魯 驥
(磁縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 磁縣 056500)
大部分中職學生求知欲強,動手能力強,活潑好動。但個別中職學生內(nèi)心困惑,不僅影響正常學習和生活,有可能還會帶來各種心理疾病,不利于中職生形成正確的人生觀和世界觀。中職學校都開設(shè)了心理學課程,有理論教材,有實習實踐安排。心理學教師正好利用這些優(yōu)勢,幫助中職學生走好第一步,解除學生的內(nèi)心困擾,也是中職學校心理學課程教學改革的核心內(nèi)容之一。心理學教師應(yīng)該利用課本知識,有針對性地解除學生內(nèi)心困惑,提高其思維能力。那么,在中職學校心理學課教學中,如何做好學生思維能力的培養(yǎng)呢?
中職生學習成績、思想品德、心理情況極易出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。因為中職教材心理學知識最初都很淺薄,易接受,老師在最初教學進度較慢,個別學生學習上心不在焉,上課思想易開小差,搞小動作,作業(yè)也馬虎了事,不知不覺,成績開始跟不上了,以后學習越來越因難了。所以,很多家長都反映,孩子初中成績還可以,一進中職學校就不行了。還有個別學生有自卑感,進入中職后心理上、人格上感覺比普高學生矮了半截,學習不主動積極,上課也不敢回答問題,怕答錯了別人笑話。這種心理上有問題的學生,當然是學不好的。以上是學生心理問題出現(xiàn)的原因,矯治心理方法主要有:用歷史故事和現(xiàn)實事例教育學生,尤其是多用一些在逆境中奮發(fā)向上的教育實例,來矯治學生的自輕心理。教師在編座位、組織班級活動、班級值日時,公平對待每一名學生,發(fā)現(xiàn)學生在活動中每一個的閃光點,及時鼓勵他們,表揚他們,矯治學生的自卑心理。增加班集體的凝聚力,增強學生心理免疫能力。多開展有益學生心理、身體健康的活動,既可愉悅學生身心,又增加了集體的凝聚力、向心力。
心理學課教師作為學生成長的“特殊”引路人,應(yīng)責無旁貸地提高學生的認知能力。讓學生知道人的價值主要體現(xiàn)在對社會的貢獻大小上。只有把學習搞好,掌握更多的知識,才能對國家和社會做出更大的貢獻。心理學課教師要帶動全班學生邁向高標準、高目標。教育學生,看待事物、分析問題,不要停留在表面上。督促家長對學生既不能壓制,又不能不管不問,要寬而有限、嚴而有度。教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,不以升學率的高低來評價自已工作的優(yōu)劣,重要在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。經(jīng)常召開家長和任課教師座談會,定期通報學生的表現(xiàn)。對任課教師,在保證課堂45 分鐘質(zhì)量的基礎(chǔ)上,盡量減少學生課外作業(yè)負擔,多給學生實習實踐機會,培養(yǎng)中職生動手能力。在家長和教師的共同關(guān)心和鼓勵下,學生才會健康成長。教師用自己的為人影響學生、理解學生,使學生心悅誠服。親近和信賴學生,架起師生感情的紐帶。只有建立這種和諧的師生關(guān)系,學生才能不斷進步。
心理素質(zhì)的培養(yǎng)對于中職生的成功有著重要的促進作用。要使中職生搞清學習目的,明確學習動機,端正學習態(tài)度。要堅定信心,突破自我,勇往直前。一個人的信心是自己精神的支柱,失去信心,就等于失去了自己,也就等于失去了一切。中職學校教師一定要把“信心”這顆種子深深地埋進中職生的心里,讓它在中職生心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。告訴中職生一個人不論做什么事,總是會遇到這樣或那樣的困難,只有笑臉面對困難,不斷克服困難,才能到達成功的頂峰。要全面提高自身素質(zhì),不論做什么事情,如果不全力以赴地去做,是絕對做不好的。只要全力以赴地學好心理學課,不斷自我激勵,不斷提高心理素質(zhì),才能全方位提高思維能力。有疑則思,思中明理,多角度、多方向、多層次培養(yǎng),才能激發(fā)學生思維的積極性。積極培養(yǎng)中職學生思維能力,以便系統(tǒng)地掌握心理學知識,達到強化知識的目的。
在心理學課教學中,教師對教材不能單單就事論事、就題論題,要把相關(guān)的知識點鏈接起來,使學生系統(tǒng)地理解掌握知識。把有共同屬性的問題放在一起比較,探求出不同問題間的聯(lián)系,培養(yǎng)中職學校學生歸納、推理的能力。使中職生全面、靈活地掌握心理學知識,從而獲得良好的教學效果。