斷完善與超越自我的生命價(jià)值,把自己的熱情與社會(huì)發(fā)展相融合,不斷確立積極的生命態(tài)度,樹立為他人、為社會(huì)的服務(wù)意識(shí),同自然界的一切生命能夠形成良好的互動(dòng)性,通過生命力的集合,使整個(gè)社會(huì)充滿能量與愛心[5],樹立崇高的理想信念,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,在人生的成長道路上做出正確的選擇,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治教育啟智潤心、培根鑄魂的目標(biāo)。

(二)融入生命教育是高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的應(yīng)有之義

個(gè)體生命是思想政治教育得以開展的基礎(chǔ)和保障[6]。重視和倡導(dǎo)在高校思政課教學(xué)過程中融入生命教育,不僅意味著思政課教師要對(duì)大學(xué)生個(gè)體生命予以深刻關(guān)切,更意味著要引導(dǎo)、端正、提升大學(xué)生的生命意識(shí)和人生態(tài)度。作為實(shí)踐的主體,個(gè)體生命在社會(huì)實(shí)踐中首先需要承擔(dān)的是自我生命成長的責(zé)任。大學(xué)生個(gè)體的生命實(shí)踐活動(dòng)是影響個(gè)體發(fā)展由可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的決定性因素[7]。大學(xué)校園和課堂是大學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的重要場域。高校思政課教學(xué)要倡導(dǎo)構(gòu)建動(dòng)態(tài)交互的學(xué)習(xí)場域,提升大學(xué)生策劃自我發(fā)展的能力,引導(dǎo)他們將自我發(fā)展自覺融入個(gè)體生命實(shí)踐活動(dòng)。

生命教育融入高校思政課教學(xué):一方面,能夠拓寬大學(xué)生建立對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)的渠道,能夠讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)生命的內(nèi)涵有一個(gè)比較直觀的理解和把握,進(jìn)而感悟生命的價(jià)值、明確生命的意義,并為個(gè)體的生存發(fā)展提供幫助;另一方面,能夠滋養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)心生長,助推其個(gè)體精神力量的增長,進(jìn)而形成生命個(gè)體自我發(fā)展的生命自覺。生命教育融入高校思政課教學(xué)正是通過發(fā)揮大學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性,使個(gè)體真正把握自身命運(yùn),不僅體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)和對(duì)自然萬物的積極態(tài)度,也體現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)自我的生命價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的意義所在。

(三)融入生命教育是高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的內(nèi)在要求

大學(xué)生思想政治教育是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主渠道。思想政治教育的作用和價(jià)值通過個(gè)體的生命活動(dòng)得以彰顯。大學(xué)生自身的生命意識(shí)通過其思想和行為得以展現(xiàn)。生命教育是讓大學(xué)生思考生命意義“為何與何為”的學(xué)習(xí),必須要體現(xiàn)出大學(xué)生身心健康發(fā)展的迫切需要。生命教育融入高校思政課教學(xué),提供了從單純審視生命過程到審視生命本身、生命起始、生命終結(jié)的新視角,使大學(xué)生通過對(duì)生命的深入認(rèn)識(shí)引發(fā)對(duì)生命價(jià)值的思考,拓展了大學(xué)生對(duì)生命審視的視覺維度和時(shí)間維度,有利于幫助大學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

將生命教育融入高校思政課教學(xué),有助于大學(xué)生身心的全面發(fā)展,幫助他們?cè)谔と肷鐣?huì)之前形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這是高校思想政治教育的內(nèi)在要求,也是高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的要求,體現(xiàn)了構(gòu)建思政課程體系的全面性要求,體現(xiàn)了生命教育現(xiàn)實(shí)價(jià)值的要求。生命教育與思政課教學(xué)有機(jī)融合,能使高校思想政治教育的大框架更趨完善,同時(shí)也能拓展大學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)的方式,進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀。

二、生命教育融入高校思政課教學(xué)的契合機(jī)制

高校思政課要堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù),培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,就必須積極探索如何將生命教育融入高校思政課教學(xué)中。生命的意義在于個(gè)體的成長,生命的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的存在價(jià)值。當(dāng)前大學(xué)生中存在著對(duì)生命意義、價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,輕視生命、漠視自身健康等問題,需要進(jìn)行引導(dǎo)教育。將生命教育融入高校思政課教學(xué),構(gòu)建契合機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生形成正確的生命價(jià)值觀念,有利于新時(shí)代高校大學(xué)生的成長成才。

(一)價(jià)值導(dǎo)向機(jī)制

生命教育與思政課教學(xué)的結(jié)合,應(yīng)明確生命教育融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向機(jī)制,使生命教育和高校思政課教學(xué)成為助推大學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命的動(dòng)力。受時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境的影響,不同的人對(duì)同一種生命價(jià)值會(huì)有不同的理解。這就需要在高校思政課教學(xué)中引入具有針對(duì)性和實(shí)效性的教育內(nèi)容。既要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,也要引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極的生命觀,從而提高他們對(duì)生命價(jià)值與意義的認(rèn)識(shí)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是思政課教學(xué)中生命價(jià)值導(dǎo)向機(jī)制中最為重要的內(nèi)容。

培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校思想政治教育和德育工作的目標(biāo)。高校思政課教學(xué)必須要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)生作為社會(huì)成員,要通過學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要舉措。

思想政治教育要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用,通過有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,樹立遠(yuǎn)大理想和崇高目標(biāo),自覺履行公民責(zé)任和社會(huì)義務(wù),努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”高素質(zhì)人才。

(二)主體建構(gòu)機(jī)制

高校思政課教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的重要途徑,也是大學(xué)生接受教育、培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要方式,必須堅(jiān)持以人為本,把生命教育作為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容,融入高校思政課教學(xué)全過程。生命教育融入高校思政課教學(xué),必須以人為本,要充分尊重大學(xué)生生命主體的地位和作用。

要始終將學(xué)生的生命健康發(fā)展作為衡量高校思政課教學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生在生理、心理等方面還存在許多問題,比如心理壓力大、情緒波動(dòng)大、情感脆弱等。思政課要為大學(xué)生營造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們能夠在快樂中學(xué)習(xí)。

要把馬克思主義理論和生命教育融入高校思政課教學(xué)過程,教師要不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備、提高專業(yè)技能,以更好地引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)各方面要形成合力,推動(dòng)高校思政課教學(xué)向生命教育方向發(fā)展:教師要有較強(qiáng)的生命意識(shí),用正確的生命觀教育學(xué)生;學(xué)生要懂得珍惜生命,關(guān)注生命的成長過程、感悟生命的真諦、享受生命的快樂;作為孩子的第一任教師,父母要注重自己的生命教育;全社會(huì)要為推動(dòng)高校思政課教學(xué)向生命教育方向發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

(三)目標(biāo)轉(zhuǎn)化機(jī)制

生命教育要以立德樹人為根本,以培育有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為根本目標(biāo),通過生命教育課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)化。目標(biāo)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于“轉(zhuǎn)化”,即由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化、由生命的認(rèn)知向生命的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。因此,教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),在以“目標(biāo)”為核心的前提下,通過對(duì)學(xué)生能力發(fā)展水平的分析,確定具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn),考慮學(xué)生個(gè)體差異、個(gè)性特征等因素,對(duì)生命教育目標(biāo)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。目標(biāo)轉(zhuǎn)化時(shí),一要轉(zhuǎn)化成可檢測、可評(píng)價(jià)的行為指標(biāo),這些行為指標(biāo)必須符合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn),具體明確,具有可操作性;二要轉(zhuǎn)化成具體的任務(wù),把抽象復(fù)雜的問題具體化、枯燥無味的內(nèi)容趣味化。在生命教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化過程中,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整。

在教育教學(xué)內(nèi)容上,教師要將生命教育內(nèi)容有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)活動(dòng),構(gòu)建完整的教育體系。隨著教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化的深入,教師也要適時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整。在目標(biāo)轉(zhuǎn)化過程中,還需明確生命教育的核心目的是提升學(xué)生的生命質(zhì)量。在教學(xué)過程中,思政課教師可以通過“教學(xué)內(nèi)容調(diào)整”來實(shí)現(xiàn)生命教育目標(biāo),還可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式組織開展教學(xué)活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,進(jìn)而培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的生命價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)。

(四)內(nèi)容完善機(jī)制

生命教育的相關(guān)內(nèi)容是思政課教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。要想實(shí)現(xiàn)生命教育融入思政課教學(xué)的目標(biāo),必須明確生命教育在思政課中的地位和作用,必須以馬克思主義為指導(dǎo),結(jié)合生命教育的具體內(nèi)容和特點(diǎn)來確定思政課教學(xué)內(nèi)容,以馬克思主義相關(guān)理論為支撐,全面闡釋馬克思主義關(guān)于生命的觀點(diǎn)和方法。

高校思政課教學(xué),必須要以馬克思主義理論中關(guān)于生命、自然、社會(huì)與人生的重要論述為基本遵循,全面闡釋馬克思主義關(guān)于人與自然、人與人生的基本原理和觀點(diǎn):一是將馬克思主義的“實(shí)踐”學(xué)說作為主要依據(jù),全面闡釋馬克思主義關(guān)于生命實(shí)踐的觀點(diǎn);二是全面闡釋馬克思主義關(guān)于生命教育的觀點(diǎn);三是將馬克思主義的“人”學(xué)說作為理論基礎(chǔ),全面闡釋馬克思主義關(guān)于人與自然、人與人和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。

事實(shí)上,生命教育融入高校思政課教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,隨著社會(huì)的發(fā)展和高校思政工作環(huán)境的變化,生命教育的相關(guān)內(nèi)容也會(huì)隨之發(fā)生改變。因此,建立科學(xué)有效的生命教育內(nèi)容完善機(jī)制也是思政課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新的客觀要求?？偠灾?基于思政課程目標(biāo)和生命教育目標(biāo)構(gòu)建科學(xué)完善的內(nèi)容體系,將生命教育與思政課教學(xué)有機(jī)融合是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,需要我們不斷總結(jié)和完善。

三、生命教育融入高校思政課教學(xué)應(yīng)遵循的原則

在高校思政課教學(xué)中開展生命教育,有利于幫助大學(xué)生形成積極健康的生命意識(shí),對(duì)他們的成長起到重要的作用,但從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)看,由于部分教師對(duì)生命教育的內(nèi)涵缺乏正確認(rèn)識(shí),導(dǎo)致思政課教學(xué)效果不佳。因此,高校思政課教學(xué)必須要重視生命教育,引導(dǎo)大學(xué)生全面、正確地認(rèn)識(shí)生命并提高對(duì)生命的關(guān)注度與重視度。

(一)堅(jiān)持融入導(dǎo)向的政治性

在全國高校思想政治工作會(huì)議上,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),高校思想政治工作關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題[8]。立德樹人是高校思想政治教育工作的根本任務(wù)。落實(shí)好這個(gè)根本任務(wù),關(guān)鍵在于上好思政課。思政課教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑的教學(xué)任務(wù),還肩負(fù)著培根鑄魂的育人重任[9]。做好高校思想政治工作,必須深刻把握和理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想,做到因事而變、因時(shí)而變、因勢(shì)而變。因此,生命教育融入高校思政課教學(xué),要堅(jiān)持融入導(dǎo)向的政治性原則,對(duì)“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題做出回答。

生命教育融入高校思政課教學(xué),必須要立足基本國情,堅(jiān)持走具有中國特色的思想政治教育發(fā)展道路;必須要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),確保導(dǎo)向的政治性和正確性。生命教育融入高校思政課教學(xué)的根本目標(biāo)是“為黨育人、為國育才”,出發(fā)點(diǎn)始終是為了黨和國家教育事業(yè)發(fā)展的需要,即引導(dǎo)大學(xué)生朝著黨和國家需要、朝著社會(huì)發(fā)展的需要去成長和成才。高校思政課只有確保導(dǎo)向的政治性,才能扎根中國大地,切實(shí)做到“四個(gè)自信”“兩個(gè)維護(hù)”,形成有中國特色的生命教育理念,培養(yǎng)出黨和國家需要的優(yōu)秀人才。只有堅(jiān)持融入導(dǎo)向的政治性,才能真正把生命教育融入高校思政課教學(xué)過程中,不斷提升高校思想政治教育的質(zhì)量,不斷增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的責(zé)任意識(shí),把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有時(shí)代擔(dān)當(dāng)精神的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

(二)堅(jiān)持融入目標(biāo)的全面性

當(dāng)前我們正處于中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的歷史交匯關(guān)鍵時(shí)期,高校思政課的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎人才的培養(yǎng)質(zhì)量,也關(guān)乎國家和民族的命運(yùn)。高校思政課教學(xué)的目標(biāo)在于不斷增強(qiáng)大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。這是對(duì)新時(shí)代中國高等教育目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化。對(duì)應(yīng)新時(shí)代思想政治教育改革發(fā)展的要求,高校思政課的教學(xué)目標(biāo)不只是一個(gè)點(diǎn),也絕非只是一個(gè)面,而是系統(tǒng)的、全面的、立體的目標(biāo)體系。因此,生命教育融入高校思政課教學(xué)的總目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出全面性。融入的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與中國教育現(xiàn)代化相適應(yīng),要為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)固本強(qiáng)基,應(yīng)該具有中國特色和世界影響力。

生命教育融入思政課教學(xué)的總目標(biāo)在結(jié)構(gòu)體系上要進(jìn)行再設(shè)計(jì)和再規(guī)劃,應(yīng)當(dāng)尊重“以人為本”生命需要的特殊性,讓有需要的大學(xué)生能在思政課教學(xué)過程中接受生命教育,給大學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì),讓他們根據(jù)自己的需要選擇接受不同類型、不同方式的生命教育,以獲得對(duì)自身生命價(jià)值更好的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體的高質(zhì)量發(fā)展。在教育現(xiàn)代化發(fā)展的新階段,思想政治教育要適應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要,將課堂教學(xué)質(zhì)量放在第一位。

生命教育融入高校思政課教學(xué)的總目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“以人為本”的體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn),使大學(xué)生在思政課教學(xué)過程中快樂地學(xué)習(xí),也就是說,要以大學(xué)生興趣為基點(diǎn),構(gòu)建生命教育融入課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐的教學(xué)體系,提高思政課教學(xué)的實(shí)效性[10]。因此,融入總目標(biāo)的再設(shè)計(jì)要考慮優(yōu)化思政課教與學(xué)的體驗(yàn),使思政課教師在課堂教學(xué)過程中的指導(dǎo)更加自主和有效,使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其個(gè)人潛力,釋放學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。

思政課教學(xué)是高校開展思想政治教育最主要的方式。在高校思政課教學(xué)中融入或者滲透生命教育,關(guān)鍵是看思政課教師在課堂教學(xué)過程中能否引發(fā)學(xué)生思想上的觸動(dòng)和心理上的共鳴,真正發(fā)揮培根鑄魂的作用。2017年2月中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》明確指出,高校要“堅(jiān)持全員全過程全方位育人”[11]。高校思政課教學(xué)必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新,把生命教育的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中,進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。

(三)堅(jiān)持融入結(jié)構(gòu)的合理性

生命教育融入思政課教學(xué),必須堅(jiān)持融入結(jié)構(gòu)的合理性原則。有生命教育融入的高校思政課教學(xué),由目標(biāo)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、問題結(jié)構(gòu)、活動(dòng)結(jié)構(gòu)和時(shí)間結(jié)構(gòu)組成,是一個(gè)整體性的結(jié)構(gòu)體系。在這個(gè)整體性結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中,各個(gè)結(jié)構(gòu)以目標(biāo)結(jié)構(gòu)為統(tǒng)領(lǐng),具有各自的層級(jí)屬性。

為了融入目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),各目標(biāo)結(jié)構(gòu)也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合與調(diào)整,實(shí)現(xiàn)與融入目標(biāo)的精準(zhǔn)匹配。首先,從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容等方面建立教學(xué)目標(biāo)的框架。其次,根據(jù)課程目標(biāo),選取教學(xué)內(nèi)容,按照課程的邏輯與學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯組織教學(xué)內(nèi)容。再次,將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)則、有利于學(xué)生思考的層次性問題,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和解題形式,構(gòu)建有利于學(xué)生自主探究的活動(dòng)模式。最后,結(jié)合課堂教學(xué)中的時(shí)間因素,進(jìn)行課程的活動(dòng)和基礎(chǔ)課程的時(shí)間安排,以使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)課程的學(xué)習(xí),形成合理的融入結(jié)構(gòu)體系[12]。要使各結(jié)構(gòu)體系和各構(gòu)成要素之間協(xié)同配合,最大限度地發(fā)揮融入結(jié)構(gòu)的功能,實(shí)現(xiàn)有效果、有效率、有效益的融入,順利實(shí)現(xiàn)融入的目標(biāo),促進(jìn)高校思政課教學(xué)改革高質(zhì)量發(fā)展。

(四)堅(jiān)持融入方式的創(chuàng)新性

創(chuàng)新是為了滿足社會(huì)或自我需要,采用新思路和新方法,利用現(xiàn)有的知識(shí)和技術(shù)條件,在特定情況下對(duì)原有的事物進(jìn)行改進(jìn)或直接創(chuàng)造出新的事物,從而獲得一定效果的實(shí)踐行為。適應(yīng)當(dāng)前思想政治教育改革創(chuàng)新發(fā)展的需要,高校思政課教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新教育理念和教育方法,適當(dāng)融入生命教育內(nèi)容,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

生命教育融入高校思政課教學(xué),要以高校思政課的課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求及教師教學(xué)能力為依托,在思政課的課程導(dǎo)入、節(jié)課總結(jié)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、師生互動(dòng)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)新融入方式,以融入方式創(chuàng)新為紐帶,帶動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展,實(shí)現(xiàn)為黨育才、為國育人的根本目標(biāo)。融入方式的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是教師的教,即在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式方法,把教師的主導(dǎo)地位更好地凸顯出來。思政課教師在授課過程中通過專題式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式、研究式等創(chuàng)新方式引發(fā)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的深入思考[13]。二是學(xué)生的學(xué),即尊重學(xué)生的主體地位,創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。以學(xué)生為中心,做好生命理念的教育引導(dǎo),有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如通過學(xué)生自主講課、演講辯論、時(shí)事點(diǎn)評(píng)、社會(huì)調(diào)研、經(jīng)典朗誦等創(chuàng)新方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,升華生命境界,堅(jiān)定生命自信。三是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,即新媒體和新技術(shù)的創(chuàng)新運(yùn)用。高校要為新媒體和新技術(shù)的創(chuàng)新運(yùn)用提供必要的財(cái)力和物力支撐,完善創(chuàng)新方式所需的配套設(shè)施,通過建立思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室或者智慧教室,將生命教育融入思政課的智慧課堂,創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性、與生命教育緊密聯(lián)系的情景[14],增強(qiáng)大學(xué)生的沉浸式情景體驗(yàn)感悟,讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中加深對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)知,并將生命教育知識(shí)遷移到自身所處的現(xiàn)實(shí)生活中,提升生命的高度和品質(zhì)。

四、生命教育融入高校思政課教學(xué)的基本對(duì)策

高校思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,具有鮮明的政治性、理論性和實(shí)踐性,在生命教育中具有重要地位。近年來,大學(xué)生自殺、傷害他人、漠視生命等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,反映出大學(xué)生在生命意識(shí)、生命態(tài)度方面存在的問題。生命教育融入高校思政課教學(xué),既是應(yīng)對(duì)大學(xué)生生命危機(jī)的需要,也是思政課教學(xué)改革的需要,然而當(dāng)前高校思政課教學(xué)在滲透生命教育方面存在生命教育內(nèi)容虛置、生命教育形式單一、思政課教學(xué)中缺乏生命關(guān)懷等不足,直接影響了高校思政課教學(xué)效果。因此,探索實(shí)施高校思政課融入生命教育的對(duì)策成為當(dāng)下的重要課題。

(一)把生命教育納入思政課教學(xué)體系

“生命教育”是新時(shí)代思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容,也是立德樹人的重要途徑。為幫助學(xué)生樹立正確的生命觀,高校應(yīng)把生命教育納入思政課教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)“大思政”育人格局。一要堅(jiān)持“大思政”理念,推進(jìn)生命教育與思政課教學(xué)的深度融合。以大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)為引領(lǐng),以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育為支撐,實(shí)現(xiàn)思政課“思政”與“課程”的深度融合,促進(jìn)“生命教育”與思政課教學(xué)的協(xié)同育人。二要不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。用好社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)等實(shí)踐教育資源,開展豐富多彩的主題教育,促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)和生命價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí),切實(shí)增強(qiáng)他們對(duì)生命意義和價(jià)值的自我體悟。

生命教育是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,使他們認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命,提高其生存與生活質(zhì)量,促進(jìn)其健康成長的一種教育。以身心健康成長為中心,以人格培養(yǎng)為基礎(chǔ),通過道德、情感、心理等方面的教育,幫助和指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然、人與自身的關(guān)系,探索和選擇符合人類生存與發(fā)展需要的健康生活方式。把生命教育納入思政課教學(xué)體系,是指把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的要求融入思政課教學(xué)中,使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。把生命教育納入思政課教學(xué)體系,可以幫助學(xué)生樹立正確的生命觀,并促進(jìn)其形成正確的生命觀與價(jià)值觀。當(dāng)前,我國正處于全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的關(guān)鍵時(shí)期,加強(qiáng)對(duì)青年一代進(jìn)行生命教育,意義重大。

(二)樹立尊重生命的理念

尊重生命是人的根本利益所在,也是社會(huì)道德的基本要求。作為一種社會(huì)行為,生命是一種“有機(jī)體”,與自然界存在著一定的聯(lián)系。尊重生命就是要尊重生命個(gè)體的存在價(jià)值,從而使人類社會(huì)在發(fā)展過程中和諧共生與共同發(fā)展。思政課作為高校的公共課程,是幫助大學(xué)生樹立正確的生命觀、人生觀、世界觀的重要陣地。思政課要培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生活的理念,就要從根本上樹立尊重生命觀念。思政課的核心就是培育學(xué)生的愛國之情、強(qiáng)國之志和報(bào)國之行,而培育學(xué)生的愛國之情和報(bào)國之行,首先就要培育學(xué)生尊重生命、熱愛生活的理念,只有懂得尊重生命、敬畏生命的人,才能真正懂得熱愛生活。這既是對(duì)思政課性質(zhì)和特點(diǎn)的要求,也是對(duì)思政課價(jià)值和功能的要求。

思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地,要將“尊重生命”作為思政課教學(xué)理念中不可或缺的一部分。這就要求緊扣學(xué)生成長成才確定思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)。在思政課教學(xué)中注重生命教育:一是要加強(qiáng)生命教育,形成尊重生命的價(jià)值觀念。生命教育要以個(gè)體生命的價(jià)值為核心內(nèi)容,引導(dǎo)人們樹立正確的生命觀,即尊重生命、熱愛生命;要從培養(yǎng)大學(xué)生自我價(jià)值、自我發(fā)展能力的角度出發(fā),增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感和創(chuàng)新精神。二是從實(shí)際出發(fā),將尊重生命融入教學(xué)內(nèi)容。教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),進(jìn)行有效教學(xué)。教師在備課時(shí)要以學(xué)生為中心,將尊重生命融入教學(xué)內(nèi)容中。三是加強(qiáng)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)校可以通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重生命的教育。例如,組織學(xué)生參加公益活動(dòng)、心理輔導(dǎo)活動(dòng)等。四是建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,根據(jù)課程體系和教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理、實(shí)事求是的評(píng)價(jià),不僅要肯定學(xué)生取得的成績,還要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自身能力,進(jìn)而促進(jìn)他們的健康成長。

(三)優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容

生命是一個(gè)永恒的話題,每個(gè)人都無法回避,但是在教育過程中,生命教育不是一場轟轟烈烈的運(yùn)動(dòng),而是一種潤物細(xì)無聲的陪伴。思政課教學(xué)應(yīng)遵循“生命第一”的教育理念,以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo),為學(xué)生的成長奠定思想基礎(chǔ)。

優(yōu)化思政課程教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建系統(tǒng)的生命教育教學(xué)體系是思政課教學(xué)的重要任務(wù)。馬克思主義認(rèn)為,生命活動(dòng)是人存在的基礎(chǔ),是人存在的目的和意義所在。人類的生命活動(dòng)是一種有意識(shí)的活動(dòng)。而馬克思則把這種有意識(shí)的生命活動(dòng)的具體內(nèi)容定義為改造自然的實(shí)踐,實(shí)際創(chuàng)造物的世界的實(shí)踐,認(rèn)為“個(gè)體的生命發(fā)展、豐盈與美好必然是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物”[15]。在現(xiàn)實(shí)世界里,人通過實(shí)踐超越生命局限,肯定生命本質(zhì),實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和意義。因此,我們應(yīng)該在堅(jiān)持馬克思主義人學(xué)理論的基礎(chǔ)上,對(duì)生命教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,構(gòu)建系統(tǒng)的生命教育教學(xué)體系,不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟人生價(jià)值、提升生命品質(zhì)、理解生命意義。

優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容,需要充分挖掘生命教學(xué)素材:一是從校園文化中挖掘生命教學(xué)素材。校園是一座城,有著悠久而深厚的歷史文化傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì)。挖掘校園文化資源,用好學(xué)校文化資源,能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考和感悟,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)和理解。二是從校園生活中挖掘生命教學(xué)素材。生活是最好的課堂,思政課作為一門培養(yǎng)學(xué)生生命觀的課程,必須要關(guān)注學(xué)生的校園生活。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想實(shí)際,挖掘?qū)W生在生活中常見的生命現(xiàn)象,使學(xué)生能夠在生活化情境中體悟生命存在的價(jià)值和意義。三是從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中尋找生命教育素材。比如,如何保持身體健康,在災(zāi)難面前如何自處,如何面對(duì)自己的親人、朋友和同學(xué),如何幫助他人走出困境。教師可以讓學(xué)生思考:那些在困境與災(zāi)難中付出巨大犧牲的英雄們是如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的,又是如何克服自身缺點(diǎn)的?從而讓學(xué)生明白“有了克服困難的勇氣和信心就有了戰(zhàn)勝困難的力量”。

(四)創(chuàng)新思政課教學(xué)方法

高校思政課是立德樹人的重要載體,是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵課程。思政課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重要影響,需要將生命教育融入思政課程教學(xué)中。生命教育的核心是生命價(jià)值觀教育,要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生命的意義和價(jià)值,要使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、珍愛、寬容、發(fā)展自己,懂得在日常生活中善待自己、關(guān)愛他人,具有適應(yīng)環(huán)境和改變環(huán)境的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,既是學(xué)校德育工作的重要組成部分,也是思想政治教育的重要內(nèi)容。

生命教育融入高校思政課教學(xué),需要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。教師要通過多種途徑,打造思政課新形態(tài),豐富生命教育的形式和載體:一方面,要將思政課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與度。要注重“價(jià)值引領(lǐng)”和“實(shí)踐導(dǎo)向”相結(jié)合,將生命教育融入思政課教學(xué)過程中,在理論講解中結(jié)合案例、社會(huì)實(shí)踐等,使學(xué)生了解生命的意義和價(jià)值。另一方面,積極利用新媒體等技術(shù)手段,打造思政課新形態(tài),可以利用短視頻、微電影、紀(jì)錄片等多媒體形式來傳播生命教育,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中感受到生命的可貴;可以借助微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)進(jìn)行生命教育宣傳普及和教學(xué)分享;通過多維度的創(chuàng)新手段使生命教育在高校思政課中得到落實(shí)和發(fā)展;可以結(jié)合思政課的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況,采用案例分析和情景模擬等方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情,在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)中融入生命教育元素,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的感悟和思考。

總之,將生命教育融入高校思政課教學(xué),是新時(shí)代高校思政課改革的創(chuàng)新舉措,能夠幫助大學(xué)生樹立正確的生命觀,提高大學(xué)生的生命質(zhì)量,推動(dòng)思政課同向同行,為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供有力支撐。

(五)構(gòu)建思政課生命教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

生命教育是馬克思主義生命觀的集中體現(xiàn),是“以人為本”和“以人的發(fā)展為本”的具體體現(xiàn)。因此,思政課教育教學(xué)要從生命教育的視角出發(fā),將人作為教育的中心,構(gòu)建生命教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。所謂生命教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系,是指在正確認(rèn)識(shí)和把握生命教育學(xué)科特點(diǎn)和價(jià)值功能的基礎(chǔ)上,將教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)思政課的主要指標(biāo),通過對(duì)課堂教學(xué)過程的監(jiān)控和評(píng)價(jià),促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量,提升生命教育的實(shí)效性。在課堂教學(xué)的改革中,我們應(yīng)該從完善生命發(fā)展的高度對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行重構(gòu)[16]。

構(gòu)建思政課生命教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)維度:一是關(guān)注學(xué)生的參與度,注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。二是關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展?fàn)顩r,注重對(duì)學(xué)生生命發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià)。三是關(guān)注學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),注重對(duì)學(xué)生生命發(fā)展綜合能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)。同時(shí),要發(fā)揮思政教師在思政課教學(xué)中的評(píng)價(jià)主體作用,通過構(gòu)建思政課生命教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系,從不同維度對(duì)思政課進(jìn)行系統(tǒng)的、全面有效的評(píng)價(jià),以確保思政教學(xué)質(zhì)量和效果。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是高等教育的根本任務(wù)。

當(dāng)前,我國高等教育正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程,開展生命教育具有重要的教育價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)該從內(nèi)容、過程和結(jié)果三個(gè)方面對(duì)思政課生命教育教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià):首先,確定評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)生命教育課程內(nèi)容、過程、結(jié)果進(jìn)行全過程、全方位、全員評(píng)價(jià),要設(shè)置與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的考核指標(biāo)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測。其次,加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間互動(dòng)。注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與他者評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式,充分發(fā)揮學(xué)生在思政課生命教育教學(xué)中的主體作用,建立思政課學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量跟蹤制度和反饋機(jī)制。最后,突出結(jié)果導(dǎo)向。在評(píng)價(jià)指標(biāo)中引入過程性考核指標(biāo),在過程性考核指標(biāo)中引入終結(jié)性考核指標(biāo)。