馬海燕 楊宏

【摘? ?要】主題活動測評指的是在真實(shí)或接近真實(shí)的情境中設(shè)計一個或多個評價任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)作出評判的評價方式。主題活動測評體現(xiàn)了綜合性、主題性、結(jié)構(gòu)化和進(jìn)階性等特點(diǎn)。依據(jù)任務(wù)主題的構(gòu)思、問題情境的設(shè)計、測評活動的編排和實(shí)施場地的不同，可將主題活動測評分為特色場館類、地方民俗類、校園文化類、社會熱點(diǎn)類。實(shí)踐證明，實(shí)施主題活動測評，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)知識整合、問題解決和價值導(dǎo)向的過程中帶動課程綜合化實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】主題活動測評；概念；特征；類型

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》要求學(xué)?！凹訌?qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”“注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識解決問題的能力”。2022年，《浙江省教育廳關(guān)于小學(xué)生綜合評價改革的指導(dǎo)意見》明確指出：一、二年級不進(jìn)行期末紙筆考試，采用活潑多樣的實(shí)踐性評價。在這些文件精神的引領(lǐng)下，各個學(xué)校積極探索主題學(xué)習(xí)活動，涌現(xiàn)了多樣化的測評實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)在實(shí)踐基礎(chǔ)上，系統(tǒng)提煉主題活動測評的組織特征和實(shí)踐類型，在發(fā)揮學(xué)業(yè)測評功能的同時，進(jìn)一步滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。

一、主題活動測評的概念內(nèi)涵

主題活動測評指的是在真實(shí)或接近真實(shí)的情境中設(shè)計一個或多個評價任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)作出評判的評價方式。它強(qiáng)調(diào)將學(xué)科融入主題活動的場景中，在真實(shí)生動、豐富多樣的情境活動中促使學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科思維和掌握的知識完成指定任務(wù)或解決具體問題。評價者以此為依據(jù)對學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力、實(shí)踐操作能力及綜合應(yīng)用能力等作出綜合評價。

主題活動測評表現(xiàn)為一種非紙筆測評，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或盡量合乎真實(shí)的情境中，運(yùn)用合理的評分規(guī)則對學(xué)生完成復(fù)雜任務(wù)的過程表現(xiàn)或結(jié)果作出判斷，并通過提供信息證據(jù)，引導(dǎo)師生進(jìn)行反思與改進(jìn)。主題活動測評避免了紙筆考試脫離真實(shí)情境、孤立知識技能、難以有效評估素養(yǎng)的弊端，以活動和任務(wù)為主要形式，強(qiáng)調(diào)問題情境與真實(shí)生活的連接，用來考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識技能、使用高階思維、調(diào)用合適的策略完成任務(wù)、有效解決問題的能力，同時也考查學(xué)生的個人成長與社會性發(fā)展情況。該測評著重關(guān)注學(xué)生的過程表現(xiàn)與學(xué)習(xí)結(jié)果，是紙筆測評的有力補(bǔ)充。

主題活動測評密切關(guān)注學(xué)生的個體體驗(yàn)，不以片面的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生，而是以多視角觀察、多維度考量的方式給予學(xué)生全面、個性化的學(xué)習(xí)成果反饋，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)業(yè)評價進(jìn)行自我反思、自我改善，使每個學(xué)生都能在評價中有所收獲。

二、主題活動測評的組織特征

主題活動測評既體現(xiàn)了主題活動的組織特征，包括活動主題、策劃實(shí)施和結(jié)果反饋，又呈現(xiàn)了測評的內(nèi)容特征，需要滿足體現(xiàn)考試性質(zhì)、評價功能和教學(xué)導(dǎo)向的要求，體現(xiàn)出綜合性、主題性、結(jié)構(gòu)化和進(jìn)階性等特點(diǎn)。

（一）測評目標(biāo)體現(xiàn)綜合性

主題活動測評是多學(xué)科、綜合性的測評活動。設(shè)置測評目標(biāo)時，要比較全面地考慮學(xué)生各學(xué)科關(guān)鍵能力、實(shí)踐操作能力及綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，體現(xiàn)多個學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和個體綜合素養(yǎng)方面的要求。

首先是關(guān)注單學(xué)科的關(guān)鍵能力的測評。主題活動測評須聚焦學(xué)科目標(biāo)領(lǐng)域，設(shè)計融合學(xué)科必備知識和關(guān)鍵技能的單個或多個簡