王叁軍

【摘? 要】 教育大數(shù)據(jù)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢，將教育信息化資源進(jìn)行全面整合和應(yīng)用，構(gòu)建繼續(xù)教育信息化管理云平臺，從而實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育資源管理與應(yīng)用的信息化，發(fā)揮教育資源效能，推動繼續(xù)教育發(fā)展。在大數(shù)據(jù)背景下，為了能夠進(jìn)一步提升級學(xué)教育信息化資源整合與應(yīng)用的效果，文章首先分析大數(shù)據(jù)對繼續(xù)教育信息化資源整合與應(yīng)用的影響；其次，分析大數(shù)據(jù)背景下繼續(xù)教育信息化資源整合與應(yīng)用存在的問題；最后，針對存在的問題制訂相應(yīng)的策略，以推動大數(shù)據(jù)在繼續(xù)教育信息化資源整合與應(yīng)用中發(fā)揮作用，促進(jìn)教育信息化資源得到優(yōu)化配置和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù)；繼續(xù)教育；信息化資源

目前，人類的各項活動已經(jīng)與信息技術(shù)交融一體，實(shí)現(xiàn)爆發(fā)式、指數(shù)級的增長。大數(shù)據(jù)作為信息技術(shù)的一種，在信息資源的整合與應(yīng)用方面發(fā)揮著重要作用。繼續(xù)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)提升的重要途徑，通過繼續(xù)教育也可以實(shí)現(xiàn)社會人才的培養(yǎng)。繼續(xù)教育在開展過程中會形成豐富的信息化資源，而這些信息化資源通常處于“游離”狀態(tài)，并且各類信息化資源之間存在密切關(guān)聯(lián)，如何將這些信息化資源進(jìn)行有效整合，并加以高效利用，是當(dāng)前繼續(xù)教育開展中需要考慮的重點(diǎn)問題。大數(shù)據(jù)技術(shù)本身就具有信息搜集、整合功能，可為繼續(xù)教育信息化資源的整合與應(yīng)用提供技術(shù)支持。因此，文章在大數(shù)據(jù)背景下，對繼續(xù)教育信息化資源整合與應(yīng)用的具體策略進(jìn)行研討，以期為繼續(xù)教育工作的開展提供支持。

一、大數(shù)據(jù)對繼續(xù)教育信息化資源整合與應(yīng)用的影響

（一）推動繼續(xù)教育理念的革新

大數(shù)據(jù)屬于新一代信息技術(shù)，該技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠收集海量數(shù)據(jù)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)信息傳播的速度加快，使信息交換、共享得以實(shí)現(xiàn)，并使信息傳輸突破了地域、時間等層面限制，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的高效性和便捷性，同時也提升了教學(xué)效率和靈活度。大數(shù)據(jù)背景下，繼續(xù)教育開展的理念應(yīng)該遵循時代發(fā)展特征，重視信息化資源、技術(shù)的合理利用，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)整合各類信息化資源，這是當(dāng)前繼續(xù)教育理念革新的表現(xiàn)，擺脫了既往繼續(xù)教育資源的單向化利用，提升了教育資源的整合效率和質(zhì)量，繼續(xù)教育整體開展的質(zhì)效得到提升，通過利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以不受地域和時間限制，對信息化資源進(jìn)行整合，并將其應(yīng)用于線上線下教育教學(xué)活動之中，提升繼續(xù)教育開展的效果。

（二）促進(jìn)繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)整體公平

現(xiàn)階段，教育事業(yè)發(fā)展中之所以持續(xù)開展教育改革，其根本目的是實(shí)現(xiàn)教育公平，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，從而為社會提供更好的服務(wù)。在傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式下，各地區(qū)的教育資源空間分布并不均衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源要優(yōu)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，導(dǎo)致教育公平存在問題。在大數(shù)據(jù)背景下，繼續(xù)教育開展過程中，可以充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)中所有的繼續(xù)教育資源進(jìn)行收集和整合，同時結(jié)合地區(qū)繼續(xù)教育開展的實(shí)況，整合成一組符合地域地點(diǎn)的繼續(xù)教育信息化資源，為繼續(xù)教育的開展提供有力支持，這種模式搭配了傳統(tǒng)教育資源不均衡的狀態(tài)，促進(jìn)繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)整體公平。

（三）提升繼續(xù)教育信息化資源的利用效率

繼續(xù)教育信息化資源是當(dāng)前繼續(xù)教育開展的重要條件，如果繼續(xù)教育缺乏這一條件，將會導(dǎo)致繼續(xù)教育開展的效率低下，甚至無法開展繼續(xù)教育工作。大數(shù)據(jù)背景下，繼續(xù)教育信息化資源的整合與應(yīng)用獲得了大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對教育信息化資源進(jìn)行搜集和整合，并對整合后的資源內(nèi)容進(jìn)行分類存儲，后續(xù)使用時可以通過數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，從而使繼續(xù)教育能夠?qū)Y源信息進(jìn)行快速查找和應(yīng)用，同時云平臺實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育信息化資源的傳輸與共享，使各地區(qū)、各類別的繼續(xù)教育信息化資源得以集中利用，從而實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育信息化資源利用效率的提升。

二、大數(shù)據(jù)背景下繼續(xù)教育信息化資源整合與應(yīng)用存在的問題

（一）大數(shù)據(jù)未能在繼續(xù)教育信息化資源整合中合理利用

繼續(xù)教育信息化資源的形成已成為事實(shí)，當(dāng)前開展的繼續(xù)教育工作離不開教育資源的支持，所以繼續(xù)教育相關(guān)人員必須適應(yīng)資源信息化的這種變化，結(jié)合大數(shù)據(jù)時代背景，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對信息化資源進(jìn)行整合，從而為各類信息化資源的合理應(yīng)用奠定基礎(chǔ)條件。但當(dāng)前很多繼續(xù)教育相關(guān)人員并未重視大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用。即便在沒有大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，信息化資源整合工作舉步維艱，但這部分人員仍采取傳統(tǒng)的整合方式開展信息化資源的整合，所整合的資源信息缺乏完整性，無法作為當(dāng)前繼續(xù)教育工作的資源支撐。還有一些工作人員在開展繼續(xù)教育信息化資源整合工作時，簡單地認(rèn)為是通過校內(nèi)的信息管理系統(tǒng)對各類資源進(jìn)行整合，并且學(xué)校沒有構(gòu)建云平臺為資源共享提供條件，導(dǎo)致繼續(xù)教育信息化資源整合的效率極低，整合后的教育資源并不完整，無法為繼續(xù)教育工作的開展提供有效支持。由此可見，當(dāng)前繼續(xù)教育信息化資源整合工作開展中，并未對大數(shù)據(jù)進(jìn)行合理利用，導(dǎo)致資源整合的質(zhì)效因此受到影響。

（二）繼續(xù)教育信息化資源的應(yīng)用存在局限

繼續(xù)教育信息化資源的應(yīng)用可以劃分為直接應(yīng)用和間接應(yīng)用，直接應(yīng)用就是將整合后的繼續(xù)教育信息化資源直接應(yīng)用到繼續(xù)教育工作中；間接應(yīng)用則是通過一定的條件實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育信息化資源的應(yīng)用。從當(dāng)前繼續(xù)教育信息化資源的應(yīng)用情況來看，無論是資源的直接應(yīng)用還是間接應(yīng)用，均存在明顯的局限性。從直接應(yīng)用層面來講，正如上述內(nèi)容所講，因大數(shù)據(jù)技術(shù)未能夠在繼續(xù)教育信息化資源整合中合理利用，導(dǎo)致繼續(xù)教育信息化資源的整合結(jié)果并不完整，這一問題必然會引發(fā)繼續(xù)教育信息化資源的應(yīng)用受到影響，將不完整的信息化資源應(yīng)用到繼續(xù)教育之中，會對繼續(xù)教育開展的效果產(chǎn)生不好的影響，導(dǎo)致繼續(xù)教育信息化資源的應(yīng)用受到局限；從間接應(yīng)用層面來講，繼續(xù)教育信息化資源若要實(shí)現(xiàn)充分配置利用，必須將資源分享傳遞至需要的工作人員手中，但由于當(dāng)前大部分工作人員對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用比較薄弱，云平臺、大數(shù)據(jù)傳輸功能均未能得到充分利用，甚至未曾用，導(dǎo)致繼續(xù)教育信息化資源的傳遞和共享無法有效實(shí)現(xiàn)，資源的應(yīng)用也會因此受到局限。

（三）線下教學(xué)模式仍居于主導(dǎo)地位

繼續(xù)教育也是教育的一種類型，受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，線下教學(xué)模式一直被認(rèn)為是保證教學(xué)效果的唯一途徑。即便當(dāng)前線上教學(xué)已經(jīng)推行，并且通過采取一定的技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)線上互動，線上教學(xué)效果得到提升，但很多繼續(xù)教育工作人員對線上教學(xué)并不認(rèn)可，甚至存在抵觸心理。同時還有一些教育人員在開展繼續(xù)教育時，對既往線下教學(xué)模式的應(yīng)用出現(xiàn)慣性，難以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想以及所采用的教學(xué)模式。

線下教學(xué)模式雖然具備一定的優(yōu)勢，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的互動，提升教學(xué)效果，但對繼續(xù)教育信息化資源的應(yīng)用而言，線下教學(xué)模式對此類資源并不完全適用，多數(shù)需要通過多媒體教學(xué)的方式將整合后的信息化資源予以應(yīng)用，而繼續(xù)教育信息化資源一旦出現(xiàn)更新，則繼續(xù)教育所使用的教學(xué)資源無法實(shí)時變更，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)一定的滯后性。因此，若要解決此問題，必須將線上教學(xué)模式也引入繼續(xù)教育工作中，從而實(shí)現(xiàn)信息化資源的優(yōu)化配置和應(yīng)用。

三、大數(shù)據(jù)背景下繼續(xù)教育信息化資源整合與應(yīng)用的策略

（一）合理利用大數(shù)據(jù)完成繼續(xù)教育信息化資源整合

1. 提升繼續(xù)教育工作人員的大數(shù)據(jù)思維意識

意識對行為具有反作用，要讓繼續(xù)教育工作人員合理利用大數(shù)據(jù)，必須先將其大數(shù)據(jù)思維意識樹立起來，通過這一思維意識，提升對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用認(rèn)知，并掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用方法，從而通過大數(shù)據(jù)技術(shù)開展繼續(xù)教育信息化資源的整合工作。除繼續(xù)教育學(xué)院開展的日常培訓(xùn)工作之外，還需要由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭開展大數(shù)據(jù)應(yīng)用宣傳活動，例如，院領(lǐng)導(dǎo)可以舉辦“大數(shù)據(jù)在繼續(xù)教育信息化資源整合應(yīng)用研討會”，通過研討會深入細(xì)致地對大數(shù)據(jù)在信息化資源整合中具備的優(yōu)勢進(jìn)行分析，提升參會者的認(rèn)知，也可以組織實(shí)踐活動，將大數(shù)據(jù)在繼續(xù)教育信息化資源中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐演示，從而更具說服力，促使繼續(xù)教育工作人員嘗試使用大數(shù)據(jù)開展信息化資源的整合。

2. 重視對繼續(xù)教育工作人員開展技術(shù)指導(dǎo)

將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于繼續(xù)教育信息化資源的整合工作中，主要是利用大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理以及數(shù)據(jù)存儲等技術(shù)功能。大數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù)的方式多種多樣，主要包括實(shí)時采集、離線采集、互聯(lián)網(wǎng)采集以及其他方式采集，在對大數(shù)據(jù)的采集技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時，需要結(jié)合實(shí)際需要完成數(shù)據(jù)采集，因此，在對繼續(xù)教育工作人員開展技術(shù)指導(dǎo)時，可以讓工作人員掌握各種數(shù)據(jù)采集的方法，結(jié)合自身實(shí)際需求選擇適用方法。例如，教育工作人員可以結(jié)合自身對繼續(xù)教育信息化資源的需求內(nèi)容，采集自身所需資源信息，當(dāng)工作人員在開展繼續(xù)教育教學(xué)時，可以采取實(shí)時采集的方法獲取最新資源信息，當(dāng)工作人員未開展教育教學(xué)時，可以采取離線采集的方式獲取資源信息，從而滿足自身實(shí)際教育教學(xué)需求。完成數(shù)據(jù)信息采集后，大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)自動整理分類，將分類后的資源信息存儲到相應(yīng)的標(biāo)簽數(shù)據(jù)庫之中，便于日后檢索使用，這些流程均需要由專業(yè)的技術(shù)人員對教育工作人員開展技術(shù)指導(dǎo)，讓繼續(xù)教育工作人員能夠早日適應(yīng)。

（二）利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建繼續(xù)教育資源管理云平臺

在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對繼續(xù)教育資源進(jìn)行有效整合的條件下，借助大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的功能構(gòu)建繼續(xù)教育資源管理云平臺。該平臺需要重點(diǎn)打造四個模塊，即管理員模塊、教師模塊、課程模塊以及學(xué)生模塊。首先，在管理員模塊方面，主要是利用大數(shù)據(jù)開展基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)管理，并開展招生、教務(wù)、學(xué)籍、成績以及學(xué)務(wù)等管理工作，通過大數(shù)據(jù)可以將涉及教育資源管理的所有資源信息進(jìn)行整合與調(diào)用，使平臺內(nèi)各使用者可以利用該模塊開展招生計劃、教學(xué)計劃的制訂，并進(jìn)行學(xué)籍管理和成績管理；其次，在教師模塊方面，教師可以通過該平臺掌握任課相關(guān)信息，并且可以對考試的形式進(jìn)行設(shè)置，在平臺上開展作業(yè)批閱以及線上輔導(dǎo)答疑，分類進(jìn)行查詢統(tǒng)計。學(xué)校則可以根據(jù)教師模塊中的數(shù)據(jù)信息核定教師工作量。再次，在課程模塊方面，其數(shù)據(jù)信息一般是課程設(shè)置、題庫、學(xué)生成績等方面的數(shù)據(jù)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對題庫信息進(jìn)行持續(xù)更新，通過隨機(jī)處理可以形成多樣化試卷。同時借助大數(shù)據(jù)可以將在線課程的各類資源予以豐富拓展，使課程與學(xué)習(xí)者的工作和實(shí)際更加貼切，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。最后，在學(xué)生模塊方面，利用云平臺可以使學(xué)生掌握選定課程信息、教學(xué)計劃信息、考試任務(wù)內(nèi)容、作業(yè)完成信息以及考試成績信息等，使學(xué)生能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)學(xué)目標(biāo)。

（三）利用大數(shù)據(jù)開展線上線下雙向教學(xué)

在繼續(xù)教育信息化資源整合的支持下，可以將信息化資源全面應(yīng)用于線上線下雙向教學(xué)模式之中。對于線上教學(xué)，可以利用云平臺整合相關(guān)教學(xué)信息資源，為線上教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定提供支持，實(shí)時豐富教學(xué)內(nèi)容。對于線下教學(xué)，則可以將線上教學(xué)的資源成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)資源，通過智能教室實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效應(yīng)用。因此，繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)該在云平臺數(shù)據(jù)服務(wù)的支持下及時轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)模式，事實(shí)線上線下雙向教學(xué)，借助云平臺開展信息交互，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，將課程資源共享，使師生均能夠獲取更加豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，從而提升信息化資源的應(yīng)用效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，必須重視對繼續(xù)教育信息化資源的整合與應(yīng)用，加大對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用力度，樹立大數(shù)據(jù)思維，將大數(shù)據(jù)高效應(yīng)用于繼續(xù)教育信息化資源的整合與應(yīng)用之中，從而發(fā)揮信息化資源在繼續(xù)教育中的效用，提升繼續(xù)教育開展的整體質(zhì)量，推動繼續(xù)教育走向持續(xù)發(fā)展。此外，還需要通過大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建云平臺，便于信息化資源的傳遞與共享，從而持續(xù)提升信息化資源在繼續(xù)教育中的作用。

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