王愛(ài)勝

山東省青州第一中學(xué)

當(dāng)我們一起迎來(lái)2024年的第一束陽(yáng)光，分明看得見(jiàn)又一個(gè)春天已然不遠(yuǎn)。當(dāng)數(shù)字素養(yǎng)與技能在義教信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)中嶄露頭角，核心素養(yǎng)的描述已從學(xué)科轉(zhuǎn)向?qū)W生，技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)已向科技原理進(jìn)階，技術(shù)探究走向數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)，新一代人工智能異軍突起，于是中小學(xué)信息科技課程開(kāi)始向著一體化正前方邁進(jìn)。

數(shù)字素養(yǎng)與技能之所以被寫(xiě)進(jìn)義教信息科技課標(biāo)，是因?yàn)樗蔀閿?shù)字社會(huì)的公民學(xué)習(xí)工作的必備；用數(shù)字技術(shù)去獲取、制作、使用、評(píng)價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新，保障數(shù)據(jù)安全，遵循數(shù)據(jù)倫理道德，這一系列的素質(zhì)與技能成為成長(zhǎng)的必需。

核心素養(yǎng)從信息化向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的原因，可以追溯到國(guó)家、社會(huì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之因。未來(lái)，我們不局限于一個(gè)學(xué)科的“學(xué)科核心素養(yǎng)”，而是借力“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”向?qū)W生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)型。如此，信息意識(shí)要有向數(shù)字意識(shí)轉(zhuǎn)型的意識(shí)，信息社會(huì)責(zé)任要有向數(shù)字社會(huì)責(zé)任轉(zhuǎn)型的責(zé)任，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和計(jì)算思維要有深層融合的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，讓走向“知行合一”的科技創(chuàng)新的深度學(xué)習(xí)被大眾矚目。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)之所以舊貌換新顏，正是基于數(shù)字技術(shù)與數(shù)據(jù)探究、觀(guān)察、分析、驗(yàn)證、反思與創(chuàng)新，能夠破解“以理服人”的宣教，能夠在實(shí)證中體驗(yàn)功能、掌握技術(shù)，更能夠在發(fā)現(xiàn)規(guī)律中理解原理、試錯(cuò)與創(chuàng)造。

新一代人工智能教育隨著ChatGPT異軍突起，AI課程戴上大模型、自然語(yǔ)言、深度學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)編織的花環(huán)。國(guó)內(nèi)外大模型層見(jiàn)疊出，AI能否讓人失業(yè)或會(huì)淘汰教師的驚人之語(yǔ)頻出，但近期大模型始作俑者的CEO禍起蕭墻又接連反轉(zhuǎn)的經(jīng)歷告訴世人：AI背后究竟關(guān)鍵還是人因。由此論之，信息科技的學(xué)習(xí)創(chuàng)新過(guò)程還要人為，數(shù)據(jù)需求與創(chuàng)造的核心還要人造。AI課程同理可證：那些數(shù)據(jù)集、訓(xùn)練集、數(shù)據(jù)模型、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)都以“機(jī)心”為數(shù)據(jù)來(lái)卷積、來(lái)深度學(xué)習(xí)算法才發(fā)展成對(duì)自然語(yǔ)言文本的生成、理解和回答的“心機(jī)”，我們需要的是參與其中擁有更好的“己心”，而不是教條地相信。

2024，不論是不是從云端上下來(lái)，不論在線(xiàn)生活抑或自主可控，都必將參與鑄造一個(gè)大融合的課程新生態(tài)——邁進(jìn)中小學(xué)信息科技課程設(shè)計(jì)一體化。義務(wù)教育階段課標(biāo)里的內(nèi)容琳瑯滿(mǎn)目，但總有數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全和人工智能六條邏輯主線(xiàn)貫穿其中。這些線(xiàn)已把“大概念”連連擊破。線(xiàn)們的延長(zhǎng)線(xiàn)又將遵循同樣的邏輯，用長(zhǎng)長(zhǎng)的端點(diǎn)去觸發(fā)高中信息技術(shù)的蛻變，讓高中信息科技抽出新枝、生成新葉、長(zhǎng)成新樹(shù)，再一直向上生長(zhǎng)，開(kāi)出數(shù)字素養(yǎng)與技能之花，攀著自主可控的枝丫登上國(guó)家安全觀(guān)的頂尖，達(dá)成新課程與學(xué)生核心素養(yǎng)的雙向奔赴，完成計(jì)算思維與人工智能的相互成就，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)的萬(wàn)物互聯(lián)，形成算法與編程的生態(tài)與共，讓過(guò)程控制與信息系統(tǒng)相因相生……

2024，不論是不是還能在計(jì)算機(jī)房里上課，是不是實(shí)驗(yàn)室成為練兵場(chǎng)，是不是在教室主場(chǎng)就可以運(yùn)籌帷幄、知微見(jiàn)著，但都必將共同演繹一個(gè)大融合的學(xué)習(xí)新生態(tài)——邁進(jìn)中小學(xué)信息科技課程實(shí)施一體化。一體化地一貫制培養(yǎng)追求教育的終身發(fā)展觀(guān)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培育人才全面成長(zhǎng)的全素養(yǎng)，不再總是從零開(kāi)始各管各的自留地，不再總是淺嘗輒止各教各的獨(dú)一套。

2024，我們一起站在信息科技又一個(gè)課標(biāo)新生的風(fēng)口，展開(kāi)翅膀，以大無(wú)畏的革命樂(lè)觀(guān)主義精神向著目標(biāo)努力飛翔。