多杰措 劉 瓊 范 明

(1.四川省氣象臺(tái),四川 成都 610000; 2.成都市金建小學(xué),四川 成都 610000)

隨著氣象科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展,人們對(duì)氣象的重視程度越來越高,對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行氣象科普教育已經(jīng)成為世界各國的共同話題[1]。在義務(wù)教育“雙減”政策大力實(shí)施、全面推進(jìn)科學(xué)普及工作和提高全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)的背景下,高質(zhì)量開展氣象科普教育不僅是氣象科技工作者和中小學(xué)科學(xué)教師的責(zé)任,更是全社會(huì)的共同責(zé)任。為貫徹落實(shí)“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼”的開創(chuàng)性思想,普及科學(xué)知識(shí)、弘揚(yáng)科學(xué)精神、提高全民科學(xué)素養(yǎng)逐步成為社會(huì)共識(shí),科普工作被賦予前所未有的重要地位和重大意義。中小學(xué)生作為科教興國和人才強(qiáng)國的重要載體,對(duì)中小學(xué)生的氣象科普教育是持續(xù)提高全民科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)公眾理解支持氣象事業(yè)發(fā)展與建設(shè)高水平氣象人才隊(duì)伍的重要手段[2]。黨的二十大關(guān)于教育、科技、人才三位一體布局,進(jìn)一步深化中小學(xué)科學(xué)教育改革,充分利用科普資源助推“雙減”工作,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的好奇心、想象力、探求欲,對(duì)發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展進(jìn)行了總體部署,為校園氣象科普教育發(fā)展提供了引領(lǐng)。四川省地處青藏高原東側(cè),地理位置特殊,地形復(fù)雜,氣候類型多樣。區(qū)域內(nèi)雷電、高溫、暴雨、大風(fēng)等氣象災(zāi)害頻發(fā),極易引發(fā)山洪、泥石流、山體滑坡等一系列自然災(zāi)害,對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人民生活造成重大影響[3]。因此,對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行氣象科普方面的教育是必要且迫切的。將氣象知識(shí)融入學(xué)校教育活動(dòng)中,不僅能提高中小學(xué)生對(duì)氣象災(zāi)害的認(rèn)知與規(guī)避氣象災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)的能力,還能讓學(xué)生在多領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)中通過知識(shí)碰撞,在掌握更多方面知識(shí)和技能的同時(shí),激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

本文通過調(diào)查四川省中小學(xué)校氣象科普教育方面的現(xiàn)狀,了解今后氣象科普教育中的需求,結(jié)合新形勢(shì)下校園氣象科普教育發(fā)展的特點(diǎn),分析四川省中小學(xué)氣象科普教育的不足和發(fā)展思路,以期為四川省氣象科普教育高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源

1.1 問卷調(diào)查

通過問卷星在成都市(占97.11%),甘孜藏族自治州、阿壩藏族羌族自治州及涼山彝族自治州(占1.95%)和四川省其他地區(qū)(占0.94%)的部分中小學(xué)校進(jìn)行線上調(diào)查,共收回問卷1590份。本次問卷共設(shè)置21題,內(nèi)容歸納為五大類。第一類為學(xué)生對(duì)氣象知識(shí)的關(guān)注度和家長的支持程度,共3題;第二類為學(xué)生對(duì)氣象科普的認(rèn)知,共5題;第三類為參加科普活動(dòng)情況,共2題;第四類為學(xué)生希望參與科普的內(nèi)容、形式及對(duì)今后活動(dòng)的建議,共4題;第五類為氣象科普常識(shí)問答和實(shí)際運(yùn)用能力等,共5題,對(duì)以上五類問題問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2 現(xiàn)場(chǎng)座談和實(shí)地調(diào)研

與成都市轄區(qū)內(nèi)24所中小學(xué)校教師開展座談會(huì),與科學(xué)教育教師進(jìn)行交流,通過書面問卷填寫了解各學(xué)校氣象科普現(xiàn)狀及需求,并深入部分中小學(xué)校園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。

1.3 資料分析

統(tǒng)計(jì)分析四川省現(xiàn)有的14個(gè)全國氣象科普教育基地、省內(nèi)場(chǎng)館的分布及活動(dòng)開展情況。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 學(xué)生關(guān)注度和家長支持度

學(xué)生對(duì)氣象知識(shí)的關(guān)注度方面,非常關(guān)注的占33.27%,偶爾關(guān)注的占54.03%,很少關(guān)注的占10.88%,不關(guān)注的占1.82%,表明四川省中小學(xué)生對(duì)氣象知識(shí)有一定的關(guān)注度。其中,在已建有校園氣象站的758份結(jié)果中,非常關(guān)注的占43%,偶爾關(guān)注的占49%,很少關(guān)注占7.1%,不關(guān)注的占0.8%,這表明建設(shè)有氣象站等氣象設(shè)施的學(xué)校,學(xué)生對(duì)氣象知識(shí)的關(guān)注度有明顯提高。

家長支持度方面,表示贊成和支持孩子參加課外氣象科普實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的占93.52%,表示不支持和無所謂的只占6.48%。說明絕大多數(shù)學(xué)生家長支持學(xué)生的氣象科普教育,并認(rèn)為校園氣象科普對(duì)學(xué)生有幫助。

2.2 學(xué)生氣象科普認(rèn)知度

學(xué)生對(duì)氣象科普活動(dòng)的認(rèn)知程度方面,認(rèn)為參加氣象科普相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)是為了增長知識(shí)、掌握防災(zāi)減災(zāi)技能的占88.87%,很感興趣的占8.43%,父母和老師要求或純屬娛樂的占2.70%。在氣象知識(shí)對(duì)自身成長方面,認(rèn)為學(xué)習(xí)氣象知識(shí)對(duì)自身成長有很大幫助的占95.41%,幫助不大或沒有幫助的占4.59%,說明學(xué)生對(duì)氣象科普知識(shí)的認(rèn)知度較高,且認(rèn)為對(duì)自身增長知識(shí)、掌握防災(zāi)減災(zāi)技能、提升自身綜合素養(yǎng)方面有很大幫助。

2.3 學(xué)生參與科普活動(dòng)情況

在學(xué)習(xí)氣象科普活動(dòng)的渠道方面(多選),通過學(xué)校課堂和選讀課外書本獲取氣象知識(shí)的分別占64.91%和64.15%,收看電視的占45.66%,參加氣象科普活動(dòng)的占44.97%,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的占32.39%,其他占7.55%,說明大多數(shù)學(xué)生獲取氣象科普知識(shí)的主要渠道為課堂教學(xué)和課外書本的選讀,收看電視、參加氣象科普活動(dòng)等的比例相對(duì)較低。

在每年參加科普活動(dòng)次數(shù)的方面看,參加2次及以上的占28.05%,參加1次的占36.92%,從未參加過的占35.03%。僅參加1次及從未參加的占比達(dá)到71.95%,說明學(xué)生日常參加氣象科普相關(guān)活動(dòng)的次數(shù)較少。

在參加氣象防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急演練情況方面,參加過且認(rèn)為很有必要的占66.35%,沒參加過但很想?yún)⒓右詫W(xué)習(xí)氣象災(zāi)害防御知識(shí)的占32.77%,認(rèn)為沒有必要的占0.88%。說明中小學(xué)校對(duì)提高學(xué)生氣象防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)比較重視,并開展了一定程度的應(yīng)急演練教育,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)災(zāi)害防御知識(shí)也很有興趣。

2.4 學(xué)生希望參與的內(nèi)容形式和建議

在對(duì)氣象科普的內(nèi)容喜好方面(多選),天氣現(xiàn)象科普知識(shí)、防災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)和氣象災(zāi)害知識(shí)的占比分別達(dá)到83.65%、78.74%和71.82%,氣象名詞術(shù)語、氣象與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和其他內(nèi)容三項(xiàng)總共占9%。說明學(xué)生在氣象科普學(xué)習(xí)中對(duì)天氣現(xiàn)象、氣象災(zāi)害及防御等知識(shí)較感興趣。

在學(xué)生希望今后參加氣象科普活動(dòng)的方式方面(多選),觀看氣象科普影片占81.76%,動(dòng)手操作小實(shí)驗(yàn)占49.37%,氣象研學(xué)實(shí)踐占37.92%,氣象科學(xué)小論文和手抄報(bào)占27.23%,氣象知識(shí)有獎(jiǎng)答題占23.71%,氣象小主播體驗(yàn)占18.87%。在學(xué)生對(duì)今后活動(dòng)開展的建議方面,無建議占10.38%,表示希望今后能參加氣象科技活動(dòng)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、氣象研學(xué)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的占89.62%。說明大多數(shù)學(xué)生喜歡參加直觀、可操作互動(dòng)的參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.5 學(xué)生氣象知識(shí)了解和運(yùn)用程度

在學(xué)生對(duì)突發(fā)天氣災(zāi)害預(yù)警信號(hào)的了解情況方面,對(duì)不同顏色的氣象預(yù)警信號(hào)非常了解的占27.36%,比較了解的占31.7%,知道較少和不了解的占40.94%。非常了解的只占少數(shù),說明學(xué)生對(duì)氣象災(zāi)害預(yù)警信號(hào)知識(shí)的掌握不充分。

在學(xué)生對(duì)氣象知識(shí)運(yùn)用程度方面,遇到暴雨、冰雹、大風(fēng)等強(qiáng)對(duì)流天氣時(shí),能用所學(xué)氣象知識(shí)及時(shí)應(yīng)對(duì)的占39.94%,比較及時(shí)的占43.96%,不及時(shí)的占16.1%。說明大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握氣象知識(shí)的基礎(chǔ)上,能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到災(zāi)害性天氣的應(yīng)對(duì)中。

2.6 校園氣象科普現(xiàn)場(chǎng)座談?wù){(diào)查

以科學(xué)教育教師為調(diào)研對(duì)象,與成都市轄區(qū)內(nèi)的金建小學(xué)、成都市樹德實(shí)驗(yàn)中學(xué)弘毅分校、新都區(qū)石板灘小學(xué)等24所中小學(xué)開展氣象科普教育座談會(huì),通過現(xiàn)場(chǎng)交流、書面問卷填寫等方式進(jìn)一步了解了各學(xué)校氣象科普教育的現(xiàn)狀及需求。大部分教師表示,氣象科普教育僅限于科學(xué)課堂中天氣單元的教學(xué)內(nèi)容,由于氣象知識(shí)的專業(yè)性及特殊性,教師對(duì)氣象知識(shí)的掌握程度差異較大,導(dǎo)致課堂講解深淺不一。此外,由于缺少經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)資源,教師們無從下手,這在很大程度限制了氣象科普教育活動(dòng)的開展。交流中,有部分教師表達(dá)了希望能參加相關(guān)培訓(xùn)交流的意愿,學(xué)習(xí)成熟案例和活動(dòng)開展方式。成都市樹德實(shí)驗(yàn)中學(xué)弘毅分校教師表示,雖然學(xué)校依托校園氣象站在每周五開展與氣象知識(shí)相關(guān)的課程,但形式比較單一,感興趣的學(xué)生不多,希望今后與氣象部門合作,讓學(xué)生走出校門,參觀氣象業(yè)務(wù)平臺(tái),參加氣象研學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)生對(duì)氣象知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.7 氣象科普教育基地分布情況調(diào)查

氣象科普教育基地是開展氣象科普教育工作的主要陣地,它包括校園氣象站、氣象科普?qǐng)鲳^及地方氣象臺(tái)(站)等面向公眾開放,具有科普和教育功能的場(chǎng)所。在中小學(xué)校內(nèi)外氣象科普教育中,能讓學(xué)生“零距離”感受氣象奧妙,在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、探索科學(xué),促進(jìn)氣象科技知識(shí)的普及和傳播中發(fā)揮著重要作用。

表1為四川省內(nèi)全國氣象科普教育基地及省內(nèi)科普?qǐng)鲳^分布情況。據(jù)統(tǒng)計(jì),四川省內(nèi)現(xiàn)建設(shè)有14個(gè)全國氣象科普教育基地(10個(gè)綜合類、4個(gè)示范校園氣象站)和2個(gè)氣象科普館,共16個(gè)基地和場(chǎng)館。其中,成都市7個(gè),宜賓市3個(gè),涼山州2個(gè),遂寧市、南充市、德陽市、廣元市各1個(gè)。由表1可以看出,四川省氣象科普教育基地分布不均、覆蓋面不廣。除以上地區(qū)建設(shè)有氣象科普教育基地(場(chǎng)館)外,其余地區(qū)主要以縣級(jí)及以上地方氣象臺(tái)站設(shè)施為主。

表1 四川省內(nèi)全國氣象科普教育基地及省內(nèi)科普?qǐng)鲳^分布情況

3 四川省中小學(xué)氣象科普現(xiàn)狀及存在的問題

3.1 現(xiàn)狀

通過以上分析,可以看出四川省中小學(xué)校園氣象科普教育現(xiàn)狀主要有以下幾點(diǎn)。一是中小學(xué)生對(duì)氣象知識(shí)有一定的關(guān)注度,建設(shè)校園氣象站等氣象設(shè)施能提高學(xué)生的關(guān)注度,絕大多數(shù)家長支持學(xué)生的氣象科普教育。二是學(xué)生對(duì)氣象科普知識(shí)的認(rèn)知度較高,且認(rèn)為其對(duì)自身增長知識(shí)、掌握防災(zāi)減災(zāi)技能、提升自身綜合素養(yǎng)方面有很大幫助。學(xué)生獲取氣象科普知識(shí)的主要渠道為課堂教學(xué)和課外書本的選讀,日常參加氣象科普相關(guān)活動(dòng)的次數(shù)較少。三是中小學(xué)校對(duì)提高學(xué)生氣象防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)比較重視,并開展了一定程度的應(yīng)急演練教育。學(xué)生在氣象科普學(xué)習(xí)中對(duì)天氣現(xiàn)象、氣象災(zāi)害及防御等知識(shí)的興趣最高。四是大多數(shù)學(xué)生喜歡參加直觀、可操作互動(dòng)的參與式學(xué)習(xí)活動(dòng),但對(duì)氣象災(zāi)害預(yù)警信號(hào)知識(shí)的掌握不充分。大部分學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的氣象知識(shí)運(yùn)用到災(zāi)害性天氣的應(yīng)對(duì)中。

3.2 存在的問題

一是氣象局與學(xué)校、科普?qǐng)鲳^與學(xué)校的聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制尚未完全建立,氣象專家授課內(nèi)容關(guān)聯(lián)性、針對(duì)性和啟發(fā)性不強(qiáng),科普教育活動(dòng)未達(dá)到預(yù)期效果。二是大部分校園氣象科普教學(xué)形式單一,專業(yè)性師資及人才缺乏,氣象科普教育的開展缺少不同層次的校本課程、經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)資源。三是氣象科普教育基地存在分布不均、覆蓋面不廣、活動(dòng)開展不夠豐富等,且基地活動(dòng)以科技活動(dòng)周等階段性活動(dòng)為主,宣傳不到位,開放天數(shù)相對(duì)較短。

4 對(duì)策建議

4.1 建立部門間長效合作機(jī)制

在“匯聚、共享、合作、創(chuàng)新”的原則下,持續(xù)高效推動(dòng)四川省中小學(xué)氣象科普教育工作,深化氣象部門與教育、科協(xié)、相關(guān)高校等單位之間的協(xié)作與聯(lián)動(dòng),發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),系統(tǒng)做好頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化完善氣象科普教育工作部署,形成長效合作機(jī)制。同時(shí),充分聚集盤活校內(nèi)外各類氣象科普教育資源,精準(zhǔn)對(duì)接中小學(xué)生成長需求,依托省內(nèi)氣象科普教育基地,在雙向互動(dòng)“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的氣象科學(xué)實(shí)踐中共同塑造中小學(xué)氣象科普教育共同體,并將氣象科學(xué)教育納為各級(jí)氣象部門和義務(wù)教育“雙減”宣傳工作的重要內(nèi)容,加強(qiáng)省內(nèi)氣象科普教育成果的提煉和宣傳力度,積極營造全社會(huì)共同參與氣象科普教育的良好氛圍。

4.2 加大校園氣象科普人才培養(yǎng)力度

借鑒上海市、河北省的經(jīng)驗(yàn)[4],將校園氣象科普人才培養(yǎng)計(jì)劃納為工作重點(diǎn),通過建立完善校園氣象科普人才培養(yǎng)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制,做好校園氣象科普人才培訓(xùn)。強(qiáng)化與成都信息工程大學(xué)等擁有氣象專業(yè)的高校的合作,建立一支中小學(xué)校園氣象科普師資隊(duì)伍,培養(yǎng)一批既懂氣象科研創(chuàng)新,又懂氣象科學(xué)傳播和教學(xué)的專業(yè)型復(fù)合型人才[5]。同時(shí),增設(shè)校園氣象科普研究性課題,舉辦科普講解大賽、科普優(yōu)秀短視頻評(píng)選、科普作品等活動(dòng),為中小學(xué)校園氣象科普人才成長搭建平臺(tái)。

4.3 豐富校園氣象科普活動(dòng)內(nèi)涵

為豐富中小學(xué)校園氣象科普內(nèi)涵,氣象部門應(yīng)在與相關(guān)科研院所及高校合作的基礎(chǔ)上,配合中小學(xué)課堂教學(xué),利用“互聯(lián)網(wǎng)+氣象科普”創(chuàng)新手段,鼓勵(lì)氣象科研人員參與科普作品創(chuàng)作和科技成果轉(zhuǎn)化,在內(nèi)容上要突出新穎、實(shí)用,有針對(duì)性地推出氣象科普精品,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。同時(shí),應(yīng)通過成立氣象科普教育專家團(tuán)隊(duì),為四川省中小學(xué)校打造氣象科普共享課程,內(nèi)容應(yīng)在涵蓋氣象領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,以生動(dòng)活潑的模擬實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)體驗(yàn)等方式,讓全省中小學(xué)按需選取。專家團(tuán)隊(duì)可根據(jù)不同需求進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整,以滿足新時(shí)期中小學(xué)生對(duì)氣象科普多樣化和長期性需求。

4.4 發(fā)揮氣象科普教育基地的重要作用

氣象科普教育基地是開展氣象科普教育的重要陣地,在普及氣象科學(xué)知識(shí)、提升社會(huì)氣象科普教育水平方面發(fā)揮了重要作用。成都市溫江區(qū)氣象局通過科普基地升級(jí)改造,逐步打造“一場(chǎng)一館一課堂”科普體系,集氣象業(yè)務(wù)、科學(xué)普及、教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、互動(dòng)體驗(yàn)于一體,在面向中小學(xué)生開展零距離、沉浸式氣象科普、研學(xué)及參觀體驗(yàn)活動(dòng)中成效顯著,該經(jīng)驗(yàn)值得推廣。氣象部門應(yīng)支持中小學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要建設(shè)校園氣象站、校園氣象科普館、校園氣象教室等校園氣象科普設(shè)施。同時(shí),加強(qiáng)全省氣象科普資源統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng),將現(xiàn)有氣象科普教育基地、校園氣象站及科普?qǐng)鲳^納入中小學(xué)氣象科學(xué)教育實(shí)踐基地,加大基地宣傳和開放力度,并鼓勵(lì)各學(xué)校與當(dāng)?shù)貧庀罂破战逃睾蛨?chǎng)館對(duì)接,充分利用基地現(xiàn)有資源,開展場(chǎng)景式、體驗(yàn)式、探究式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。此外,在優(yōu)化整合氣象科普資源,豐富基地活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,努力建設(shè)一批有特色、有品牌的校園氣象科普創(chuàng)新示范基地,以引領(lǐng)全省氣象科普教育基地健康有序發(fā)展。

4.5 將氣象科普知識(shí)融入課堂

校本課程教材作為知識(shí)傳遞的工具,既是科普知識(shí)的載體,也是學(xué)生打開科學(xué)殿堂的鑰匙。例如,昆明市校園氣象站通過開設(shè)科學(xué)課程興趣班供學(xué)生選修,每周安排一堂課,由地理教師或聘請(qǐng)氣象專家為學(xué)生集中授課,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提前進(jìn)行課程設(shè)計(jì),并根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)優(yōu)化調(diào)整,同時(shí),圍繞科技活動(dòng)日等組織開展一些墻報(bào)、游戲活動(dòng),將氣象知識(shí)融入課堂[6]。四川省氣象部門應(yīng)支持校園科普課堂教學(xué)和氣象科技活動(dòng)的開展,鼓勵(lì)氣象領(lǐng)域?qū)＜疑钊雽W(xué)校,結(jié)合本地區(qū)氣候特點(diǎn),運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式共同撰寫不同層次的氣象教材,做到圖文并茂,實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、通俗性、趣味性的統(tǒng)一。此外,還可以將氣象科學(xué)納入學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)和興趣課堂,開展多形式、多內(nèi)容的系列氣象科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),使課堂教學(xué)內(nèi)容在課外得到延伸和補(bǔ)充,做到氣象科學(xué)與校園課堂的深度融合。

5 結(jié)束語

四川省氣象科普教育工作尚存在部門多方合作格局未形成、人才隊(duì)伍缺乏、科普教育基地作用發(fā)揮不夠、科普活動(dòng)內(nèi)容和形式不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的多樣化需求、科普活動(dòng)以階段性為主等問題,要實(shí)現(xiàn)氣象科普教育持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展,應(yīng)建立部門間長效合作機(jī)制,加大校園氣象科普人才培養(yǎng)力度,豐富校園氣象科普活動(dòng)內(nèi)涵,發(fā)揮氣象科普教育基地的重要作用,將氣象科普知識(shí)融入課堂。