吳 怡 蔡婷婷

一、課例背景

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）首次提出了“大概念”一詞，要求以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)（教育部2020）。王薔、周密、蔡銘珂（2021）認(rèn)為學(xué)科大概念對(duì)確定課程目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)展英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)具有核心的指導(dǎo)作用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的大概念反映了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中本質(zhì)、核心的知識(shí)、思想和價(jià)值。在外國(guó)學(xué)者懷特利（Whiteley 2012）的研究中，大概念被認(rèn)為是英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)者理解的基礎(chǔ)，王薔、周密、蔣京麗等（2020）認(rèn)為大概念是“學(xué)生深入挖掘?qū)W科內(nèi)核的概念錨點(diǎn)”。布魯姆、馬多斯和黑斯廷斯（Bloom，Madaus & Hastings 1981）的研究認(rèn)為教師在英語(yǔ)教學(xué)工作中一定要著力提煉英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)域的抽象大概念，以學(xué)科抽象大概念作為未來(lái)學(xué)生在各種情境中靈活運(yùn)用、解決實(shí)際問(wèn)題的“支架”。頓繼安、何彩霞（2019）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)大概念是英語(yǔ)學(xué)科結(jié)構(gòu)的骨架和主干部分。李剛、呂立杰（2018）認(rèn)為大概念是指向?qū)W科核心素養(yǎng)落實(shí)的課程架構(gòu)。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》后認(rèn)真反思，認(rèn)為只有堅(jiān)持在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多角度建構(gòu)相關(guān)主題知識(shí)、深度挖掘語(yǔ)篇內(nèi)涵，才能使其形成相對(duì)完整的對(duì)語(yǔ)篇主題的認(rèn)知、價(jià)值判斷和行為取向，也才能達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的育人目標(biāo)。

下面，結(jié)合安徽省高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課市級(jí)選拔賽中的參賽課例（人教版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 2 Travelling Around），探討如何基于大概念進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)分析

（一）單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本單元的教學(xué)圍繞主題Travelling Around 展開(kāi)，關(guān)注單元內(nèi)各文本之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中形成對(duì)Travelling Around 的深層認(rèn)知、態(tài)度和行為取向，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)落地課堂。

在本單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師特別注重英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)場(chǎng)景的真實(shí)性，圍繞“Travel is a part of life experience and education”單元大概念從旅行前準(zhǔn)備、國(guó)內(nèi)外旅行的目的和意義、旅行中對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的關(guān)注和思考這一主線著手，讓學(xué)生在自然、真實(shí)的語(yǔ)境中用英語(yǔ)交流。

本單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)特別注重學(xué)生文化意識(shí)和思維品質(zhì)的提高，借助智慧課堂信息技術(shù)，應(yīng)用智慧教育平板，從情境創(chuàng)設(shè)、精準(zhǔn)講授、教學(xué)互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、拓展深化等維度構(gòu)建智慧課堂，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)本單元共8 課時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以形成全面考慮、系統(tǒng)安排的意識(shí)，具備提前制訂計(jì)劃和進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)關(guān)注身邊的事情和旅行中的文明行為，做文明游客。另外，學(xué)生還會(huì)思考旅游業(yè)發(fā)展的利弊，尋求解決問(wèn)題的途徑。

（二）單元教學(xué)內(nèi)容框架

1.主題語(yǔ)境

本單元涉及三個(gè)主題語(yǔ)境，第一個(gè)是“人與自我”，重點(diǎn)關(guān)注如何踐行健康的生活方式及積極的生活態(tài)度；如何認(rèn)識(shí)自我，豐富自我，完善自我；第二個(gè)是“人與社會(huì)”，重點(diǎn)關(guān)注如何建立良好的人際關(guān)系與進(jìn)行社會(huì)交往；第三個(gè)是“人與自然”，重點(diǎn)關(guān)注人類(lèi)生存，社會(huì)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。

2.語(yǔ)篇類(lèi)型

本單元的語(yǔ)篇類(lèi)型包括介紹性文本（百科全書(shū)），應(yīng)用文（旅游宣傳手冊(cè)），新媒體語(yǔ)篇（電子郵件），多模態(tài)語(yǔ)篇（圖片、視頻、地圖），議論文（評(píng)論）等，語(yǔ)篇類(lèi)型豐富，極大地拓寬了學(xué)生的視野。

3.語(yǔ)言知識(shí)

本單元的語(yǔ)言知識(shí)主要包括與旅行準(zhǔn)備、計(jì)劃制訂、景點(diǎn)介紹相關(guān)的詞匯；語(yǔ)法點(diǎn)為將來(lái)計(jì)劃的表達(dá)（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）；在語(yǔ)篇知識(shí)方面，學(xué)生需要熟悉旅游手冊(cè)和電子郵件文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)；在語(yǔ)用方面，學(xué)生要學(xué)會(huì)打電話預(yù)訂餐館、賓館等，寫(xiě)一封電子郵件和一篇評(píng)論。

4.語(yǔ)言技能

本單元需要的理解性技能包括聽(tīng)、讀、看，表達(dá)性技能包括說(shuō)和寫(xiě)。在聽(tīng)的環(huán)節(jié)，設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)為L(zhǎng)isten to people discuss their travel plan。在說(shuō)的環(huán)節(jié)，設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)為T(mén)alk about preparing for a travel and how to make reservations。在讀的環(huán)節(jié)，設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)為Read about tours to Peru and China（Student Book），read an editorial—“Be a good tourist”（Workbook）。在寫(xiě)的環(huán)節(jié)，設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)為Write a travel plan，write an editorial。在看的環(huán)節(jié)，設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)為Watch a short video about Machu Picchu、pictures、map。

5.文化知識(shí)

本單元特別注重提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生鑒賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀旅游資源和文化特色，開(kāi)闊其國(guó)際視野，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解旅行前的準(zhǔn)備事宜，著重培養(yǎng)制訂計(jì)劃時(shí)全面考慮、系統(tǒng)安排的意識(shí)與能力，并提高口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，本單元教學(xué)還特別注重為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、鑒賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀旅游資源和文化特色的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)探索旅行的目的和意義，開(kāi)闊國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。本單元教學(xué)的另一個(gè)關(guān)注點(diǎn)是讓學(xué)生關(guān)注、思考旅行中的不文明現(xiàn)象和旅游發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，反思自我成長(zhǎng)并作出恰當(dāng)決策，從而培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)新性思維能力。

本單元用到的學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。

（三）學(xué)情

學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)。學(xué)生雖然對(duì)旅行有一定的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)，但是對(duì)旅行前的準(zhǔn)備工作、旅行計(jì)劃的制訂等缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)旅行的目的和意義缺乏深層的探究，對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的利弊缺乏深度的思考，對(duì)如何當(dāng)一名優(yōu)秀的旅行者同樣缺乏思考。

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)方面，學(xué)生雖然有一定的聽(tīng)力基礎(chǔ)，但是缺乏相應(yīng)的聽(tīng)力策略，聽(tīng)力訓(xùn)練不足；雖然能簡(jiǎn)單進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，但是缺乏對(duì)表達(dá)將來(lái)計(jì)劃的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的了解。在閱讀能力方面，學(xué)生雖然能從文本中獲取相應(yīng)的信息，但是缺乏相應(yīng)的閱讀策略，也缺乏對(duì)文本類(lèi)型的分析與辨別，對(duì)文本內(nèi)容的延伸意義缺乏深入的思考。在寫(xiě)作能力方面，學(xué)生雖然有一定的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)，但是缺乏對(duì)英語(yǔ)文體結(jié)構(gòu)和相關(guān)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的掌握，缺乏對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作具體流程的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的詞匯表達(dá)。在觀看并理解本單元主題相關(guān)視頻環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然通過(guò)觀看教師播放的反映國(guó)外風(fēng)土人情的視頻能獲取一定的信息，但是缺乏對(duì)視頻內(nèi)容的深度分析與思考，很難形成個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解。

（四）單元教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教學(xué)材料和學(xué)情的分析，備課團(tuán)隊(duì)預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：

Learn to travel：學(xué)生在學(xué)習(xí)了旅行前準(zhǔn)備事宜的相關(guān)內(nèi)容后，能在制訂計(jì)劃時(shí)全面考慮，具備系統(tǒng)安排的意識(shí)與能力，并在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

Learn from travel：學(xué)生能夠了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀旅游資源和文化特色，探索旅行的目的和意義，開(kāi)闊國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信；學(xué)會(huì)關(guān)注、思考旅行中的不文明現(xiàn)象和旅游業(yè)過(guò)度發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，反思自我成長(zhǎng)并作出恰當(dāng)決策，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)新性思維能力。

（五）單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在賽前的教研組集體備課過(guò)程中，備課組成員確定了本單元教學(xué)的基本原則為學(xué)生是英語(yǔ)課堂教與學(xué)的中心，通過(guò)學(xué)生的充分參與達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

為了確立合理的單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，并嚴(yán)格貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”原則，本課例首先圍繞三個(gè)問(wèn)題深入文本分析，即Why、What、How。

Why 旨在探討如何樹(shù)立文明旅游的意識(shí)，如何成為文明的游客，以及如何全面地看待旅游業(yè)發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題。

What 旨在探討在本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)旅行的方式、目的和意義是否有新的認(rèn)知。

How 旨在探討能否系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行旅行前的準(zhǔn)備，能否為不同旅行者設(shè)計(jì)合適的旅行路線和計(jì)劃，能否設(shè)計(jì)具有吸引力的旅游宣傳手冊(cè)。

三、單元教學(xué)過(guò)程

本單元的教學(xué)任務(wù)共分8 課時(shí)完成，每課時(shí)40 分鐘。

第1 課時(shí)：Listening&Speaking&Talking

在第一課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生梳理并獲取關(guān)于旅行前準(zhǔn)備的關(guān)鍵信息，與同伴分享自己的旅行計(jì)劃，把課堂所學(xué)運(yùn)用于生活中，從而使其培養(yǎng)交際能力，開(kāi)闊國(guó)際視野，培育愛(ài)國(guó)情懷。

第2、3 課時(shí)：Reading and Thinking

在這兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解教材所提供的有關(guān)秘魯?shù)牡乩?、文化知識(shí)，梳理并概括介紹性文本和旅游宣傳手冊(cè)的文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)，辨別文本類(lèi)型，獲取相關(guān)信息，遷移創(chuàng)新所學(xué)知識(shí)，從而完成課時(shí)目標(biāo)。

第4、5 課時(shí)：Reading for Writing

在這兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握寫(xiě)電子郵件說(shuō)明旅行計(jì)劃的文體結(jié)構(gòu)和表達(dá)情感常用的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；能夠?qū)懸环怅愂鲎约郝眯杏?jì)劃的電子郵件，了解陜西西安的著名景點(diǎn)和文化特色，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

第6 課時(shí)：Workbook：Reading and Writing

在這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生避免旅行中的各種不恰當(dāng)?shù)男袨椋瑯?shù)立文明旅游意識(shí)；梳理并分析評(píng)論的文體特征和語(yǔ)言特色，以及寫(xiě)一篇評(píng)論，就如何做文明游客發(fā)表看法。

第7 課時(shí)：Video Time

在這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解視頻相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)其看的能力；小組討論旅游業(yè)相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)其合作探究能力，使其能夠辯證思考旅游業(yè)發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，權(quán)衡利弊，尋求解決問(wèn)題的途徑；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)新性思維能力。

第8 課時(shí)：Project

在這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生分小組合作，設(shè)計(jì)有吸引力的旅游宣傳手冊(cè)并展示評(píng)比，培養(yǎng)其合作能力和動(dòng)手能力。

四、單元整體設(shè)計(jì)反思

本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，十分關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，注重讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)并掌握文本信息的基礎(chǔ)上拓展、深化，促進(jìn)其語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生能夠?qū)β眯械姆绞?、目的和意義形成新的認(rèn)知，能系統(tǒng)、科學(xué)地作好行前準(zhǔn)備；大致能為不同旅行者設(shè)計(jì)合適的旅行路線和計(jì)劃，能設(shè)計(jì)具有吸引力的旅游宣傳手冊(cè)。同時(shí)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能樹(shù)立文明旅游意識(shí)，在旅行中做一名文明的游客；更難能可貴的是，能辯證地思考，全面地看待旅游業(yè)發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題并進(jìn)行反思。

五、單元教學(xué)效果評(píng)析

從現(xiàn)場(chǎng)反饋、專(zhuān)家意見(jiàn)來(lái)看，本課例的教學(xué)實(shí)施效果比較理想。

（一）設(shè)計(jì)思路清晰，注重學(xué)情

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體地位，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，注重持續(xù)性和漸進(jìn)性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，最大限度地保證語(yǔ)言的真實(shí)性。學(xué)生的語(yǔ)用能力在本單元學(xué)習(xí)中能夠得到較好的鍛煉，他們有充足的機(jī)會(huì)和自信表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（二）聚焦主題，指向?qū)W科核心素養(yǎng)

整個(gè)單元以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能及英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別主張經(jīng)過(guò)本單元英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做到Learn to travel 和Learn from travel。

（三）教材挖掘有深度，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

教師對(duì)文本的選擇踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的立德樹(shù)人理念，在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注重德育滲透，在課堂教學(xué)中深入挖掘文本，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生和文本深入互動(dòng)。通過(guò)激活學(xué)生的個(gè)人情感，促進(jìn)他們進(jìn)一步理解文本并升華文本主題，把本單元的德育思想“如何當(dāng)一名文明的旅行者”潛移默化地滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。值得一提的是，教師對(duì)課程資源的引入貼切、自然，符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知，與其生活息息相關(guān)。本單元呈現(xiàn)的媒體視頻等素材直觀、形象，主題具體、鮮活，能迅速引起學(xué)生的共鳴，讓他們從身邊的事情感知和體會(huì)如何做一名文明的旅行者。教師在原有教材內(nèi)容上將積極、健康的道德種子播撒進(jìn)學(xué)生的心田，踐行了立德樹(shù)人。

（四）設(shè)計(jì)亮點(diǎn)較多，課堂氛圍良好

本單元的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)包括基于單元大概念，設(shè)計(jì)了很多沒(méi)有固定或者標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度積極思考，極大地激活了他們的發(fā)散思維，促進(jìn)了對(duì)其英語(yǔ)多元思維能力的培養(yǎng)。本單元所有教學(xué)活動(dòng)彼此關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了邏輯性和層次性，基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)活動(dòng)主題、主題意義的深層次探究。本單元問(wèn)題的設(shè)置注重有效性，學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與同伴之間互動(dòng)頻繁；多樣化的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)等的融合發(fā)展。