吳勁松

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高校作為國家社會人才培養(yǎng)的重要陣地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人發(fā)展中發(fā)揮重要作用。在“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人作為學(xué)生社區(qū)重要育人功能當(dāng)前面臨黨建引領(lǐng)不到位、缺少信息化管理服務(wù)平臺、缺乏育人培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及育人支撐體系缺位等問題。通過全面加強(qiáng)學(xué)生社區(qū)黨建引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生雙創(chuàng)能力內(nèi)涵建設(shè)，搭建師生雙創(chuàng)信息化服務(wù)平臺推動創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建立多級導(dǎo)師機(jī)制，全面增強(qiáng)“一站式”背景下學(xué)生社區(qū)雙創(chuàng)育人實(shí)效。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高校；“一站式”學(xué)生社區(qū)；雙創(chuàng)育人

［中圖分類號］? G640? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）35-0133-04

近年來我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)健向好發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到更多關(guān)注，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到更多重視。經(jīng)濟(jì)增速放緩背景下，國家積極鼓勵提倡青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)辦企業(yè)而提供更多就業(yè)崗位，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)民營企業(yè)、個體企業(yè)蓬勃發(fā)展。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》指出，縱深推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略重要支撐，大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”重要力量，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。高校要重點(diǎn)培養(yǎng)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉提升在校大學(xué)生科技創(chuàng)新、科研水平，扎實(shí)做好人才培養(yǎng)，貫徹落實(shí)好為黨育人、為國育才戰(zhàn)略。高校是激發(fā)青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的重要場所。隨著高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)綜合管理改革的順利推進(jìn)，學(xué)生社區(qū)對當(dāng)前大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐育人發(fā)揮重要且積極作用。教育部在關(guān)于“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理改革報道中明確提出，將教學(xué)教務(wù)與學(xué)生工作統(tǒng)籌起來，發(fā)揮第一課堂、第二課堂協(xié)同育人作用，對學(xué)生社區(qū)賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人等功能，為學(xué)生提供精細(xì)化、專業(yè)化服務(wù)。開展此研究對高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)改革建設(shè)、探索完善學(xué)生社區(qū)雙創(chuàng)育人功能、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)具有重要意義和價值。

一、高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)視域下雙創(chuàng)育人問題困境

（一）雙創(chuàng)育人黨建引領(lǐng)有待加強(qiáng)

各高校當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍停留在單一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，機(jī)械進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)展示的單一模式，沒有充分將教學(xué)授課與學(xué)生價值觀、世界觀的培養(yǎng)聯(lián)系起來，未能及時建立目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制，學(xué)生社區(qū)雙創(chuàng)育人功能有待進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生社區(qū)各類資源未能充分利用。雙創(chuàng)實(shí)踐育人過程是教育學(xué)生動手實(shí)踐、吃苦創(chuàng)新的過程，而不是僅僅是培養(yǎng)狹義的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和方法，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在了解國家及社會大背景下，通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練積極為黨和國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量的過程。高校“一站式”學(xué)生社區(qū)育人的一項(xiàng)重要內(nèi)容是黨建引領(lǐng)學(xué)生社區(qū)建設(shè)各項(xiàng)工作，思想政治教育在學(xué)生社區(qū)全面開展，在學(xué)生社區(qū)、公寓樓棟及其他各類場所打造黨建文化陣地，在這一背景下雙創(chuàng)實(shí)踐育人應(yīng)以黨建引領(lǐng)為核心驅(qū)動力，雙創(chuàng)教育的推動實(shí)施不能單打獨(dú)斗，而要充分適應(yīng)環(huán)境并且融入環(huán)境，充分與當(dāng)下國家發(fā)展大局相關(guān)聯(lián)，與當(dāng)下的熱點(diǎn)領(lǐng)域如人工智能技術(shù)、CHATGPT應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等相結(jié)合，打破該類專業(yè)領(lǐng)域壁壘，減少各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐之間的阻礙，激發(fā)高校雙創(chuàng)育人活力，讓雙創(chuàng)實(shí)踐育人能夠可持續(xù)發(fā)展，堅持立德樹人根本方向，讓思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。

（二）雙創(chuàng)育人缺乏信息化技術(shù)平臺應(yīng)用

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展，已基本形成了“課程講座、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、科創(chuàng)大賽”等教學(xué)育人方式，其中科研及大賽作為重要的育人形式，受到越來越多人的關(guān)注和重視，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”逐漸成為各高校雙創(chuàng)育人共識，組建科研課題組或賽事團(tuán)隊(duì)，通過目標(biāo)導(dǎo)向的科研賽事團(tuán)隊(duì)建立運(yùn)行，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行實(shí)踐協(xié)作，圍繞相關(guān)技術(shù)課題進(jìn)行團(tuán)隊(duì)攻堅，這一過程成為雙創(chuàng)育人的重要環(huán)節(jié)。但各高校當(dāng)前未建立有效的團(tuán)隊(duì)組建機(jī)制，未搭建能夠有效收集發(fā)布賽事信息、師生組隊(duì)意向的信息化平臺。以組建雙創(chuàng)大賽團(tuán)隊(duì)為例，近年來國內(nèi)雙創(chuàng)賽事發(fā)展趨于穩(wěn)定成熟，以“IGEM、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯”等為代表的賽事受到師生更多關(guān)注且?guī)熒鷧⑴c熱情高漲，但學(xué)生參賽意向、指導(dǎo)老師人員需求、賽事政策信息等沒有得到有效且及時的傳遞，學(xué)生參與率相對較低，大賽沖出學(xué)校以及沖出省市地區(qū)的概率較低?！半p創(chuàng)”賽事團(tuán)隊(duì)隊(duì)員一般由路演答辯、平面設(shè)計、文字處理、商業(yè)邏輯、財務(wù)數(shù)據(jù)等方面重要人員組成，指導(dǎo)老師則需要由核心技術(shù)、商業(yè)設(shè)計、團(tuán)隊(duì)管理等方面導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，而信息傳遞的低效率，師生難以實(shí)現(xiàn)有效的搭配組合，人員配備齊整的隊(duì)伍難以組建。高校應(yīng)針對科研及賽事信息搭建信息化管理服務(wù)平臺，及時發(fā)布傳遞各類賽事信息，實(shí)現(xiàn)師生間的意向收集和傳遞，有效促進(jìn)課題組、雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)成員動態(tài)化進(jìn)出，有效促進(jìn)各類賽事團(tuán)隊(duì)組建發(fā)展。

（三）雙創(chuàng)育人培養(yǎng)模式有待加強(qiáng)創(chuàng)新

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人一般以雙創(chuàng)類課程為主要抓手，相關(guān)課程主要有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)與營銷實(shí)務(wù)等，雙創(chuàng)類課程的教學(xué)模式較為單一，課堂教學(xué)仍以理論知識宣講為主，在課程設(shè)計方面要充分考慮到學(xué)生對純理論知識的接受程度，對整個學(xué)期課程而言，要提前規(guī)劃設(shè)計好理論內(nèi)容課時與實(shí)踐拓展課時各部分所占比重，此類課程一般為形成性考核，在這一考核方式下應(yīng)減少理論部分學(xué)時占比，可多設(shè)置企業(yè)跟崗、小組實(shí)踐作業(yè)等內(nèi)容，讓學(xué)生在動手實(shí)踐及目標(biāo)導(dǎo)向的過程中收獲雙創(chuàng)知識技能。另外，課程考核構(gòu)成應(yīng)設(shè)置可置換部分，對于參與雙創(chuàng)賽事同學(xué)，大賽獲獎證書或參賽作品為佐證材料，對考核分?jǐn)?shù)進(jìn)行置換，變相促進(jìn)雙創(chuàng)賽事的參與率，也強(qiáng)化了對課程知識技術(shù)技能的應(yīng)用。雙創(chuàng)實(shí)踐育人應(yīng)充分將課堂教學(xué)、大賽參與、企業(yè)跟崗相結(jié)合，讓多方位的實(shí)踐育人過程形成一個有機(jī)整體。課堂上的教學(xué)讓學(xué)生所思所學(xué)停留在書本、課件中，而參與賽事團(tuán)隊(duì)作業(yè)、多方協(xié)作，以及邁出校門進(jìn)行線下的商業(yè)路演，真正與企業(yè)、評委及省市外各地學(xué)生的直接對話，讓實(shí)踐育人的形式更加豐富。高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)改革背景下，學(xué)生社區(qū)針對性增設(shè)實(shí)踐教學(xué)空間，增設(shè)多功能教學(xué)場所，利用學(xué)生社區(qū)改革發(fā)展的機(jī)會，將雙創(chuàng)教育元素布局在學(xué)生社區(qū)，改變以往學(xué)生社區(qū)偏向建設(shè)心理健康教育、文體活動教育功能設(shè)施現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生社區(qū)實(shí)踐育人的全面化、多功能性。

（四）雙創(chuàng)育人支撐體系缺位

高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)改革背景下，雙創(chuàng)育人支撐體系缺位主要表現(xiàn)在幾個方面：第一，是保障措施不完善，學(xué)生開展雙創(chuàng)活動場地有限，學(xué)生社區(qū)的功能房及會議室數(shù)量有限，且一般面向心理健康、文體類相關(guān)活動開放使用，經(jīng)常出現(xiàn)雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)跟學(xué)院以及社團(tuán)借用活動場地的情況。第二，促進(jìn)學(xué)生開展雙創(chuàng)活動的規(guī)章制度有待完善，如雙創(chuàng)活動參與積累一定次數(shù)及種類是否可以進(jìn)行德育加分，各類雙創(chuàng)賽事的級別如何進(jìn)行認(rèn)定劃分，相關(guān)賽事獲獎后學(xué)校對師生團(tuán)隊(duì)的獎勵該參考何種標(biāo)準(zhǔn)。第三，雙創(chuàng)活動經(jīng)費(fèi)保障不完善，開展雙創(chuàng)活往往要涉及專利申報、調(diào)研協(xié)作、材料制作、企業(yè)走訪、平面設(shè)計、實(shí)驗(yàn)檢測等內(nèi)容，經(jīng)費(fèi)保障必不可少，參與已有課題研發(fā)工作的相關(guān)同學(xué)其經(jīng)費(fèi)使用一般依托導(dǎo)師課題組橫向課題經(jīng)費(fèi)，參與社團(tuán)的同學(xué)一般依托于社團(tuán)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，其他的團(tuán)隊(duì)和學(xué)生往往沒有相關(guān)經(jīng)費(fèi)的支持，相關(guān)部門應(yīng)研究解決學(xué)生經(jīng)費(fèi)合理訴求。第四，雙創(chuàng)師資隊(duì)伍力量薄弱，目前參與雙創(chuàng)育人師資隊(duì)伍主要為雙創(chuàng)學(xué)院或中心的部分教師以及二級學(xué)院輔導(dǎo)員，且主要擔(dān)任授課任務(wù)，對具體指導(dǎo)和實(shí)踐拓展發(fā)揮作用較小。專業(yè)教師本身有扎實(shí)的專業(yè)知識且掌握核心技術(shù)，對行業(yè)的發(fā)展理解較為深刻，應(yīng)致力推動專業(yè)教師下沉積極參與指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，讓更多學(xué)生得到有效指導(dǎo)少走彎路，同時推動專業(yè)教師與商業(yè)導(dǎo)師、學(xué)工導(dǎo)師建立積極聯(lián)系，在進(jìn)行賽事指導(dǎo)中形成積極協(xié)同作用。

（五）書院制建設(shè)下的雙創(chuàng)育人實(shí)踐有待加強(qiáng)

書院制建設(shè)是“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式的重要實(shí)踐。書院在古代中國是一種教育機(jī)構(gòu)，有著較為悠久的傳統(tǒng)，較為著名的有岳麓書院等四大書院。現(xiàn)代書院制的發(fā)展建設(shè)始于部分重點(diǎn)本科院校，后發(fā)展到普通高校及高職院校，各院校在充分吸收前者規(guī)范性建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的同時也結(jié)合自身實(shí)際情況積極進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)前高校書院的建設(shè)充分依托學(xué)生社區(qū)的空間格局及學(xué)生社區(qū)行政管理模式，既有服務(wù)功能也有多方面育人教育功能，相比專業(yè)教育傳授學(xué)生專業(yè)知識及技能，書院制建設(shè)育人功能則是一種通識教育，通過在書院內(nèi)設(shè)置具有書院文化特色的可選擇性的課程，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化素養(yǎng)、勞動教育等有別于專業(yè)類課程的書院通識類課程，學(xué)生可獲取不同領(lǐng)域的知識，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，提升文化修養(yǎng)。書院制的育人功能更側(cè)重在師生交流互動以及同學(xué)朋輩相互交流過程中的實(shí)踐育人，通過組織文化活動、微型課堂講座活動等促進(jìn)師生共融及朋輩聯(lián)系，書院制育人模式在當(dāng)今高校綜合育人體系中處于重要位置，其中一個重要因素是書院制建設(shè)下學(xué)生自主管理機(jī)制，主要體現(xiàn)在學(xué)生自主服務(wù)、自主監(jiān)督、自主治理，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐意識全面加強(qiáng)，通過自主解決具體問題，學(xué)生的吃苦耐勞、動手實(shí)踐、協(xié)作配合素質(zhì)持續(xù)提升，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)理念是相向而行的，而當(dāng)前書院制建設(shè)下雙創(chuàng)實(shí)踐育人還未形成較為完整的育人機(jī)制，書院應(yīng)充分整合資源以社團(tuán)、志愿者組織、賽事項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等為依托，形成書院雙創(chuàng)育人品牌活動或沙龍，通過自主運(yùn)行、實(shí)踐，強(qiáng)化雙創(chuàng)活動的影響力，擴(kuò)大雙創(chuàng)活動的參與范圍，讓雙創(chuàng)育人在書院制模式下得到實(shí)踐發(fā)展。

二、高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)視域下雙創(chuàng)育人辦法

（一）加強(qiáng)思想引領(lǐng)，著力推進(jìn)雙創(chuàng)能力培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)

習(xí)近平總書記在二十大報告中提出“加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)”，要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指南，在“一站式”學(xué)生社區(qū)改革背景下，開辟創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)陣地，提升大學(xué)生“一站式”社區(qū)雙創(chuàng)育人內(nèi)涵建設(shè)和服務(wù)實(shí)效。主要將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)作為重要平臺，努力營造校園自主創(chuàng)新實(shí)踐文化，在雙創(chuàng)育人視域下滿足參與學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在全面黨建引領(lǐng)下，積極開展學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)、科技研發(fā)素質(zhì)提升等活動，以社區(qū)黨支部、學(xué)生黨支部為有力抓手，推動學(xué)生黨員、發(fā)展對象參與雙創(chuàng)活動，營造良好的雙創(chuàng)文化氛圍。推進(jìn)完善社區(qū)多方力量協(xié)同育人機(jī)制，輔導(dǎo)員與生活老師、公寓樓層長、宿舍長以及網(wǎng)格員建立聯(lián)絡(luò)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)無縫聯(lián)接，形成合力，及時發(fā)現(xiàn)反饋學(xué)生實(shí)際困難，解決學(xué)生社區(qū)存在的“急難愁盼”問題，創(chuàng)造安全、舒適、溫馨的學(xué)生社區(qū)環(huán)境，確保學(xué)生能夠集中精力更加專注于專業(yè)實(shí)踐、科技創(chuàng)新項(xiàng)目以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事參與。持續(xù)推動科技創(chuàng)新作品、創(chuàng)新研發(fā)成果進(jìn)社區(qū)，持續(xù)開展成果展示及師生團(tuán)隊(duì)宣傳，對大賽金獎隊(duì)伍進(jìn)行重點(diǎn)宣傳報道，推動優(yōu)秀雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)事跡上墻，以代表性的學(xué)生團(tuán)隊(duì)為典型進(jìn)行示范和動員，激發(fā)大學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生站在更高平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用，搭建師生雙創(chuàng)信息化平臺

重視發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化管理服務(wù)平臺作用，在黨中央、國務(wù)院倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等各類賽事背景下，持續(xù)做好“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”，豐富競賽形式和內(nèi)容，鼓勵師生隊(duì)伍參與各類雙創(chuàng)賽事。高校應(yīng)針對當(dāng)前雙創(chuàng)賽事項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建、賽事征集管理難、科研項(xiàng)目信息統(tǒng)計復(fù)雜、賽事政策信息難互通等痛點(diǎn)，致力于搭建雙創(chuàng)信息化管理服務(wù)平臺，通過平臺將賽事發(fā)布、項(xiàng)目募集、師生報名、線上邀約、人才管理等業(yè)務(wù)信息化、系統(tǒng)化。通過平臺，師生可通過PC端或移動端查閱實(shí)時消息，及時對師生的雙創(chuàng)賽事及科研項(xiàng)目參與意向登記。信息化平臺的搭建積極解決教師組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)難、學(xué)生尋求團(tuán)隊(duì)難等問題，加強(qiáng)了對科研項(xiàng)目信息以及個人興趣意向的傳遞和聯(lián)接，能顯著提升賽事信息、項(xiàng)目管理等相關(guān)工作時效性?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)改革背景下，由社區(qū)書院導(dǎo)師統(tǒng)籌信息化平臺管理，由專業(yè)性的學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行運(yùn)行維護(hù)，對學(xué)生參與意向情況以及賽事團(tuán)隊(duì)組建志愿等進(jìn)行接收匯總，篩選歸類有效信息，及時將師生意向進(jìn)行雙向推送。平臺重點(diǎn)圍繞“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“眾創(chuàng)杯”以及青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暨作品大賽等重要賽事進(jìn)行信息發(fā)布傳遞，擴(kuò)大雙創(chuàng)賽事覆蓋面，積極推動雙創(chuàng)活動及賽事實(shí)踐育人。

（三）聚焦精準(zhǔn)化培養(yǎng)，推動完善創(chuàng)新培養(yǎng)模式

持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系建設(shè)，堅持完善創(chuàng)新培養(yǎng)模式。健全教學(xué)課程體系，構(gòu)建“書院+社區(qū)+導(dǎo)師+課程”模式，即“4plus”模式，擴(kuò)大創(chuàng)新思維等課程學(xué)生覆蓋面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，增加思想價值引領(lǐng)、雙創(chuàng)精神、商學(xué)知識及團(tuán)隊(duì)建設(shè)模塊，將校友創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀典型案例融入課程講座，形成良好的示范榜樣作用。高校應(yīng)優(yōu)化雙創(chuàng)賽事競賽機(jī)制，推動創(chuàng)新育人模式，雙創(chuàng)賽事競賽成績是檢驗(yàn)高校雙創(chuàng)育人成果一個重要考察指標(biāo)，在校級層面以及二級學(xué)院層面建立完善的賽事機(jī)制，推動構(gòu)建雙創(chuàng)賽事活動“梯度分層”，而梯度劃分即以年級為梯度，根據(jù)不同年級學(xué)生對專業(yè)知識和個人發(fā)展規(guī)劃，有針對性地進(jìn)行雙創(chuàng)實(shí)踐，形成縱深化雙創(chuàng)實(shí)踐發(fā)展；賽事分層即對雙創(chuàng)賽事確定不同層級，推動師生團(tuán)隊(duì)逐級參與，初階以院系舉辦的雙創(chuàng)競賽為主，重點(diǎn)圍繞遴選項(xiàng)目、組建團(tuán)隊(duì)；中階以學(xué)科專業(yè)競賽為主，鞏固專業(yè)知識加強(qiáng)核心知識技能研發(fā)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)核心技術(shù)專利申報；高階以“互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯”等傳統(tǒng)重要賽事金獎為目標(biāo)，通過培育實(shí)現(xiàn)賽事項(xiàng)目精細(xì)化打磨，推動師生團(tuán)隊(duì)在省賽國賽等平臺上不斷突破自己，使項(xiàng)目不斷迭代更新，推動雙創(chuàng)賽事項(xiàng)目驅(qū)動下的雙創(chuàng)實(shí)踐育人，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)生動力。

（四）建立導(dǎo)師工作站，探索多級導(dǎo)師機(jī)制

在學(xué)生“一站式”管理模式建設(shè)中，持續(xù)推動專業(yè)教師下沉一線入駐學(xué)生社區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃正確發(fā)展方向。邀請學(xué)校雙創(chuàng)商業(yè)導(dǎo)師進(jìn)駐社區(qū)，積極開展座談會、交流會及雙創(chuàng)沙龍等主題活動，指導(dǎo)幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)現(xiàn)狀與市場發(fā)展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的征途中少走彎路。專業(yè)教師擁有扎實(shí)的學(xué)科知識，有濃厚的學(xué)科專業(yè)背景，對行業(yè)發(fā)展趨勢較為了解，對創(chuàng)新技術(shù)本身具有較好的指導(dǎo)作用，對專利申請及授權(quán)流程更加熟悉，推動專業(yè)教師擔(dān)任雙創(chuàng)競賽項(xiàng)目指導(dǎo)教師。高校應(yīng)在“一站式”背景下，積極推動完善三級導(dǎo)師機(jī)制，掌握核心技術(shù)且學(xué)科知識豐富的專業(yè)導(dǎo)師為第一導(dǎo)師，學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任或輔導(dǎo)員擔(dān)任第二導(dǎo)老師即學(xué)工導(dǎo)師，雙創(chuàng)學(xué)院商科背景老師擔(dān)任第三導(dǎo)師，對學(xué)生形成針對性分層指導(dǎo)，形成良好多級導(dǎo)師聯(lián)動效果。學(xué)工導(dǎo)師持續(xù)推進(jìn)思想政治教育，能夠更好地引導(dǎo)大學(xué)生在樹立正確思想和品德的基礎(chǔ)上進(jìn)行雙創(chuàng)實(shí)踐，應(yīng)發(fā)揮學(xué)工導(dǎo)師作為社區(qū)常駐導(dǎo)師優(yōu)勢。高校導(dǎo)師工作站的建立，充分推動師生共融，形成學(xué)生社區(qū)“齊抓共管”局面，一方面做好學(xué)生課程學(xué)習(xí)、社區(qū)生活、創(chuàng)新實(shí)踐多維度的指導(dǎo)；另一方面加強(qiáng)學(xué)生社區(qū)資源整合，聚焦雙創(chuàng)實(shí)踐育人方案推動落實(shí)。

（五）推進(jìn)書院建設(shè)，持續(xù)強(qiáng)化書院雙創(chuàng)育人功能

書院制是高校推進(jìn)教育管理體制改革、探索全人教育培養(yǎng)模式的重要舉措之一。高校“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式實(shí)行背景下，各高校書院制建設(shè)得到進(jìn)一步促進(jìn)發(fā)展，因歷史沿革、教育資源、地理文化等因素影響，不同高校間的書院建設(shè)具體做法有所差別，但其實(shí)施的理念及路徑存在共性，首先是書院及學(xué)院協(xié)同育人機(jī)制，因多數(shù)高校的行政管理是以學(xué)院為主，書院則統(tǒng)籌更多學(xué)生社區(qū)資源，書院與學(xué)院的協(xié)同育人在資源整合以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面有著重要作用，從雙創(chuàng)育人角度而言，完善的協(xié)同機(jī)制對于雙創(chuàng)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)、場地支持有更大保障，資源的配置也更加全面。其次是書院第二課堂建設(shè)，以形式多樣的活動吸引學(xué)生更多參與第二課堂，以學(xué)生的興趣愛好及特長為導(dǎo)向，積極引領(lǐng)學(xué)生活動與雙創(chuàng)活動相結(jié)合，以第二課堂為載體促進(jìn)雙創(chuàng)品牌活動建設(shè)，通過第二課堂的雙創(chuàng)活動提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。最后是要積極推行多元化的學(xué)生住宿分布制度。部分高校在推進(jìn)書院制建設(shè)過程中，沿用了學(xué)院行政管理思路做法，將同一學(xué)院專業(yè)學(xué)生集中分布在同一書院宿區(qū)，這一做法不利于學(xué)生的跨專業(yè)交流互動，跟書院制的交流互通、師生共融理念是相悖的，應(yīng)周期性做好書院學(xué)生住宿分布規(guī)劃，讓不同專業(yè)背景學(xué)生能夠在同一空間內(nèi)生活、學(xué)習(xí)、交流，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞、拓寬視野，鼓勵學(xué)生書院內(nèi)進(jìn)行雙創(chuàng)項(xiàng)目隊(duì)伍組建，提高雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)組建效率。高校應(yīng)通過加強(qiáng)以上三方面建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)強(qiáng)化書院育人功能。

三、結(jié)束語

綜上所述，新時代高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)綜合管理模式下雙創(chuàng)育人發(fā)展面臨著全新內(nèi)外部環(huán)境，要充分考慮當(dāng)前“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)相關(guān)政策以及具體落實(shí)情況，在全面黨建引領(lǐng)下，加強(qiáng)信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生社區(qū)資源的共享利用，聚焦雙創(chuàng)課程創(chuàng)新及培養(yǎng)模式創(chuàng)新，持續(xù)推動社區(qū)師生共融，加強(qiáng)專業(yè)教師及相關(guān)導(dǎo)師服務(wù)下沉，充分推動雙創(chuàng)育人持續(xù)向好發(fā)展。同時，要加強(qiáng)推進(jìn)“一站式”背景下書院制建設(shè)，統(tǒng)籌好書院各類資源并強(qiáng)化協(xié)同育人效果，加強(qiáng)書院第二課堂建設(shè)，積極做好書院制學(xué)生宿區(qū)住宿分布規(guī)劃管理，通過完善強(qiáng)化書院育人功能助推雙創(chuàng)育人長效機(jī)制建設(shè)。

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