近日，華南師范大學慶祝九十華誕。作為華南師范大學附屬中學的校友，鐘南山在現(xiàn)場回憶了自己與華師附中的故事。當年讀書時，鐘南山學習成績不錯，打算在初二直接跳級到高一，但老師覺得他年紀太小，應該多學習一點，多鍛煉一點，打消了他想跳級的念頭?！袄蠋煹倪@番話，改變了我的人生軌跡，一個人的成長還是需要全面培養(yǎng)，好好鍛煉，打好基礎?！辩娔仙秸f：“青少年成長階段，華師附中給我提供了良好的教育，讓我如今能夠為國家做一些貢獻。”

鐘南山的老師通過一次家訪，讓鐘南山放棄了跳級，他的教育過程“慢”了下來，沒有“趕”著跳級走，由此改變了他的求學軌跡。他的這一段經(jīng)歷告訴我們，教育是日積月累的過程，是一份需要耐心和長期投入的事業(yè)，必須為學生打牢堅實的基礎，而不能急于求成。老師在教育中的耐心和恒心，是教育過程中不可缺少的素養(yǎng)之一。好的老師和好的教育，不僅僅自己不能急功近利，還需要在適當?shù)臅r機讓走得比較急的學生慢下來，不要那么急那么趕。

當前，有些人急著“搶跑”，教學趕進度、學生重成績、社會事務“進校園”，都想要立竿見影的“成效”以示業(yè)績。在課業(yè)方面，義務教育階段因為有著嚴格的進度限制，相對不太明顯，而在高中階段，著急往前趕的情況更普遍一些。一些學校三年時間差不多要留出一半進行復習。這讓教育過程變成了單純的知識學習過程，知識積淀過程變成了做題的技術訓練過程，積累了公式和重點，少了消化和吸收。這種做法毫無疑問已經(jīng)偏離了教育的初衷。

數(shù)十年后，已經(jīng)成為中國工程院院士的鐘南山，仍然在感謝當年的老師讓他慢下來，在人生中最重要的階段沒有急于往前趕?；仡欉@一段歷程時，他認為如果自己當時繼續(xù)堅持跳級的話，很可能會成為一個“書呆子”。人生沒有如果，但鐘南山后來的成就，至少說明了他的老師在“小天才”的速度面前沒有被蒙蔽雙眼，提出了非常有針對性的關鍵建議。這是對因材施教的理念和教育初心的實踐。愛心、耐心和恒心，在教育中是可以傳遞的，老師用什么來對待學生，學生就會學會用什么對待自己、對待他人和一切事物。

“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！眱汕Ф嗄昵?，古人就已意識到樹人為“終身之計”，樹人之要，在于行穩(wěn)致遠。所謂“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”。從小打牢基礎，才有利于自己今后的成長，才能登得更高、走得更遠。這也是“立志欲堅不欲銳，成功在久不在速”的題中之義。

教育是“牽著蝸牛散步”的過程。好的老師絕不能僅僅關心學生的學業(yè)成績，更需要關注學生的身心健康和成長需求，關注學生的全面發(fā)展，注意激發(fā)學生的學習興趣和動力，關注學生的情感世界。不僅傳授知識，更需要培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。通過因材施教，引導和塑造學生的人格與品質(zhì)，從而讓學生受益一生。而這一切，都需要在關鍵時候慢一點，耐心等待那些“小蝸牛”跟上來。

（摘編自《中國教育報》2023 年11 月9 日第二版；作者：廖德凱）