邢碧琳

導(dǎo)讀：繪本作為一種特殊的文學(xué)形式，以獨(dú)特的圖文結(jié)合方式給學(xué)生帶來(lái)了豐富多彩的閱讀體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，利用繪本提高語(yǔ)文素養(yǎng)已經(jīng)成為一種普遍的教學(xué)方法。本文將探討繪本作為一種教學(xué)資源，如何發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、繪本在語(yǔ)文教育中的作用

（一）繪本培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣

繪本通常以生動(dòng)有趣的故事和精美的插圖吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生能體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，培養(yǎng)起閱讀習(xí)慣，不僅有助于提高閱讀能力，還能拓展閱讀廣度和深度。

（二）繪本提供真實(shí)的語(yǔ)境和情境

繪本情節(jié)和角色形象往往與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，能提供真實(shí)的語(yǔ)境和情境。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生可以更好地理解詞匯、句子和語(yǔ)言表達(dá)的用法，將其應(yīng)用到實(shí)際交流中。繪本矛盾沖突也能引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。

（三）繪本提升語(yǔ)言表達(dá)和理解能力

繪本語(yǔ)言和插圖相互配合，能幫助學(xué)生更好地理解文字的含義和表達(dá)方式。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生可以學(xué)習(xí)豐富的詞匯和句式，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，繪本也可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的故事敘述能力和寫(xiě)作能力。

二、繪本在發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

（一）繪本豐富詞匯和語(yǔ)言表達(dá)

繪本作為一種文學(xué)形式，通常使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)故事情節(jié)和情感。盡管文字簡(jiǎn)潔，卻蘊(yùn)含著豐富多樣的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)方式。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生不僅能享受故事的樂(lè)趣，還能接觸各種形式的詞匯，擴(kuò)大詞匯量。繪本主題豐富多樣，涵蓋各個(gè)領(lǐng)域，如動(dòng)物、自然、科學(xué)、社會(huì)等。學(xué)生可以認(rèn)識(shí)平日較少接觸的詞匯，拓寬詞匯視野。此外，繪本語(yǔ)言表達(dá)方式也是多種多樣的，各種文字組織形式和句子結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用不同的表達(dá)技法，提高表達(dá)創(chuàng)意和準(zhǔn)確性。

（二）繪本展示多樣化的文化背景

繪本作為一種文學(xué)形式，能展現(xiàn)不同文化背景和生活方式。每本繪本都有獨(dú)特的故事情節(jié)、人物形象和背景設(shè)置，這些元素反映了不同文化的特點(diǎn)和價(jià)值觀。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生能了解和體驗(yàn)不同文化的差異和共同點(diǎn)，加深對(duì)多元文化的欣賞、理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力，更好地與文化背景各異的人交流和合作。這種跨文化的交際能力對(duì)未來(lái)的國(guó)際交往和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。

（三）繪本激發(fā)創(chuàng)造性思維和想象力

繪本通常以富有想象力的故事情節(jié)和生動(dòng)的圖畫(huà)為特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生能參與故事，思考和推理故事發(fā)展的可能性，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力。同時(shí)，繪本圖畫(huà)也能幫助學(xué)生形象化地理解和記憶故事內(nèi)容，提高思考能力和記憶力。

三、繪本在提高語(yǔ)文素養(yǎng)中的挑戰(zhàn)

（一）詞匯和語(yǔ)言表達(dá)的多樣性

繪本詞匯和語(yǔ)言表達(dá)方式通常豐富多樣，對(duì)學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言理解能力提出了一定的挑戰(zhàn)。學(xué)生可能遇到陌生的詞匯和表達(dá)方式，需要通過(guò)理解和推斷上下文來(lái)解決這些困難。

（二）文化背景的多樣性

繪本往往展示了不同的文化背景和價(jià)值觀。繪本閱讀是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生需要了解不同文化的歷史和傳統(tǒng)，理解差異和相似之處。

（三）閱讀理解和推理能力的培養(yǎng)

繪本情節(jié)通常有待理解和推理，這對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力和推理能力提出了一定的挑戰(zhàn)。學(xué)生需要把握故事的發(fā)展和情節(jié)的轉(zhuǎn)折，深入思考和分析細(xì)節(jié)和線索。

（四）創(chuàng)造性思維和想象力的發(fā)展

繪本往往通過(guò)生動(dòng)的插圖和豐富的想象吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生需要通過(guò)圖像和文字構(gòu)建想象世界，發(fā)展創(chuàng)造性思維和想象力。這對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要他們跳出常規(guī)思維，展開(kāi)思維的翅膀。

四、繪本在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略

（一）課前導(dǎo)入

通過(guò)引入與繪本故事相關(guān)的問(wèn)題或活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的興趣，吸引他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生相關(guān)背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)回顧故事或分享經(jīng)歷，可以激活學(xué)生的既有知識(shí)，促使學(xué)生將知識(shí)與故事進(jìn)行聯(lián)系，提高對(duì)繪本的理解和接受度，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和有效性。通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題或展示引人深思的圖片、情境，可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

以《坐井觀天》這一節(jié)課為例，教師可以通過(guò)繪本《坐井觀天》的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，幫助學(xué)生理解課文主要內(nèi)容和道理。首先，出示繪本封面，與學(xué)生分享繪本的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，如有趣的插圖、生動(dòng)的故事情節(jié)等。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)故事內(nèi)容，鼓勵(lì)他們提出猜想。其次，開(kāi)始朗讀繪本，呈現(xiàn)插圖，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重感知理解故事情節(jié)。教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，與學(xué)生一起討論關(guān)鍵事件和人物，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的含義。再次，邀請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)繪本的感受和思考，鼓勵(lì)他們用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考作品的主要道理和教育意義，如“不要被局限于自己的小圈子，要敢于探索未知的世界”等。最后，通過(guò)提問(wèn)和小組討論的方式深化學(xué)生對(duì)課文的理解和思考，引導(dǎo)學(xué)生將繪本與課文進(jìn)行對(duì)比，找出二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容和主題，激發(fā)探索欲望。通過(guò)繪本插圖和情節(jié)的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)課文的理解和興趣都得到了有效激發(fā)。一方面，教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，提高了他們的思維能力和表達(dá)能力。另一方面，通過(guò)互動(dòng)討論，教師也更好地了解了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)需求，為后續(xù)的教學(xué)提供了依據(jù)。

（二）語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練

教師將繪本作為教學(xué)材料，可以讓學(xué)生在情境中感受、體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。知識(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯能力。通過(guò)繪本情節(jié)、人物形象等元素，學(xué)生可以進(jìn)行推理、分析和歸納，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外，知識(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練還可以幫助學(xué)生建立扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展作鋪墊。通過(guò)有效的知識(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生能更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)。

以《難忘的潑水節(jié)》這一節(jié)課為例，教師可以在課前準(zhǔn)備與潑水節(jié)相關(guān)的繪本，向?qū)W生展示封面并提出問(wèn)題：“大家知道潑水節(jié)是什么嗎？它在哪個(gè)國(guó)家慶祝？故事會(huì)發(fā)生些什么？”首先，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表猜測(cè)和想法。其次，開(kāi)始朗讀課文，讓學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞匯，如“潑水節(jié)”“狂歡”“歡騰”等，幫助學(xué)生掌握發(fā)音和意義。再次，詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于課文的問(wèn)題，如“潑水節(jié)上會(huì)做什么？”等，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。教師可以提供與潑水節(jié)相關(guān)的句子模板，如“我喜歡潑水節(jié)，因?yàn)椤薄拔以跐娝?jié)上遇到了……”等，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話完成句子。最后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享潑水節(jié)的經(jīng)歷或想象中的故事情節(jié)，根據(jù)討論內(nèi)容寫(xiě)一篇作文。通過(guò)繪本導(dǎo)入和語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練，學(xué)生能更好地理解和運(yùn)用重點(diǎn)詞匯和句式。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生能提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和寫(xiě)作能力。通過(guò)展示和討論，學(xué)生能互相學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）閱讀理解和表達(dá)

通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生可以提升閱讀理解能力，包括理解文本的主題、情節(jié)、人物等要素，把握作品的核心意義和作者的意圖，發(fā)展推理和推斷能力，培養(yǎng)批判性思維和批判性閱讀能力。通過(guò)討論、寫(xiě)作和演講等延伸活動(dòng)，學(xué)生可以闡述對(duì)繪本的理解和感受，提高表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)，從而更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)、思辨能力和綜合能力。

以《中國(guó)美食》這一節(jié)課為例，教師可以利用繪本或圖片展示中國(guó)傳統(tǒng)美食，引發(fā)學(xué)生對(duì)美食的興趣，激發(fā)他們的想象力和猜測(cè)能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撓矚g吃的食物，分享對(duì)美食的感受和體驗(yàn)。其次，呈現(xiàn)課文，帶領(lǐng)學(xué)生分段閱讀，理解每一段的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。再次，提出關(guān)于課文的問(wèn)題，確保他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，如“課文中提到了哪些中國(guó)傳統(tǒng)美食？”“你覺(jué)得中國(guó)美食有什么特點(diǎn)？”等。最后，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述中國(guó)傳統(tǒng)美食的特點(diǎn)和特色，如“中國(guó)美食注重色、香、味的搭配”“中國(guó)的糕點(diǎn)有很多種，有的甜，有的咸，口感都很好”等。通過(guò)閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)美食的特點(diǎn)。通過(guò)討論、提問(wèn)和分享，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，培養(yǎng)他們的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)教學(xué)案例強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)參與度和主動(dòng)性。

（四）寫(xiě)作訓(xùn)練

通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)繪本故事情節(jié)、人物形象等元素表達(dá)想法和感受，培養(yǎng)思考和邏輯能力。同時(shí)，通過(guò)分析和歸納繪本創(chuàng)作思路，合理安排結(jié)構(gòu)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言呈現(xiàn)觀點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)造性思維，發(fā)揮獨(dú)特創(chuàng)意，培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力，提高文學(xué)審美和創(chuàng)作水平。此外，還可以加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

以《火燒云》這一節(jié)課為例，教師可以出示一張火燒云的圖片，問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)這樣的云朵。首先，展示繪本《云朵的秘密》，簡(jiǎn)要介紹故事內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。其次，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，確保學(xué)生理解故事情節(jié)和主題，通過(guò)繪本圖畫(huà)和文字讓學(xué)生更直觀地了解火燒云的形狀和特點(diǎn)。再次，提出問(wèn)題：“你覺(jué)得火燒云是怎么形成的？你在繪本中看到了哪些與課文《火燒云》相似的描寫(xiě)？通過(guò)繪本，你對(duì)火燒云有了什么新的認(rèn)識(shí)？”鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，相互交流分享見(jiàn)解。最后，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)火燒云的想象和感受寫(xiě)一篇短文。教師可以提供相應(yīng)詞匯供學(xué)生參考，如紅色、熾熱、壯觀、震撼等，讓學(xué)生先在草稿紙上寫(xiě)好再在作業(yè)本上創(chuàng)作，交換作文，評(píng)價(jià)對(duì)方的作品。此外，選擇幾篇優(yōu)秀的作文進(jìn)行展示和簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的重要性和提高寫(xiě)作能力的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，不斷提升語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，教師可以提供更多幫助和指導(dǎo)，讓他們也能參與討論和寫(xiě)作。通過(guò)繪本閱讀，學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練，加深了對(duì)火燒云的理解和想象。通過(guò)討論分享，學(xué)生的參與度和主動(dòng)性得到了提升。通過(guò)互動(dòng)合作，學(xué)生在思考和交流中得到了全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

繪本作為一種教學(xué)資源具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)提供豐富的語(yǔ)言材料、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生多方面語(yǔ)文能力的發(fā)展，繪本為小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)了新的希望。教師應(yīng)充分利用繪本資源創(chuàng)造有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們?nèi)嫣岣哒Z(yǔ)文素養(yǎng)。