摘"要：《紅樓夢》作為四大名著之一，有著極高的文學(xué)水平和藝術(shù)成就?！都t樓夢》整本書閱讀的導(dǎo)讀課教學(xué)中，教師應(yīng)揣摩讀物和學(xué)生的“困難點”，尋找破解的方法，降低學(xué)生的閱讀門檻；應(yīng)抓住學(xué)生的“興趣點”，通過猜測、驗證、吊胃口、運用多媒介等多樣化方式巧妙激趣，讓學(xué)生形成閱讀期待；應(yīng)抓住書中的“高光點”，精心設(shè)計不同的閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)生饒有興致地品讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；《紅樓夢》;整本書閱讀；導(dǎo)讀課

家喻戶曉的《紅樓夢》作為四大名著之一，有著極高的文學(xué)水平和藝術(shù)成就，其中包含的詩詞、飲食、服飾、建筑、禮儀、哲學(xué)等內(nèi)容，涵蓋了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多個方面。五年級下冊名著單元的“快樂讀書吧”中推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢》。整本書閱讀教學(xué)一般分為導(dǎo)讀課、推進課和分享課三種課型。其中，導(dǎo)讀課是為了讓學(xué)生深入閱讀或閱讀有挑戰(zhàn)性的圖書設(shè)計的課型，重在激趣導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的閱讀期待。教師可基于讀物特點、學(xué)生年齡特點，抓住“困難點”“興趣點”和“高光點”，讓學(xué)生與《紅樓夢》初次見面便樂于閱讀，興致盎然。

一、抓“困難點”，降低閱讀門檻

（一）破解讀物的難點

整本書閱讀，首先要觀照讀物本身的特點。《紅樓夢》是中國古代章回體長篇小說，人物眾多。據(jù)不完全統(tǒng)計，曹雪芹在《紅樓夢》中一共寫了975個人物?？梢?，《紅樓夢》里的人物眾多，關(guān)系復(fù)雜。如何認清這些人物、理順?biāo)麄冎g的關(guān)系，是學(xué)生乃至成人閱讀的難點。小學(xué)生讀《紅樓夢》，很可能因為弄不清楚人物關(guān)系而大大降低閱讀期待，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，《紅樓夢》導(dǎo)讀課的重點必然是幫助學(xué)生破解閱讀的難點，降低閱讀《紅樓夢》的門檻。

教學(xué)中，教師可由這一難點出發(fā)，引出繪制人物關(guān)系圖的方法，帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊畫人物關(guān)系圖，從而理清復(fù)雜的關(guān)系。比如，讓學(xué)生閱讀《林黛玉進賈府》一章，畫出人物關(guān)系圖；而后通過提問或出題，考驗學(xué)生是否真的將人物關(guān)系梳理清楚了。在后續(xù)的教學(xué)中，

教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文本、走近人物的同時，還要不斷地復(fù)現(xiàn)人物關(guān)系圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧、重溫、練習(xí)，鞏固記憶并習(xí)得畫圖的方法，不僅學(xué)會畫關(guān)系圖，還會使用關(guān)系圖去理清人物關(guān)系。

（二）化解學(xué)生的難點

整本書閱讀，還要觀照學(xué)生的年齡特點。蔣勛說過，《紅樓夢》是可以讀一輩子的書，對每個人物的描寫都很細致，讓人在不同的年齡閱讀，都會有不同的領(lǐng)悟。我們推薦學(xué)生閱讀，必須充分預(yù)設(shè)學(xué)生閱讀的難點，并想方設(shè)法化解。

比如，教師要告訴學(xué)生如何選擇《紅樓夢》的閱讀版本。為了降低閱讀難度，很多編者編寫了青少年版的《紅樓夢》。學(xué)生可以選擇適合小學(xué)階段閱讀的版本。導(dǎo)讀課的設(shè)計，

也

可依托青少年版《紅樓夢》的內(nèi)容。我們的宗旨是讓學(xué)生窺見《紅樓夢》的美好，不懼怕《紅樓夢》，對《紅樓夢》產(chǎn)生閱讀興趣，最終能夠喜歡閱讀《紅樓夢》。再如，教師可以告訴學(xué)生，《紅樓夢》里的少男少女是一群和大家年齡差不多的青少年，拉近《紅樓夢》與學(xué)生的距離，營造一種親切感。諸如此類，以學(xué)生的視角換位思考，讓學(xué)生易于接受、樂于閱讀，而不是望而生畏。

二、抓“興趣點”，增強閱讀期待

有興趣才會發(fā)生真正的閱讀。《紅樓夢》作為古典小說，其中不乏扣人心弦的情節(jié)、令人印象深刻的人物。導(dǎo)讀中，教師可聚焦情節(jié)和人物，通過多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強學(xué)生的閱讀期待。

（一）用先猜測再驗證的方式引發(fā)期待

讓學(xué)生邊猜想邊讀故事，體現(xiàn)了對學(xué)生閱讀體驗的重視，也能讓學(xué)生感受到閱讀探索的樂趣。比如，讓學(xué)生猜猜賈府中的有些人原來是哪個家族的，猜猜四大家族究竟大到什么程度，猜猜貴夫人王熙鳳會如何打扮自己……讓學(xué)生先根據(jù)生活經(jīng)驗自由猜想，形成閱讀期待，隨后在閱讀中驗證，收獲美妙的閱讀體驗。這種猜測和驗證的過程能夠幫助學(xué)生更深入地理解《紅樓夢》中的人物和情節(jié)，同時也培養(yǎng)他們的分析和推理能力。通過閱讀驗證，學(xué)生不僅能獲得知識，還能收獲閱讀的樂趣和成就感。

（二）用吊胃口的方式激發(fā)興趣

在閱讀中，越是被吊胃口，我們的期待程度就會越高，就越想知道后面的內(nèi)容。導(dǎo)讀課中，教師可以用引導(dǎo)性的話語吊起學(xué)生的胃口，激起學(xué)生閱讀的興趣。比如：

“想不想去看看生活在這里面的人發(fā)生的故事呀？男女主角第一次相見會是什么樣的場景，想知道嗎？想不想見到曹雪芹原汁原味的文字呀？有一個很特別的小人物，甚至有人為她設(shè)計了卡通頭像，想不想看？剛剛你們看到她頭上戴滿花的照片就是在這里發(fā)生的，想不想知道是怎么回事？”處處留下期待，更能激起學(xué)生閱讀原著的濃厚興趣，從而達到更好的閱讀效果。

（三）用多媒介手段豐富閱讀體驗

利用多媒介，可以豐富學(xué)生的閱讀體驗，拓寬學(xué)生的閱讀視野。比如，在閱讀到劉姥姥這一人物時，教師可以展示劉姥姥的卡通頭像，引發(fā)學(xué)生的好奇心、探索欲；播放劉姥姥進大觀園的視頻片段，讓學(xué)生開懷大笑，感受劉姥姥的風(fēng)趣幽默。多媒介手段的巧妙運用，不僅可以提高學(xué)生的興趣和參與度，還能幫助他們更好地理解和欣賞《紅樓夢》這部經(jīng)典作品。

三、抓“高光點”，精設(shè)閱讀方法

抓“高光點”，就是用相對簡短的時間，緊湊介紹這本書的亮點，即精選出的精彩的部分?！都t樓夢》里人物眾多，人物出場方式各不相同，人物形象各有特色。曹雪芹作為文學(xué)大師，用絕妙的語言將各色人物描寫得活靈活現(xiàn)。因此，教師可緊扣精彩的故事、人物和語言去尋找《紅樓夢》里的“高光點”，作為導(dǎo)讀課的教學(xué)內(nèi)容。

《紅樓夢》里的人物大致可分為三類：男、女主角，重要人物和“小人物”。教師可聚焦這三類人物精選閱讀內(nèi)容，精心設(shè)計閱讀方法。

（一）人物對比，讀男女主角

《紅樓夢》以其細膩的人物刻畫著稱。在讀男、女主角賈寶玉和林黛玉時，可選“寶黛初見”這一部分，將人物比較著讀。學(xué)生可以去感受男女主角第一次相見便似曾相識的奇妙，去品味“面若中秋月，色如春曉花，鬢若刀裁，眉如墨畫，目似秋波”的賈寶玉、“兩道彎眉似蹙非蹙，一雙秀目似泣非泣，嫻靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)”的林黛玉，去體會林黛玉是“心里暗想”、賈寶玉是“口中笑說”所折射的人物不同性格。人物對比閱讀的方法，可以幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品中主要人物的形象、性格等特點，進而去感受作者對人物形象的細膩描繪。

（二）古今對照，讀重要人物

在讀重要人物時，可做古今對照，即對比青少年版與原版《紅樓夢》中的文字，引導(dǎo)學(xué)生品味曹雪芹原汁原味的絕妙描寫，讓學(xué)生感受曹雪芹對重要人物的精妙刻畫，更深入具體地理解重要人物。同時，古今對照還能幫助學(xué)生體會文學(xué)作品在不同時代和不同版本中的變化與傳承。比如，在《紅樓夢》中，王熙鳳是一個極具魅力和復(fù)雜性的角色，她“未見其人，先聞其聲”的出場方式尤為獨特，展示了強大氣場和潑辣性格，給讀者留下了深刻的印象。古今對照閱讀的方法，有助于學(xué)生在了解王熙鳳性格的基礎(chǔ)上，感受原著的精妙描寫，更深入地體會作者的意圖和作品的內(nèi)涵。

（三）前后觀照，讀“小人物”

在《紅樓夢》中，曹雪芹對于“小人物”的刻畫也不吝筆墨、不落俗套。比如劉姥姥就是這樣一個“小人物”。教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《劉姥姥進榮國府》《劉姥姥進大觀園》《劉姥姥救孤》幾個故事，前后觀照，不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)劉姥姥這一小人物的獨特魅力，還能透過劉姥姥三次進賈府洞悉大家族由盛轉(zhuǎn)衰的命運。前后觀照的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的細致觀察力，使他們在閱讀中能夠關(guān)注到更多的細節(jié)和深層次的內(nèi)容，從而獲得更豐富的閱讀體驗和情感共鳴。

《紅樓夢》是一部極其偉大的書，偉大到每個人可以用一生的時間來閱讀它，并且一直能讀出新意。^［1］《紅樓夢》整本書閱讀的導(dǎo)讀課教學(xué)，值得更多探索。

參考文獻：

［1］ 李天飛.為孩子解讀《紅樓夢》［M］.北京：天天出版社，2020：2.