白鴻萍

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，傳統(tǒng)媒體正在遭受巨大的沖擊，融媒體呈現(xiàn)出非常迅猛的發(fā)展趨勢(shì)。主要對(duì)融媒體簡(jiǎn)要進(jìn)行闡述，分析融媒體對(duì)高校思政課教學(xué)的影響，探究融媒體視域下高校思政課教學(xué)效果提升的具體策略，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，充分發(fā)揮高校思政課立德育人的重要作用。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?融媒體；高校；思政課；教學(xué)效果

［中圖分類號(hào)］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）34-0057-04

高校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是社會(huì)文化、政治觀點(diǎn)溝通交流的關(guān)鍵陣地，在社會(huì)發(fā)展和國(guó)家進(jìn)步中占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位。在融媒體視域下，高校思政課教學(xué)面臨諸多機(jī)遇和巨大挑戰(zhàn)。及時(shí)更新教學(xué)理念，全面創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)手段，對(duì)高校思政課教學(xué)效果的提升具有非常積極的影響。

一、融媒體的相關(guān)概述

（一）什么是融媒體

就社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，融媒體主要是充分利用各種媒介載體的新興媒體，能夠全面整合宣傳、人力以及內(nèi)容等，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的宣傳互融、資源通融、內(nèi)容兼融和利益共融[1]。本質(zhì)上而言，融媒體并不是獨(dú)立的實(shí)體媒體，而是借助電視、廣播以及互聯(lián)網(wǎng)等的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，全面優(yōu)化其實(shí)際價(jià)值的運(yùn)作模式。

（二）融媒體視域下信息傳播的內(nèi)在特征

1.多樣性

融媒體視域下信息傳播的方式多種多樣，能夠有效改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性和局限性，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。另外，在融媒體視域下，信息傳播者和信息接收者都不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，能夠更加自由、便捷地進(jìn)行信息傳播和信息接收。在這種情況下，過(guò)去學(xué)生必須在教室中集中學(xué)習(xí)的形式被打破，高校思政課教學(xué)效果得到顯著提升。

2.互動(dòng)性和主體性

融媒體視域下的信息傳播具有互動(dòng)性和主體性的內(nèi)在特征，可以在很大程度上激發(fā)個(gè)體的參與感和主體意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課堂上扮演的角色，使教師和學(xué)生可以在更加平等、自由的氛圍中進(jìn)行互動(dòng)、交流和探討。在融媒體視域下，高校思政課教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供個(gè)性化的平臺(tái)和互動(dòng)的系統(tǒng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.開放性和即時(shí)性

融媒體視域下信息傳播呈現(xiàn)出的開放性和即時(shí)性，為高校思政課教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。在融媒體視域下，信息的傳播幾乎沒(méi)有邊界，并且能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)傳播，因此人們能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通交流和信息傳遞。針對(duì)這種情況，高校思政課教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建更加開放、包容的交流體系，并且不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)狀的深度融合。

二、融媒體對(duì)高校思政課教學(xué)的影響

（一）信息來(lái)源較為復(fù)雜

在融媒體視域下，信息獲取的途徑越來(lái)越多元化，教育資源的共享性和開放性不斷增強(qiáng)，思政課教學(xué)內(nèi)容的傳播不再只是依賴教師課堂上的講授，教師在高校思政課教學(xué)中的主體權(quán)威性被顯著削弱[2]。融媒體視域下的高校思政課教學(xué)，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)逐漸突破時(shí)間和空間的限制，可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行思政課學(xué)習(xí)。在融媒體視域下，高校思政課教學(xué)的信息傳播載體主要可以分為兩種，分別是顯性教育傳播載體和隱性教育傳播載體，其中顯性教育傳播載體主要包括學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、大學(xué)慕課等，而隱性教育傳播載體主要包括抖音、快手、微博、微信公眾號(hào)等，它們都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想觀念造成影響，切實(shí)提高學(xué)生的思政水平[3]。

（二）教育方式日漸豐富

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，這為高校思政課教學(xué)效果的提升起到了良好的促進(jìn)作用。在融媒體視域下，“填鴨式”和“滿堂灌”等傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)模式的弊端不斷顯現(xiàn)，教師開始積極更新教育理念，不斷強(qiáng)化課內(nèi)與課外、線上與線下的融合，教育方式越來(lái)越豐富。另外，融媒體視域下的高校思政課教學(xué)，以融媒體傳播方式構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，它們可以在大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下全面掌握學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，根據(jù)具體情況為學(xué)生推送更具針對(duì)性的信息，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教育場(chǎng)域不斷延展

目前，我國(guó)已經(jīng)正式進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在這種情況下，信息交互和信息傳輸?shù)乃俣却蠓燃涌?，信息傳播和信息更新也變得愈加便捷。融媒體視域下的高校思政課教學(xué)，其教育場(chǎng)域被不斷延展，學(xué)生的思政學(xué)習(xí)不再局限于教室和課堂，完全可以根據(jù)自身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇適合自身的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[4]。在自主學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效發(fā)揮，這不僅能夠在很大程度上提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，同時(shí)還能進(jìn)一步拓展高校思政課教學(xué)的具體路徑。

（四）部分大學(xué)生存在信仰危機(jī)

在融媒體視域下，各種各樣的文化思潮席卷而來(lái)，文化霸權(quán)和文化殖民問(wèn)題日漸突出[5]。在這種情況下，部分大學(xué)生開始出現(xiàn)較為嚴(yán)重的信仰危機(jī)。融媒體視域下的高校思政課教學(xué)，必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在需要，切實(shí)降低文化霸權(quán)和文化殖民對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想荼毒，全面強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的文化自信，促使當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色馬克思主義道路。

三、融媒體視域下高校思政課教學(xué)效果提升的具體策略

（一）全面強(qiáng)化融媒體政策認(rèn)知

在融媒體視域下的高校思政課教學(xué)中，融媒體政策是全面深化改革的重要保障。在各項(xiàng)政策的引導(dǎo)下，我國(guó)廣大人民群眾已經(jīng)對(duì)融媒體形成初步的認(rèn)知，并且將其廣泛應(yīng)用于日常生活和工作中，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)較為理想。在這種情況下，高校應(yīng)適時(shí)把握機(jī)會(huì)，全面強(qiáng)化融媒體政策認(rèn)知，將積極的輿論導(dǎo)向、主流的價(jià)值觀念以及正確的政治方向滲透在思政課教學(xué)的方方面面[6]。首先，高校應(yīng)全面落實(shí)思政教師的培訓(xùn)工作，幫助思政教師正確認(rèn)識(shí)融媒體政策和融媒體技術(shù)，全面提升思政教師的媒介素養(yǎng)，進(jìn)一步提高思政教師應(yīng)用融媒體開展日常教學(xué)的能力。其次，高校應(yīng)積極向融媒體領(lǐng)域的專家學(xué)者發(fā)出邀請(qǐng)，使融媒體領(lǐng)域的專家學(xué)者能夠走進(jìn)高校，舉辦學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，為高校思政課教學(xué)效果的不斷提升起到良好的促進(jìn)作用。最后，高校應(yīng)鼓勵(lì)思政教師開展融媒體視域下思政教育的理論研究和社會(huì)實(shí)踐研究，切實(shí)宣傳黨中央的政策方針和思想文化，全面壯大主流輿論。

（二）切實(shí)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)

融媒體視域下的高校思政課教學(xué)，正在迎來(lái)一場(chǎng)巨大變革。在這種情況下，切實(shí)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)是非常有必要的。在融媒體視域下，高校思政課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分發(fā)揮融媒體的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展高校思政課程設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐中，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深入分析，并且明確學(xué)生的政治意識(shí)、思想水平，科學(xué)安排思政課教學(xué)內(nèi)容、思政課教學(xué)時(shí)間以及思政課教學(xué)計(jì)劃，不斷提高高校思政課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性和目的性，進(jìn)一步促進(jìn)高校思政課對(duì)融媒體的有效應(yīng)用。比如高?？梢猿浞职l(fā)揮融媒體的作用，制作與思政課程緊密相關(guān)的智慧課件，并將該智慧課件廣泛應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等各個(gè)階段，有效提升高校思政課教學(xué)效果。面對(duì)融媒體時(shí)代繁雜的信息傳播，高校思政課教育必須借助多個(gè)傳播平臺(tái)的力量，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生所處的特殊時(shí)代，不斷強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，使當(dāng)代大學(xué)生能夠真正理解掌握馬克思主義中國(guó)化理論，并將馬克思主義科學(xué)的思想觀點(diǎn)、方法論以及政治立場(chǎng)應(yīng)用于生活和學(xué)習(xí)中，使馬克思主義科學(xué)能夠成為當(dāng)代大學(xué)生的護(hù)身法寶，幫助當(dāng)代大學(xué)生在繁雜的信息中明辨是非，進(jìn)一步堅(jiān)定當(dāng)代大學(xué)生的民族自豪感和文化自信心，促使當(dāng)代大學(xué)生為國(guó)家的發(fā)展和民族的復(fù)興貢獻(xiàn)力量[7]。

（三）搭建完善的網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)

在高校思政課教學(xué)中，現(xiàn)代信息傳播技術(shù)為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了非常自由的場(chǎng)域，為信息交互和信息共享提供了良好的先決條件。融媒體視域下的高校思政課教學(xué)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)需求，搭建完善的網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)，從而真正占據(jù)移動(dòng)傳播的先機(jī)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，高校應(yīng)切實(shí)做好以下幾方面的工作：其一，以互聯(lián)網(wǎng)思維為基礎(chǔ)，創(chuàng)作移動(dòng)思政教育產(chǎn)品。高校思政教育應(yīng)充分發(fā)揮新媒體移動(dòng)端的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和年齡特征，創(chuàng)作詼諧有趣、生動(dòng)形象、活潑互動(dòng)、內(nèi)容新穎的移動(dòng)思政教育產(chǎn)品，進(jìn)一步提高學(xué)生日常學(xué)習(xí)的自主性。其二，以移動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)為基礎(chǔ)，科學(xué)開發(fā)可視化課件。目前，可視化信息傳播的途徑越來(lái)越豐富，因此高校應(yīng)不斷加強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容與新興媒體的深度融合，通過(guò)多種方式傳遞社會(huì)正能量，弘揚(yáng)社會(huì)新風(fēng)尚。其三，以融媒體傳播理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建思政教育專題網(wǎng)站。切實(shí)發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，全面調(diào)研當(dāng)代大學(xué)生思政方面的內(nèi)在需求，以及易于接受的信息傳播途徑，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教育資源和信息傳播途徑進(jìn)行優(yōu)化，使思政課教育內(nèi)容能夠真正內(nèi)化為學(xué)生思想的一部分。

（四）創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的融媒體育人情境

在高校思政課教學(xué)中，輕松、愉悅的課堂氛圍是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，能夠在很大程度上強(qiáng)化師生互動(dòng)的活潑性和有效性。創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的融媒體育人情境，對(duì)高校思政課教學(xué)效果的顯著提升具有非常積極的影響。首先，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合高校思政課教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)充分發(fā)揮融媒體的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，全面呈現(xiàn)與社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)高度契合的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在各種感覺(jué)器官的沖擊下對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，從而達(dá)到預(yù)期的思政課教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。其次，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分尊重教育雙方的需求。在融媒體視域下，高校思政課教學(xué)應(yīng)更有溫度，盡可能讓每一位學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通交流和情感互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，有效提升高校思政課教學(xué)效果。最后，情境的創(chuàng)設(shè)需要以適宜的思政教育方式作為切入。思政教育方式的選擇是否得當(dāng)，在很大程度上決定著情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際效果。符合實(shí)際情況的思政教育方式，能夠讓思政課的氛圍在瞬間達(dá)到高潮，從而全面提升思政課教學(xué)的感染力，讓學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)產(chǎn)生更為深刻的記憶和理解，進(jìn)而使高校思政課教學(xué)效果能夠得到顯著提升。

（五）踐行以人為本的教育理念

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教師在高校思政課教學(xué)中滔滔不絕地講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生只是知識(shí)點(diǎn)的聆聽(tīng)者和接受者，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與感相對(duì)較低，并且缺乏思考、探究的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了非常不利的影響。在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，“書呆子型人才”已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代進(jìn)步的內(nèi)在需求，必將被淘汰和遺棄。在融媒體視域下，高校思政課應(yīng)切實(shí)踐行以人為本的教育理念，有效激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在思政課程中的主觀能動(dòng)性，從而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)放下自己的架子，做學(xué)生的良師益友，構(gòu)建平等、自由、和諧的師生關(guān)系，不斷強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流，將思政課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，利用思政課程的相關(guān)知識(shí)，解決學(xué)生在生活實(shí)踐中存在的問(wèn)題和困惑，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思政課程的實(shí)際價(jià)值和內(nèi)在魅力，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受思政課程、愛(ài)上思政課程。除此之外，教師還應(yīng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)向、行為習(xí)慣有較為全面的了解，從當(dāng)代大學(xué)生的視角看待時(shí)代新產(chǎn)物，從而進(jìn)一步提升融媒體視域下高校思政課教學(xué)效果。從本質(zhì)上看，高校思政課教學(xué)其實(shí)就是意識(shí)教育的一種形式，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。因此在高校思政課教學(xué)中，教師應(yīng)借助融媒體平臺(tái)的便捷性和私密性，全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文價(jià)值和人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺颊n的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人的思想觀念，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為舉止，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)提升高校思政課教學(xué)效果。與此同時(shí)，高校還可以在微信公眾號(hào)、微博號(hào)、抖音號(hào)開通學(xué)生留言區(qū)，使學(xué)生對(duì)高校思政課教學(xué)的意見(jiàn)能夠及時(shí)反饋給教師，方便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)節(jié)奏等做出科學(xué)、合理的調(diào)整，讓高校思政課教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的積極性，不斷提升高校思政課教學(xué)效果。

（六）加強(qiáng)融媒體倫理道德教育

在融媒體視域下，每個(gè)人都能夠成為信息的發(fā)布者和傳播者，每個(gè)人都可以是自媒體。作為走在時(shí)代前沿的大學(xué)生群體，他們的信息素質(zhì)與信息社會(huì)的和諧發(fā)展之間有著非常緊密的聯(lián)系。如果大學(xué)生群體在融媒體倫理道德方面存在缺失，那么就會(huì)引發(fā)非常嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。在融媒體視域下，高校思政課教學(xué)必須不斷加強(qiáng)融媒體倫理道德教育，讓大學(xué)生群體明確融媒體倫理道德的底線，使大學(xué)生群體具備明辨是非的能力，能對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上存在的不文明行為勇敢說(shuō)“不”，并且切實(shí)提高大學(xué)生群體的自我管理能力和自我約束能力，進(jìn)一步提升融媒體視域下高校思政課教學(xué)效果[8]。目前，中國(guó)特色社會(huì)主義正在進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代，這就要求高校思政課落實(shí)育人成才、立德樹人的內(nèi)在要求，全面推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義思想走進(jìn)高校、走進(jìn)課堂、走進(jìn)大學(xué)生的腦海中，使大學(xué)生能夠逐步成長(zhǎng)為能擔(dān)重任的社會(huì)主義接班人。融媒體視域下的高校思政課教學(xué)應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)為基本出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)融媒體手段的合理應(yīng)用，不斷豐富高校思政課的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)高校思政課教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，從而達(dá)到提升高校思政課教學(xué)效果的根本目的，幫助大學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值取向。

（七）建立專業(yè)化的人才隊(duì)伍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，其專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。融媒體視域下的高校思政課教學(xué)，對(duì)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高層次的要求。針對(duì)這種情況，高校應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化人才隊(duì)伍建設(shè)工作，進(jìn)一步促進(jìn)思政課教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展。一方面，高校應(yīng)積極結(jié)合融媒體的內(nèi)在特征，制訂符合實(shí)際情況的人才引進(jìn)制度，在招聘環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)聘者的思政理論知識(shí)和信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行全面考察，并為優(yōu)秀的“融合型”思政教師提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪資待遇和福利水平，從而引入一大批專業(yè)能力突出、綜合素質(zhì)過(guò)硬的人才，為融媒體視域下高校思政課教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[9]。另一方面，高校應(yīng)建立完善的人才考核制度，制訂具有良好可操作性的人才考核指標(biāo)，為考核結(jié)果優(yōu)異的人員提供適宜的精神表?yè)P(yáng)和物質(zhì)鼓勵(lì)，對(duì)考核結(jié)果不理想的人員進(jìn)行必要的批評(píng)懲罰，從而在高校內(nèi)部形成積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使高校思政課教師能夠主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的思政課教學(xué)效果。值得注意的是，在高校思政課教學(xué)中，部分教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)并不到位，錯(cuò)誤地將應(yīng)用多媒體技術(shù)理解為讀PPT；也有部分教師過(guò)分“迷信”多媒體技術(shù)，將大多數(shù)的時(shí)間和精力花在如何制作精美的PPT上，并且過(guò)分追求熱情高漲的課堂氛圍和轟動(dòng)一時(shí)的教學(xué)效果，卻忽略了思政課教學(xué)的本質(zhì)，沒(méi)有向?qū)W生傳遞正確的思想觀念和價(jià)值取向，這種本末倒置的教學(xué)理念導(dǎo)致高校思政課教學(xué)效果大打折扣[10]。針對(duì)這種情況，高校應(yīng)不斷強(qiáng)化對(duì)思政課教師的再教育，讓教師對(duì)多媒體技術(shù)形成正確的認(rèn)識(shí)，明確多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，并不是教學(xué)的根本目的，從而有效防止多媒體技術(shù)亂用、濫用的問(wèn)題，切實(shí)提升高校思政課教學(xué)效果。

（八）不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)在高校思政課教學(xué)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位，能夠讓學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，可以讓教師合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。在融媒體視域下，高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)打破傳統(tǒng)模式下“唯成績(jī)論”的觀點(diǎn)，并且充分發(fā)揮媒體融合的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，積極引入新媒體技術(shù)，借助各種媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)頻次納入考核指標(biāo)中，從而進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性、客觀性和有效性，為高校思政課教學(xué)效果的不斷提升起到良好的指引作用[11]。除此之外，在高校思政課教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，還有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生將更多的時(shí)間和精力投入日常學(xué)習(xí)中，而不是在期末考試的時(shí)候突擊學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。

四、結(jié)束語(yǔ)

融媒體視域下的信息傳播具有較強(qiáng)的多樣性、互動(dòng)性、主體性、開放性和即時(shí)性，高校思政課教學(xué)的信息來(lái)源愈加復(fù)雜，教育方式日漸豐富，教育場(chǎng)域不斷延展，但是部分大學(xué)生存在嚴(yán)重的信仰危機(jī)。為了進(jìn)一步提升融媒體視域下高校思政課教學(xué)效果，應(yīng)結(jié)合融媒體的內(nèi)在特征以及高校思政課教學(xué)的實(shí)際情況，全面強(qiáng)化融媒體政策認(rèn)知，切實(shí)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，搭建完善的網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的融媒體育人情境，踐行以人為本的教育理念，加強(qiáng)融媒體倫理道德教育，建立專業(yè)化的人才隊(duì)伍，不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而有效避免高校思政課教學(xué)流于形式。

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◎編輯 馬花萍