李 莉 趙永濱 趙同剛 尹霄麗

(北京郵電大學(xué) 電子工程學(xué)院, 北京 100876)

2016年,全國(guó)高校政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書記為新時(shí)代高等教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向,強(qiáng)調(diào)高校一切學(xué)習(xí)任務(wù)和工作安排都要圍繞立德樹人這一中心點(diǎn),同時(shí)將思想政治工作融入到高校師生學(xué)習(xí)和生活的方方面面[1]。思想政治教育是人類在精神領(lǐng)域進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng),是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工作,在增強(qiáng)國(guó)民政治素質(zhì),提高國(guó)民思想品德和心理素質(zhì),培育社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才方面發(fā)揮著重要作用,為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供了巨大的精神動(dòng)力。

當(dāng)今時(shí)代科技水平快速發(fā)展,學(xué)生獲取信息的來(lái)源更加廣泛,獲取知識(shí)的速度也更加快捷,同時(shí),高校的部分學(xué)生個(gè)性突出,自主意識(shí)強(qiáng),對(duì)生硬的知識(shí)灌輸有抵觸心理,因此,傳統(tǒng)高校課堂的思政課程已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求,迫切需要一道橋梁連接起人文教育和科學(xué)教育,將知識(shí)的傳授和思政教育相結(jié)合,在高校專業(yè)課程中融入思政元素,使“課程思政”和“思政課程”攜手向前[2]?！半姶艌?chǎng)”作為一門電子、電氣等工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,將思想政治教育融入其中,對(duì)于培育能夠擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的高素質(zhì)人才具有重要作用。

國(guó)內(nèi)各高校對(duì)課程思政內(nèi)容也有較多的研究[2-6],本文在參考國(guó)內(nèi)課程思政研究的基礎(chǔ)上,對(duì)電磁場(chǎng)課程思政的內(nèi)容和方法進(jìn)行研究。從結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行思政教育、結(jié)合國(guó)家成就進(jìn)行思政教育和將素質(zhì)教育融入課堂三個(gè)方面進(jìn)行課程思政內(nèi)容的研究。在結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行課程思政教育的研究中,應(yīng)用了馬克思主義的哲學(xué)思想,提高了學(xué)生對(duì)電磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)馬克思主義哲學(xué)思想的深入理解。

1 結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行思政教育

1.1 電磁場(chǎng)的物質(zhì)性

由于電磁場(chǎng)看不見摸不著,不能直觀地感知,許多學(xué)生在理解其物質(zhì)性時(shí)存在困難,在講解這部分內(nèi)容時(shí),可以引入馬克思主義物質(zhì)觀,強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的客觀實(shí)在性,其存在性不因人類意識(shí)而改變,幫助學(xué)生理解物質(zhì)的概念,通過(guò)講解電磁場(chǎng)的動(dòng)量、能量、質(zhì)量和實(shí)物之間的作用力來(lái)分析論證電磁場(chǎng)的物質(zhì)性[4],可以發(fā)現(xiàn)電磁場(chǎng)具備物質(zhì)的重要特性且可以通過(guò)技術(shù)手段進(jìn)行感知,有自己獨(dú)立存在的性質(zhì)和自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,以此啟發(fā)學(xué)生樹立馬克思主義辯證唯物主義的世界觀。

1.2 利用矛盾分析法認(rèn)識(shí)電磁場(chǎng)

由麥克斯韋方程組可知,電磁場(chǎng)是一個(gè)感應(yīng)場(chǎng),電場(chǎng)激發(fā)磁場(chǎng),磁場(chǎng)又激發(fā)電場(chǎng),兩者不斷相互激發(fā)并傳播,由此可見電磁場(chǎng)不是電場(chǎng)和磁場(chǎng)的簡(jiǎn)單疊加,而是一個(gè)統(tǒng)一的場(chǎng),體現(xiàn)了矛盾的同一性,矛盾的雙方——電場(chǎng)和磁場(chǎng)相互依存,互為存在的前提,并共處于一個(gè)統(tǒng)一體中,兩者又相互貫通,在一定的條件下相互轉(zhuǎn)化,而電場(chǎng)和磁場(chǎng)各自又有著各自的特點(diǎn),兩者相互區(qū)別,體現(xiàn)了矛盾的斗爭(zhēng)性。

由于矛盾的普遍性,一切事物都是對(duì)立統(tǒng)一的,利用矛盾分析法來(lái)認(rèn)識(shí)電磁場(chǎng),可以幫助學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)和改造世界的根本方法,并將其應(yīng)用到生活和各種科研實(shí)踐中。比如,用矛盾分析法來(lái)分析同學(xué)之間的矛盾。同學(xué)之間的矛盾是由于不同的學(xué)生都有各自的特點(diǎn),是獨(dú)立的個(gè)體,這也反映了事物和人的多樣性。正是由于這些多樣性,世界才豐富多彩。因此,矛盾是客觀存在的,且不可避免的。也正是由于學(xué)生彼此之間的不同,各有所長(zhǎng)、各有所短,當(dāng)他們組成一個(gè)集體的時(shí)候,可以發(fā)揮各自所長(zhǎng),利用集體的力量完成一個(gè)人所無(wú)法完成的事業(yè)。由此,引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)矛盾,積極化解矛盾,具有包容的心態(tài),形成一個(gè)有力量的集體,為祖國(guó)建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

1.3 電磁場(chǎng)理論發(fā)展的過(guò)程思想

恩格斯指出:“世界不是即成事物的集合體,而是過(guò)程的集合體”,任何事物的發(fā)展都是一個(gè)過(guò)程,電磁場(chǎng)理論的發(fā)展也不例外,雖然經(jīng)典電磁場(chǎng)理論已經(jīng)十分的成熟,但對(duì)電磁場(chǎng)的研究卻從未停止腳步。對(duì)電磁場(chǎng)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待,既要了解其過(guò)去的發(fā)展,觀察其現(xiàn)在的發(fā)展,又要預(yù)見其未來(lái)的發(fā)展。對(duì)電磁場(chǎng)理論的學(xué)習(xí)首先是從經(jīng)典電磁場(chǎng)理論入手,掌握麥克斯韋方程組的相關(guān)知識(shí),還應(yīng)了解其發(fā)展現(xiàn)狀,例如計(jì)算電磁學(xué)、量子電動(dòng)力學(xué)等,通過(guò)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解與掌握,應(yīng)該對(duì)其在未來(lái)的發(fā)展和應(yīng)用勾勒一個(gè)清晰的輪廓,例如新型電磁材料的研究、強(qiáng)磁場(chǎng)生命科學(xué)的研究、新型電機(jī)的研究等。

堅(jiān)持事物發(fā)展是過(guò)程的思想,可以幫助學(xué)生用歷史的眼光看問(wèn)題,將一切事物都如實(shí)地看作運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,使學(xué)生在今后的科研實(shí)踐和生活中,能夠系統(tǒng)全面地看待問(wèn)題,開拓學(xué)生的思維,不局限于現(xiàn)有的事物。引導(dǎo)學(xué)生要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程,將學(xué)習(xí)中的每一次課程和實(shí)驗(yàn),每一次的作業(yè)和考試都要認(rèn)真地對(duì)待和完成,只有建立在一個(gè)好的過(guò)程的基礎(chǔ)上,才可能有最后的好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在課程的教學(xué)中,也通過(guò)課上考試、提問(wèn)等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)測(cè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保證課程學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有成就感。

1.4 實(shí)踐辯證法與電磁場(chǎng)理論

人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程,受主客觀條件的限制,總是要經(jīng)歷在實(shí)踐基礎(chǔ)上由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程,多次反復(fù)才能完成。馬克思主義辯證法證明一切物質(zhì)都是存在規(guī)律的,這種規(guī)律是能夠被人們通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的,電磁場(chǎng)作為物質(zhì)世界的一部分,對(duì)其基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)也不例外。

從一開始對(duì)靜電和靜磁現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),到18世紀(jì)諸多科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)總結(jié)出庫(kù)侖定律、畢奧-沙伐定律和安培環(huán)流定律等一系列定律,人們經(jīng)歷了對(duì)電磁場(chǎng)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,說(shuō)明電磁場(chǎng)是有規(guī)律可循的。最初人們認(rèn)為電場(chǎng)與磁場(chǎng)是相互獨(dú)立的,并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系。然后通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)人們發(fā)現(xiàn)了電與磁之間是相互聯(lián)系的。至此,人們對(duì)于電磁現(xiàn)象的研究還只是停留在靜止或恒定狀態(tài)下。1831年法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象,人們由此開始了對(duì)時(shí)變電磁場(chǎng)的研究,這極大地推動(dòng)了電磁理論研究的進(jìn)程。1864年,麥克斯韋對(duì)之前的電磁實(shí)驗(yàn)定律進(jìn)行了總結(jié)提煉,并通過(guò)進(jìn)一步的研究,取得了創(chuàng)造性的成果,建立了麥克斯韋方程組。麥克斯韋方程組不僅解釋了已被人發(fā)現(xiàn)的電磁現(xiàn)象,而且還預(yù)言了電磁波的存在,并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證。上世紀(jì)初,在量子論和相對(duì)論建立的基礎(chǔ)上,人們通過(guò)實(shí)驗(yàn)并結(jié)合理論分析認(rèn)識(shí)到電磁場(chǎng)和光具有波粒二象性,并創(chuàng)立了量子電動(dòng)力學(xué),對(duì)于電磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更加深入。

人們對(duì)電磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程說(shuō)明本質(zhì)與現(xiàn)象是統(tǒng)一的,我們能夠通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì);同時(shí)本質(zhì)和現(xiàn)象是對(duì)立的,要求我們不能停留于現(xiàn)象而應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象揭露本質(zhì)。2017年,隨著引力波及其發(fā)出的電磁信號(hào)被人們探測(cè)到,這種新的客觀存在由理論成為實(shí)踐,相信在未來(lái)隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷進(jìn)行,人們對(duì)電磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)也會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的階段。人們對(duì)電磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程充分證明了實(shí)踐辯證法的正確性。

實(shí)踐辯證法在中國(guó)共產(chǎn)黨歷史中的應(yīng)用,對(duì)我黨統(tǒng)一思想、糾正錯(cuò)誤起到了巨大的作用。1978年5月10日,中央學(xué)校內(nèi)部刊物《理論動(dòng)態(tài)》刊登《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》一文。糾正了我黨多年來(lái)在思想上的錯(cuò)誤,實(shí)現(xiàn)了撥亂反正,使社會(huì)主義在正確的道路上前進(jìn)。

通過(guò)在電磁場(chǎng)理論中融入實(shí)踐辯證法的內(nèi)容和我黨利用實(shí)踐辯證法糾正錯(cuò)誤,堅(jiān)持真理,使社會(huì)主義沿著正確的軌道前行的歷史。幫助學(xué)生理解實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系,教導(dǎo)學(xué)生任何事物的發(fā)展都不是直線式的,不能一蹴而就,而是波浪式前進(jìn)、螺旋式上升的。在科研實(shí)踐和個(gè)人的發(fā)展中,要用正確的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐加深認(rèn)識(shí),不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步。要求學(xué)生要重視實(shí)驗(yàn)課程,通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論、發(fā)現(xiàn)理論。同時(shí)也說(shuō)明我黨通過(guò)實(shí)踐辯證法,可以不斷地修正錯(cuò)誤,帶領(lǐng)我們沿著正確的軌道前行,是一個(gè)偉大正確的黨。

2 結(jié)合國(guó)家成就進(jìn)行愛國(guó)教育

結(jié)合不同時(shí)期我國(guó)所取得的成就,幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)的工程應(yīng)用、加深學(xué)生的愛國(guó)主義情懷、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義理想信念。通過(guò)對(duì)500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡[7]和TQ-800永磁同步牽引電機(jī)[8]等我國(guó)在電磁領(lǐng)域所取得的成就和建設(shè)者們的事跡的介紹,可將課程中的理論知識(shí)與這些重大工程中所應(yīng)用到的知識(shí)相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和專業(yè)知識(shí),同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信、民族自豪感和為建設(shè)祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的理想信念。

3 將素質(zhì)教育融入課堂

3.1 發(fā)揮教師的示范作用

教師作為課堂的組織者和引領(lǐng)者,是“電磁場(chǎng)”課程進(jìn)行課堂思政的關(guān)鍵,一定要增強(qiáng)為人師表的意識(shí),為學(xué)生樹立榜樣[5]。高校的作用不僅僅是要提高學(xué)生的知識(shí)水平,更重要的是要培育能夠承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興任務(wù)的有理想、有抱負(fù)、高素質(zhì)的專業(yè)人才,教師恰恰承擔(dān)著教書和育人這兩項(xiàng)大任,教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀能直接影響到學(xué)生的價(jià)值取向和道德水平。

在第三十六個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際,習(xí)近平總書記為廣大教師送上節(jié)日祝福,同時(shí)也對(duì)新時(shí)代下教師的思想道德水平、教學(xué)能力提出了更高的要求,希望廣大教師能夠不忘初心、牢記使命,為培育新時(shí)代的建設(shè)者和接班人奉獻(xiàn)力量[9]。在這個(gè)新時(shí)代,各科教師都應(yīng)以身作則,為國(guó)家培育合格的社會(huì)主義的建設(shè)者。

3.2 將道德教育融入課堂

為了培育新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才,“立德樹人”應(yīng)是高校教師從事教學(xué)活動(dòng)遵循的基本原則,隨著課堂知識(shí)的教授,將思想道德教育融入其中,潛移默化間提高學(xué)生的思想道德水平[6]。

教師從事課程教學(xué)時(shí),應(yīng)該注重融入育德教學(xué),要求學(xué)生遵守基本的道德準(zhǔn)則,提高學(xué)生的道德素養(yǎng),傳播正能量。從事教學(xué)活動(dòng)時(shí),強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,讓學(xué)生懂得相互尊重的道理;對(duì)于不按時(shí)提交作業(yè)和作業(yè)中出現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象,提醒學(xué)生遵守契約精神,堅(jiān)持誠(chéng)信學(xué)習(xí),對(duì)自己負(fù)責(zé)任,能擔(dān)當(dāng);在考試和測(cè)驗(yàn)之前,教導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信考試,對(duì)于考試作弊現(xiàn)象進(jìn)行抨擊,也可通過(guò)背景故事等方式將德育內(nèi)容融入到考試的題目中,使學(xué)生給予充分重視。

在保證完成課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí),將道德教育巧妙地融入課堂,實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo),在日常教學(xué)的過(guò)程中不知不覺(jué)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的精神追求、外化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力就是學(xué)生在教師的幫助下自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要。一個(gè)能夠掌握自學(xué)能力的人才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的全面發(fā)展,成為能夠承擔(dān)民族復(fù)興大任的人。

首先,教師要充分相信學(xué)生的自學(xué)能力,在每節(jié)課程開始之前,給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù),課程結(jié)束后,安排復(fù)習(xí)任務(wù),并在課上進(jìn)行考核,對(duì)于表現(xiàn)合格的學(xué)生給予鼓勵(lì),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次,教師對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的困難要給予充分的幫助指導(dǎo),利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,將電磁場(chǎng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容編輯成文檔、PPT、視頻等方式上傳教學(xué)網(wǎng)站,可以將思政教學(xué)內(nèi)容加入其中,為學(xué)生提供充足且豐富的課下自學(xué)資源,同時(shí),建立微信或QQ群,及時(shí)方便地為學(xué)生提供幫助,對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中遇到的難題及時(shí)給予解答,最后,給予學(xué)生充分的時(shí)間建立自學(xué)能力。

4 教學(xué)效果

課程思政教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果。通過(guò)課程思政提高了學(xué)生對(duì)電磁場(chǎng)理論的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、社會(huì)責(zé)任感和學(xué)好知識(shí)為祖國(guó)和人類做出自己的貢獻(xiàn)的理想信念。學(xué)生的思想素質(zhì)、學(xué)業(yè)水平都得到了較大的提高。

5 結(jié)語(yǔ)

課程思政是一個(gè)永恒發(fā)展的過(guò)程,需要不斷地完善提高。對(duì)“電磁場(chǎng)”課程進(jìn)行課程思政是新時(shí)代完成建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo),培育具有歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感的專業(yè)人才的必要一環(huán)。電磁場(chǎng)理論不斷發(fā)展的過(guò)程蘊(yùn)含了豐富的思想元素,利用馬克思主義唯物辯證法的矛盾分析法、實(shí)踐論及電磁場(chǎng)理論發(fā)展的過(guò)程思想對(duì)電磁場(chǎng)加以研究分析,幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀。通過(guò)我國(guó)在電磁場(chǎng)領(lǐng)域取得的偉大成就,提升學(xué)生的民族自信心,激起學(xué)生的愛國(guó)情懷,將個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)融入到完成民族復(fù)興的時(shí)代任務(wù)中去。將素質(zhì)教育融入課堂,首先教師要以身作則,提高自身思想水平,其次,注重道德教育,以“立德樹人”作為高校的教育原則,最后,培育學(xué)生的自學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)課程思政,潛移默化間幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興不斷培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。課程思政教育取得了很好的教學(xué)效果。