劉莉　李慶龍　史駿　毛駿

摘 要：依據(jù)“動車組技術(shù)”課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持以知識傳授為中心、價(jià)值塑造為引領(lǐng)、行業(yè)典型為載體，構(gòu)建了漸進(jìn)式“五引導(dǎo)”教學(xué)策略，將課程資源互補(bǔ)融合，形成了以三大平臺和四大數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)的多層次立體化思政教育資源，探索出“一挖掘二引領(lǐng)三融入”的思政育人新理念。以“輕量化車體”一節(jié)為例，對思政主線梳理、案例挖掘、融入方法的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)研究，并完成了教學(xué)實(shí)踐，本案例的思政教學(xué)模式對學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)具有積極意義。

關(guān)鍵詞：“一挖掘二引領(lǐng)三融入” 多層次立體化 “五引導(dǎo)” 動車組技術(shù) 工匠精神

1 課程簡介

“動車組技術(shù)”是動車組檢修技術(shù)專業(yè)的拓展課程，課程系統(tǒng)介紹動車組的九大關(guān)鍵技術(shù)及未來發(fā)展方向，將動車組各大組成部分緊密關(guān)聯(lián)到一起，能幫助學(xué)生建立起動車組大系統(tǒng)的概念，為后續(xù)進(jìn)入動車組檢修崗位奠定良好的理論基礎(chǔ)。課程具有課程與思政有機(jī)融合的豐富的教育資源，具體建設(shè)思路如下：

1.1 小崗位見大工匠，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

動車組檢修技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)從事動車組檢修工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，精檢細(xì)修是對檢修工作的基本要求[1]，本課程以動車組總體結(jié)構(gòu)內(nèi)容為載體，融入相關(guān)技能崗位的最美鐵路人先進(jìn)事跡，致力于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的職業(yè)內(nèi)核。

1.2 從引進(jìn)來到走出去，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

高速動車組技術(shù)發(fā)展迅速，科技含量高，其檢修崗位對工作人員的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力要求較高，在本課程的動車組發(fā)展總論部分以引進(jìn)消化吸收的發(fā)展歷程為藍(lán)本，引入中車集團(tuán)科研工作者勇于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)守一線、創(chuàng)新攻關(guān)的案例，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

1.3 堅(jiān)持核心價(jià)值觀引領(lǐng)，全方位塑造健全人格[2]

在全課程教學(xué)過程中，堅(jiān)持以核心價(jià)值觀的個(gè)人層面為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行基本道德規(guī)范，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)行為等方面進(jìn)行拓展，設(shè)定以“愛國，敬業(yè)”等主題并結(jié)合“友善，誠信”社會主義核心價(jià)值觀，將其作為主線貫穿于課程教學(xué)過程[3]，激發(fā)學(xué)生追尋復(fù)興的理想信念，實(shí)現(xiàn)從核心價(jià)值觀的個(gè)人層面到社會層面和國家層面的輻射，全方位塑造學(xué)生健全人格，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

2 思政建設(shè)方案

結(jié)合實(shí)踐性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，本次思政建設(shè)以知識傳授為中心、價(jià)值塑造為引領(lǐng)、行業(yè)典型為載體，形成了 “崗位導(dǎo)向——案例導(dǎo)引——概念導(dǎo)學(xué)——仿真導(dǎo)做——實(shí)操導(dǎo)思”的漸進(jìn)式“五引導(dǎo)”教學(xué)策略，同時(shí)使用多種教學(xué)方法，如合作探究法、情景再現(xiàn)法、直觀演示法等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，保證課程思政教學(xué)的有效性。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)比例，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，寓教于學(xué)、寓教于樂，師生共同將課程思政內(nèi)容用不同方式呈現(xiàn)。

本課程以十四五規(guī)劃教材為基礎(chǔ)，依托教學(xué)互動平臺、國家級虛擬仿真共享平臺、學(xué)院創(chuàng)新開放平臺（三大平臺），將動車組檢修國家級教學(xué)資源庫、企業(yè)案例庫、微課視頻庫、思維導(dǎo)圖庫（四大資源庫）有效結(jié)合在一起，對課程資源進(jìn)行互補(bǔ)和融合，構(gòu)建多層次立體化思政教育資源。

3 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

秉承知識講授為主線，價(jià)值塑造為暗線的思路開展課程思政教育。堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，以動車組技術(shù)課程為依托，以鐵路行業(yè)典型事例為載體，將社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容有機(jī)地融入教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。本案例節(jié)選自第二章第二節(jié)輕量化車體，主要介紹車體結(jié)構(gòu)及輕量化特征，融入思政元素，注重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)勞動精神、工匠精神、創(chuàng)新意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)[5]。

3.1 元素挖掘

對案例教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，劃分為車體材料、車體結(jié)構(gòu)、綜合性能和發(fā)展趨勢等四部分內(nèi)容。動車組車體材料采用空心鋁合金型材，材料集中分布在車體內(nèi)部的傳力路徑上，車體不僅在強(qiáng)度和剛度上滿足應(yīng)用需求，還能夠有效減少質(zhì)量，降低運(yùn)行阻力，提高高速性能，“實(shí)力”不容小覷，“空”心造就“實(shí)”力。從“空”到“實(shí)”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念同樣可映射到學(xué)生的未來工作，在工作中要對時(shí)間和精力進(jìn)行合理分配，抓大放小，提高工作效率。車體采用的是整體承載結(jié)構(gòu)，能有效提升承載能力，此內(nèi)容可映射到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，只有把個(gè)體力量放到團(tuán)隊(duì)中能才更好地發(fā)揮個(gè)人潛力，更快更好地解決工作中的難題。車體的連接采用焊接方式，動車組安全運(yùn)行的背后離不開年復(fù)一年在一線勤勤懇懇扎實(shí)工作的焊工師傅們，他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是保障質(zhì)量的關(guān)鍵。我國未來動車組車體將持續(xù)向輕量化方向發(fā)展，碳纖維車體是對車體的又一次全新的嘗試，這也體現(xiàn)了科研工作者創(chuàng)新求變的意識。

案例從“車體材料”“車體結(jié)構(gòu)”“車體綜合性能”“未來發(fā)展趨勢”四個(gè)方面展開教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)從“工作方法”“工作精神”“工作態(tài)度”“工作思維”四個(gè)層面進(jìn)行學(xué)生價(jià)值觀的塑造，利用工作現(xiàn)場實(shí)景視頻案例，在案例中講清知識，從案例中引入思政，在思考中學(xué)習(xí)思政，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)，塑造匠心，打造匠人。

3.2 評價(jià)體系

采用線上和線下混合式教學(xué)模式，堅(jiān)持過程性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合[6]，線上依托智慧職教平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開梯度測試，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動評價(jià)，線下依托課中的師生評價(jià)、生生互評、自我評價(jià)及企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)四種方式結(jié)合，對學(xué)生各方面進(jìn)行綜合考評，構(gòu)建全過程全方位的評價(jià)體系。同時(shí)在評價(jià)中除對客觀知識技能考核外，還需將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容考核納入其中，將團(tuán)隊(duì)活動表現(xiàn)、實(shí)操實(shí)踐表現(xiàn)等兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，結(jié)合平時(shí)的出勤表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成表現(xiàn)等方面，對學(xué)生進(jìn)行全方位量化評價(jià)，以20%的比例計(jì)入綜合評定。

3.3 課程實(shí)施

知識點(diǎn)1：基于“崗位導(dǎo)向”的導(dǎo)入——車體外形特征（動車組發(fā)展）

①播放動車組在鐵路線上飛馳的視頻，引申出車體的設(shè)計(jì)與制造工藝對高速運(yùn)行的重要作用，讓學(xué)生深切感受中國高鐵的速度和先進(jìn)技術(shù)。

育人點(diǎn)：播放“了不起的高鐵”的視頻，展示和諧號動車組的速度與飛速發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的國家自豪感，從宏觀到微觀，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動車組車體技術(shù)的興趣。

②展示動車組外形圖片，組織學(xué)生在圖中找出車體外形特點(diǎn)，教師發(fā)起頭腦風(fēng)暴。

知識點(diǎn)2：基于“概念導(dǎo)學(xué)”的啟蒙——車體材料（教學(xué)重點(diǎn)）

①播放了不起的高鐵視頻，展示車體材料的橫截面形狀，通過視頻中工程師的專業(yè)分析，使學(xué)生對大型中空鋁合金擠壓型材的材料特性具有一定的認(rèn)知；

育人點(diǎn)：車體結(jié)構(gòu)采用中空型材，相比于實(shí)心板材，巧妙地將材料布置在車體內(nèi)部的傳力路徑上，不僅能實(shí)現(xiàn)輕量化，還能滿足強(qiáng)度和剛度需求。在以后的工作中也要明確工作任務(wù)，合理安排時(shí)間、精力和資源，學(xué)會抓大放小、高效集中的工作方法。

②以小組為單位根據(jù)三角形空腔和蜂窩狀空腔的材料外形圖，自行分析兩種橫截面結(jié)構(gòu)哪種對車體的輕量化影響更加顯著；

知識點(diǎn)3：基于“仿真導(dǎo)做”的鞏固——車體結(jié)構(gòu)（教學(xué)重難點(diǎn)）

①教師發(fā)布任務(wù)單，將全班分成9個(gè)小組，采用小組合作探究的方式，梳理車體結(jié)構(gòu)組成，引出筒形承載結(jié)構(gòu)的概念；

②教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)視頻和圖片，給出提示信息，引導(dǎo)學(xué)生思考，并邀請表現(xiàn)優(yōu)秀小組上臺分享團(tuán)隊(duì)結(jié)果，教師點(diǎn)評，評價(jià)給分，總結(jié)動車組車體的四大組成部分；

③筒形承載結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)需要將車體材料進(jìn)行焊接，引入中車青島四方股份公司焊工高級技師張合禮的焊接車體的視頻，使學(xué)生了解動車組車體焊接工藝和流程；

④利用虛擬仿真平臺，對車體材料進(jìn)行模擬焊接，掌握車體焊接工藝和方法。

育人點(diǎn)：焊接是制造整體承載結(jié)構(gòu)車體的關(guān)鍵一步，焊縫的狀態(tài)直接影響車輛運(yùn)行的安全性。中車焊接高級技師張合禮幾十年如一日精細(xì)化焊接工藝，全力保障焊接質(zhì)量，他不怕吃苦精益求精的工匠精神值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。整體承載結(jié)構(gòu)相較于底架承載結(jié)構(gòu)，能夠充分利用每塊板材的強(qiáng)度，提高整體承載性能，這與團(tuán)隊(duì)協(xié)作是同樣的道理，個(gè)體力量如果融入團(tuán)隊(duì)將會發(fā)揮更大的能量，由此啟發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作精神。

知識點(diǎn)4：基于“實(shí)操導(dǎo)思”的拓展——車體綜合性能

①引導(dǎo)學(xué)生利用不銹鋼、鋁合金、普通碳鋼試件和拉壓強(qiáng)度試驗(yàn)機(jī)，進(jìn)行材料性能即強(qiáng)度、剛度和硬度的判斷；

②播放動車組碰撞試驗(yàn)的視頻，使學(xué)生直觀感受我國動車組車體的良好性能；

③結(jié)合動車組檢修實(shí)訓(xùn)設(shè)備，車頂上安裝了受電弓等大量設(shè)備，但車體依然牢固可靠，說明車體強(qiáng)度和剛度滿足應(yīng)用需求，由此引入強(qiáng)度剛度的概念。

育人點(diǎn)：中國高鐵從引進(jìn)來到走出去過程中蘊(yùn)含的是技術(shù)的積累，技能的突破，靠的是一線研發(fā)制造人員耐得寂寞、扎實(shí)鉆研的工作態(tài)度，由此引發(fā)學(xué)生的共鳴。

在線考核學(xué)生對車體輕量化技術(shù)的掌握程度，點(diǎn)評小組表現(xiàn)，總結(jié)教學(xué)重難點(diǎn)。

課后小結(jié)：未來發(fā)展趨勢

①結(jié)合教學(xué)平臺生成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，給出教師評價(jià)，導(dǎo)出綜合性評價(jià)；

②使用思維導(dǎo)圖對本節(jié)進(jìn)行分析總結(jié)；

③通過智慧職教平臺發(fā)布西南交通大學(xué)研制碳纖維動車組車體視頻，要求學(xué)生結(jié)合本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析該碳纖維車體的優(yōu)勢。

育人點(diǎn)：①碳纖維車體為動車組的進(jìn)一步提速提供了可能性，中國高鐵的快速發(fā)展離不開科研工作者創(chuàng)新求變的工作思維；②枯燥的試驗(yàn)過程、屢次失敗的挫敗感都不能打倒追求突破的科研人員，他們用失敗積淀了試驗(yàn)的成功，積淀了中國速度的又一次又一次提升，激勵學(xué)生在工作崗位上保持追求卓越的工作思維，為高鐵發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4 特色與創(chuàng)新

本案例以知識傳授為中心，價(jià)值塑造為引領(lǐng)，結(jié)合課程內(nèi)容“車體材料”“車體結(jié)構(gòu)”“綜合性能”“發(fā)展趨勢”的四個(gè)方面，從“工作方法”“工作精神”“工作態(tài)度”“工作思維”四個(gè)層面進(jìn)行學(xué)生價(jià)值觀塑造，塑造“匠心”，打造“匠人”，形成“一挖掘二引領(lǐng)三融入”的思政育人新理念。

4.1 堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，深挖時(shí)政素材（一挖掘）

挖掘軌道交通運(yùn)輸行業(yè)的前沿科技成果和近年來涌現(xiàn)的最美鐵路人先進(jìn)事跡。當(dāng)前我國鐵路事業(yè)發(fā)展迅猛，學(xué)生需要結(jié)合專業(yè)需求，拓寬專業(yè)視野，了解先進(jìn)的檢修工藝和超前的設(shè)計(jì)理念，從而更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展；同時(shí)軌道交通裝備檢修工作又是一項(xiàng)繁瑣和枯燥的工作，需要耐得寂寞、不斷創(chuàng)新。利用課堂環(huán)節(jié)，提前讓學(xué)生了解真實(shí)檢修工作的場景，學(xué)習(xí)在檢修工作崗位上涌現(xiàn)出的先進(jìn)模范典型事跡，激發(fā)學(xué)生們對未來從事工作的熱情和引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

4.2 注重文化熏陶，拓展載體內(nèi)涵（二引領(lǐng)）

堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)。以核心價(jià)值觀的個(gè)人層面為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行基本道德規(guī)范，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)行為等方面進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)自信”“四個(gè)意識”“兩個(gè)維護(hù)”，激發(fā)學(xué)生的愛國愛黨的情懷。通過我國高速動車組引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和社會責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)從核心價(jià)值觀的個(gè)人層面到社會層面和國家層面的輻射，全方位塑造學(xué)生健全人格。

堅(jiān)持以創(chuàng)新發(fā)展理念為引領(lǐng)。軌道交通車輛是集成的大系統(tǒng)，尤其是高速動車組科技含量高，因此要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在崗位上學(xué)習(xí)掌握新工藝新方法，發(fā)揮創(chuàng)新能力，敢于改革創(chuàng)新和突破，不斷優(yōu)化檢修作業(yè)方式，利用先進(jìn)科技手段，不斷提高檢修能力，適應(yīng)高鐵快速發(fā)展的需要[7]。

4.3 三維深度融合，全面鑄魂提質(zhì)（三融入）

融入教案。運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價(jià)值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體[8]。所選擇的思政載體應(yīng)以能有效幫助學(xué)生理解專業(yè)內(nèi)容為前提，在學(xué)生掌握專業(yè)知識后，再對價(jià)值觀進(jìn)行深入思考，真正達(dá)到在“潤物細(xì)無聲”的知識傳授中對理想信念層面的精神指引的效果。

融入課堂。在課堂講授過程中，引入思政載體，一方面讓學(xué)生通過視頻和圖片的形式更好地理解機(jī)械結(jié)構(gòu)，同時(shí)增強(qiáng)課堂的故事性和趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面明確思政教學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)過程中通過事例弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，引發(fā)學(xué)生深入思考。

融入實(shí)踐。專業(yè)課程均增實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)檢修崗位情境培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思考能力、價(jià)值分析和價(jià)值判斷能力，增強(qiáng)其責(zé)任意識和創(chuàng)新意識。

5 教學(xué)效果評價(jià)

本案例以“塑造‘匠心，打造‘匠人”為主題，將思政點(diǎn)滲透到本節(jié)的四個(gè)知識點(diǎn)中，同時(shí)在教學(xué)過程中采用循序漸進(jìn)的五引導(dǎo)式教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動手，結(jié)合線上線下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，本節(jié)課的知識、能力目標(biāo)達(dá)成。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對未來工作崗位中所需的工作方法、工作精神、工作態(tài)度、工作思維有了全面的認(rèn)知，對工匠精神有了進(jìn)一步的理解，也對未來工作提升了信心。案例將課程教學(xué)與學(xué)生自我教育相結(jié)合，深化了社會主義核心價(jià)值觀入腦入心，真正實(shí)現(xiàn)了課程思政和專業(yè)教學(xué)的互融互促。

基金項(xiàng)目：2023年陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會專項(xiàng)課題“基于‘五引導(dǎo)式教學(xué)模式的課程思政研究與實(shí)踐”（課題編號：2023SZX501）；2023年陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會專項(xiàng)課題“軌道車輛檢修類專業(yè)課程改革的研究與實(shí)踐”（課題編號：2023SZX476）；陜西省第三批黨建工作樣板支部（無編號）。

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