“工學(xué)結(jié)合”模式下高職教育管理新思考

王恬悅，趙 暢

（1.上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 上海 201800；2.上海理工大學(xué) 上海 200093）

教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》中，要求各職業(yè)學(xué)院積極試行校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)及人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。工學(xué)結(jié)合模式下，教學(xué)組織形式的多樣性、復(fù)雜性、靈活性提升，給高職院校的教學(xué)工作帶來了極大挑戰(zhàn)，高職院校有必要從“工學(xué)結(jié)合”角度對教育管理體系進行重新考量，基于發(fā)展需求建立更完善的管理機制。

1 工學(xué)結(jié)合模式的概念

將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，并根據(jù)高職院校的教育特點提出的教學(xué)模式，稱為工學(xué)結(jié)合模式。該模式下，高職院校在課程安排和設(shè)置上，需將企業(yè)的典型工作任務(wù)作為課程開發(fā)的著力點，著眼于提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，通過創(chuàng)設(shè)企業(yè)實踐環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)與工作的有機結(jié)合。

以就業(yè)為導(dǎo)向、以“工”為核心內(nèi)容、以“學(xué)”為主要目的、強調(diào)校企雙方的有效合作是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的重要特征。校企合作增強學(xué)生的實踐性和應(yīng)用性，有利于訂單式人才培養(yǎng)，既能緩解企業(yè)的人才短缺危機，又提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，雙方互利共贏。

2 工學(xué)結(jié)合模式下高職教育管理的特點

教育管理與其指導(dǎo)原則息息相關(guān)，體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)管理理論，歸納總結(jié)教育管理的實際經(jīng)驗。而職業(yè)教育與其他類型的教育不同，需在教育管理中包含具有職業(yè)特色的教學(xué)運行管理、教學(xué)建設(shè)管理、教學(xué)質(zhì)量管理。高職教育管理的任務(wù)是圍繞國家職業(yè)教育發(fā)展目標，充分利用人力、物力等資源，在計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。在工學(xué)結(jié)合模式下，高職教育管理需融入教育教學(xué)全過程，高職院校要做好教育管理中的學(xué)分管理、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、教學(xué)評價考核等工作。高職教育管理的特點體現(xiàn)在教學(xué)過程更注重實踐性、人才培養(yǎng)具有協(xié)同性、教學(xué)運行管理具有靈活性，同時由校企雙方共同參與對學(xué)生的評價，制訂人才培養(yǎng)方案。

3 工學(xué)結(jié)合模式下高職教育管理存在的問題

3.1 教育管理理念陳舊

目前，我國著力促進高職教育體系的轉(zhuǎn)型發(fā)展，引導(dǎo)高職院校朝著技能型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。因此，高職院校應(yīng)加積極融入工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念，指引學(xué)生完成自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。但部分高職院校的教育管理理念落后，其工學(xué)結(jié)合模式在實際應(yīng)用時仍存在阻礙，難以全面落實。在當(dāng)今競爭激烈的環(huán)境里，部分高職院校未充分立足自身實際，未發(fā)揮原本優(yōu)勢，未考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)模式上僅是對普通高校的模仿，不利于增強學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。

工學(xué)結(jié)合是將實踐內(nèi)容融入教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但部分高職院校受校內(nèi)實訓(xùn)條件的約束，難以提高學(xué)生的實踐能力。相關(guān)文件雖明確了畢業(yè)生須經(jīng)過半年頂崗實習(xí)，多數(shù)院校也建設(shè)了相關(guān)實訓(xùn)基地，但并不能很好地滿足實踐教學(xué)需要。從這些院校的教育管理人員來看，其并未深刻領(lǐng)會工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，在制度規(guī)范管理和職業(yè)崗位培訓(xùn)方面意識淡薄。在思想認識上，表現(xiàn)為未擺脫重理論輕實踐的傳統(tǒng)教育理念，對學(xué)生校外頂崗實習(xí)的管理不夠深入。

3.2 教育管理體制機制不健全

通過對高職院校工學(xué)結(jié)合管理制度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校制度體系中缺失教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標未達到預(yù)期。學(xué)年制的教學(xué)體制，盡管有利于整體管理，但過于呆板，無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的新模式，也不適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展需要。

當(dāng)前高職院校教育管理制度不夠健全體現(xiàn)在：校外頂崗實習(xí)制度不完善，高職院校在學(xué)生校外頂崗實習(xí)管理上的探索不夠，學(xué)生校外實習(xí)分散；高職院校師資管理制度不完善，盡管一些學(xué)校制訂了師資管理制度，但制度的合理性存疑，且學(xué)校教育管理部門并未嚴格執(zhí)行；制訂相關(guān)教育管理制度時缺乏深度調(diào)研，未及時解釋出臺制度的意義、目的，制度實施存在難度；教育管理制度涉及教學(xué)的多個方面，但不同職能部門在制訂制度時與其他部門缺乏溝通，制度制訂后其他部門出現(xiàn)質(zhì)疑等。

3.3 課程教學(xué)無法滿足人才培養(yǎng)要求

①專業(yè)建設(shè)上，部分高職院校多數(shù)專業(yè)的建設(shè)以市場調(diào)查為基礎(chǔ)，少部分專業(yè)仍按傳統(tǒng)教學(xué)模式設(shè)置，實踐環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置與市場脫節(jié)，教育管理對提高實踐教學(xué)質(zhì)量的成效不顯著。②師資建設(shè)上，高職院校招聘教師時通常忽略了教師的專業(yè)技能，只側(cè)重于高學(xué)歷，師資隊伍整體缺乏實踐經(jīng)驗豐富的教師及“雙師型”人才，教學(xué)質(zhì)量受到影響。③課程教學(xué)體系上，高職院校在引用工學(xué)結(jié)合模式時，未能積極優(yōu)化專業(yè)教學(xué)體系，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容與工學(xué)結(jié)合模式存在沖突，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

3.4 實訓(xùn)基地建設(shè)有待完善

高職院校要提高實踐教學(xué)效果，就必須建立校外實訓(xùn)基地。但當(dāng)前多數(shù)高職院校在建立校外實訓(xùn)基地時，未能與企業(yè)維持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實訓(xùn)基地難以高效運轉(zhuǎn)，很難取得預(yù)期效果。

4 工學(xué)結(jié)合模式下高職教育管理的新思考

4.1 更新教育管理理念

當(dāng)前我國社會的人才需求多元化特點日益顯著，而高職學(xué)生的個性化特點也是如此。高職院校在進行人才培養(yǎng)時，理應(yīng)充分運用因材施教等理念，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動性，在高職院校內(nèi)部形成以人為本的教育管理格局。高職院校應(yīng)更新教育管理理念，積極融入職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提早進行專業(yè)細分，具體做法是，在學(xué)生大一學(xué)業(yè)即將結(jié)束時，幫助學(xué)生明確其未來成長的方向，構(gòu)建精細化與個性化的人才培養(yǎng)模式，使工學(xué)結(jié)合模式可以達成預(yù)期目標。

4.2 健全工學(xué)結(jié)合模式機制體制建設(shè)

高職院校在教育管理中，通過健全工學(xué)結(jié)合模式，能夠促進教育管理成效的提升。①加強教育管理制度建設(shè)，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，推行工學(xué)結(jié)合，制訂專業(yè)建設(shè)、師資隊伍管理、教學(xué)經(jīng)費管理等方面的制度。同時可以組建工學(xué)結(jié)合管委會，建立校企協(xié)同工學(xué)結(jié)合教育管理機構(gòu)，在學(xué)校內(nèi)部推行工學(xué)結(jié)合項目管理機制；②健全高職院校的實踐性教育管理體系，包括建設(shè)校內(nèi)外教學(xué)實習(xí)基地的具體舉措等多元化的內(nèi)容，其主要目的在于有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面落實工學(xué)結(jié)合模式；③制訂相關(guān)教育管理制度時進行深度調(diào)研，及時解釋出臺制度的意義、目的等；④高職院校各職能部門要加強溝通協(xié)調(diào)，及時對制度進行調(diào)整和修訂，保證制度與時俱進。

4.3 優(yōu)化課程教學(xué)體系

在高職院校的教學(xué)體系中，要加強課程教學(xué)模式的優(yōu)化，推動重構(gòu)理論課程與實踐課程。工學(xué)結(jié)合模式下，教育部門、高職院校教師及相關(guān)行業(yè)組織要建立工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)體系。①高職院校教師參考企業(yè)提出的相關(guān)意見提煉開發(fā)全新的課程教學(xué)體系，充分融合理論與實踐；②高職院校教師和企業(yè)骨干人員全程參與開發(fā)過程，并不斷進行研討與修訂，從而達到完美效果；③各院系以職業(yè)崗位需求為目標、在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)課程，深入行業(yè)內(nèi)部明確當(dāng)前的人才需求情況、明確崗位人才的勝任力要求，依照崗位需求更新課程教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)的實踐技能教學(xué)提供相應(yīng)的參考。④校企緊密合作共同開發(fā)課程，積極展開項目化教學(xué)，培育適應(yīng)社會行業(yè)崗位發(fā)展需求的技能應(yīng)用型人才。

在設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容時，高職院校可考慮精簡部分理論內(nèi)容，突出技術(shù)性和應(yīng)用性。同時對社會行業(yè)發(fā)展進行前瞻性了解和研究，依據(jù)社會行業(yè)的動態(tài)發(fā)展靈活調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，提升課程教學(xué)內(nèi)容的針對性和時效性，從而解決專業(yè)課程體系在具體應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的不適用的情況。

創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。借助信息技術(shù)手段，有效運用和開拓多方面的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更高質(zhì)量和更高效率的課堂。教師可以選擇在線開放課程，隨時隨地展開課程教學(xué)，不受時間、地點的限制，具有天然優(yōu)勢。具體做法如下：①加強線上學(xué)習(xí)的學(xué)分認定，制訂慕課課程學(xué)分和培養(yǎng)方案規(guī)定的課程學(xué)分互認機制，做好線上線下的有效銜接；②為使學(xué)生能在網(wǎng)上學(xué)習(xí)相關(guān)課程，教師要及時將一些課程遷移至線上，提升教學(xué)效率；③在誠信體系尚待進一步規(guī)范的情況下，優(yōu)化考核和評價機制。高職院校教務(wù)管理部門要考慮怎樣保證網(wǎng)上學(xué)習(xí)的是學(xué)生本人，怎樣保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，怎樣建立全方位安全保障體系等一系列問題。④高職院校需要在教育管理過程中明確工作的任務(wù)與責(zé)任，秉承目的性、計劃性、開放性原則，對高職教育管理進行科學(xué)、高效地規(guī)劃與應(yīng)用，整合和利用多方面的資源，在工學(xué)結(jié)合模式下，促進人才培養(yǎng)目標與社會行業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，為教學(xué)目標的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)，提升高職院校的教育管理質(zhì)量及水平。

4.4 完善實訓(xùn)基地建設(shè)

工學(xué)結(jié)合要想形成政府、社會、企業(yè)等多個主體共同參與的新格局，高校院校就應(yīng)當(dāng)在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，積極做好溝通協(xié)調(diào)工作。①借助校企穩(wěn)定長期的合作平臺，既可以讓校企雙方共享人才、經(jīng)驗與資源，還可以促進形成互利共贏的運行機制；②高職院校教師需要研究企業(yè)技術(shù)應(yīng)用和專業(yè)前沿領(lǐng)域，基于企業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，協(xié)助解決企業(yè)的技術(shù)難題；③高職院校校外實訓(xùn)基地具備建設(shè)時間長、投資金額大等特點。僅依靠單一主體的力量難以獲得成效，完善實訓(xùn)基地建設(shè)需要科學(xué)合理的規(guī)劃和布局，貫徹運行市場化與投資多元化的原則，各主體充分認知自身的角色定位，將實訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動緊密結(jié)合，從而營造真實的生產(chǎn)現(xiàn)場和職業(yè)環(huán)境，利用校外實習(xí)基地的真實崗位培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

一方面，高職院?？梢栽趯嵱?xùn)基地建設(shè)過程中，與校外合作企業(yè)形成科研合作，在構(gòu)建重點專業(yè)和學(xué)科的科研實驗室時結(jié)合人才培養(yǎng)需求，強化高端人才的培養(yǎng)效果。另一方面，高職院?？梢酝ㄟ^企業(yè)直接生產(chǎn)產(chǎn)品，使實訓(xùn)基地成為企業(yè)的生產(chǎn)廠家，在實訓(xùn)教學(xué)時由企業(yè)提供教學(xué)場景，促進校企緊密合作、密切溝通，探討良性可持續(xù)的合作方式，維持良好的校企合作關(guān)系。

5 結(jié)語

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式能夠有效地提升高職院校的教學(xué)成效，作為一種重要的人才培養(yǎng)模式之一，在教育管理中擁有著廣闊的發(fā)展前景，理應(yīng)進行更為全面的推廣應(yīng)用。如何讓該模式在教育管理中取得更顯著的成效，則需要各高職院校在實踐中繼續(xù)嘗試與探索，共同思考工學(xué)結(jié)合的新路徑。