摘 要:引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信是新時代教育工作的重要任務(wù),而落實這一任務(wù)需要大力弘揚(yáng)中華文化,發(fā)揮中華文化的引領(lǐng)作用,促使育人工作有效實施。本文以大學(xué)英語教學(xué)為立足點,分析了中華文化融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性,詳細(xì)闡述了文化自信視域下大學(xué)英語教學(xué)與中華文化的融合路徑,以期為大學(xué)英語教師提供教學(xué)新思路。
關(guān)鍵詞:中華文化;大學(xué)英語教學(xué);文化自信
作者簡介:王欣瑋(2002.01-),女,河南溫縣人,西安外國語大學(xué)英語師范學(xué)院,研究方向:英語教育學(xué)、英語教學(xué)法。
中華文化歷經(jīng)數(shù)千年而不衰,在人類歷史上留下了濃墨重彩的篇章。它不僅蘊(yùn)含著博大精深的內(nèi)涵,還指引著中華民族的發(fā)展與復(fù)興。新時代背景下,“文化自信”成為一個國家、一個民族的軟實力,廣大青年學(xué)子要對本民族文化有堅定的信心,接受優(yōu)秀文化的引領(lǐng),煥發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。因此,大學(xué)英語教師要立足文化自信視域開展教學(xué)工作,把中華文化與英語教學(xué)相融合,充分落實新時代的育人要求。
一、中華文化融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性
(一)有助于弘揚(yáng)和傳承中華文化
大學(xué)英語是高等教育階段的基礎(chǔ)性課程,教學(xué)內(nèi)容以詞匯識讀、語篇閱讀、口語交際、書面表達(dá)等為主,涉及不同的文化習(xí)俗。倘若只是圍繞這些內(nèi)容展開教學(xué),最終呈現(xiàn)的教學(xué)形態(tài)相對局限在語言層面,并未深刻體現(xiàn)英語的人文內(nèi)涵。有效的英語教學(xué)應(yīng)從語言講授過渡到語言應(yīng)用,指引學(xué)生以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),廣泛學(xué)習(xí)、了解更多國家的文化和思想,掌握弘揚(yáng)、傳承中華文化的方法和技能,從而形成良好的語言素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。顯然,把中華文化融入大學(xué)英語教學(xué),有助于提高大學(xué)英語教學(xué)的有效性,通過中西方文化的碰撞和交流,幫助學(xué)生建立兼收并蓄的文化觀念,使其主動接納外來文化,同步做好中華文化的弘揚(yáng)與傳承。
(二)有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感
信息廣泛傳播、文化相互交融是當(dāng)今時代的顯著特征。隨著外來文化的不斷輸入,中華文化受到不同程度的沖擊,而大學(xué)生接觸外來文化的機(jī)會相對較多,這又在一定程度上影響了中華文化的輸出與表達(dá)。在大學(xué)英語教學(xué)中融入中華文化,有目的地挖掘和拓展有價值的文化資源,可以增加學(xué)生接觸中華文化的機(jī)會,通過中西方文化的交融和對比,促使學(xué)生理性看待西方文化,在批判性學(xué)習(xí)中汲取優(yōu)秀的思想和文化元素,針對性完善自己的文化認(rèn)知。如此一來,學(xué)生對于中華文化的認(rèn)同感會不斷增強(qiáng),于無形中提高其文化自信。
(三)有助于培養(yǎng)高素質(zhì)戰(zhàn)略人才
當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的使命。那么,什么樣的人才才能推動中華民族復(fù)興進(jìn)程呢?顯然,只有思想覺悟高、專業(yè)素質(zhì)硬、綜合能力強(qiáng)的人才才能承擔(dān)這一重任。高等院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃,大學(xué)英語課程雖然只是高等教育的一個小模塊,但其在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面發(fā)揮著不可或缺的作用。大學(xué)英語教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的語言能力,開闊學(xué)生的國際視野,使其具備扎實的英語基礎(chǔ)和交際能力。再加上中華文化的有力支撐,便可在日常教學(xué)中有效落實立德樹人根本任務(wù),全面培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和綜合能力,不斷壯大高素質(zhì)人才隊伍。
二、文化自信視域下的大學(xué)英語教學(xué)分析
隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日益加深,各個國家相互依存、休戚與共,國家之間的經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流愈發(fā)密切,而文化也成為衡量一個國家綜合實力的關(guān)鍵要素。中華文化是中國的立國之本,更是中華民族的靈魂所在。在當(dāng)代中國,文化自信是一項具有科學(xué)性的時代命題,它是中華民族生生不息、繁榮富強(qiáng)的精神源泉,也是中華民族屹立世界、面向未來的精神支柱。英語作為國際通用語言,不僅在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用,還在學(xué)生的自我發(fā)展中扮演著重要角色?;谖幕孕乓曈蜷_展大學(xué)英語教學(xué),教師需要在認(rèn)同英語課程重要性的同時,認(rèn)同中華文化的引領(lǐng)作用,注重從人文視角落實大學(xué)英語課程的育人要求。大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵階段,相應(yīng)育人目標(biāo)應(yīng)從知識與技能層面上升到道德修養(yǎng)和價值理念層面。首先,教師指引學(xué)生在文化思潮碰撞背景下,自覺學(xué)習(xí)和理解中華文化,汲取其中的思想精髓,如愛國主義精神、人道主義精神、禮儀文化、忠孝文化等,以中華文化來充實自己的思想和內(nèi)心,真正認(rèn)同中華文化。其次,教師指引學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)理解文化多樣性,使其形成良好的跨文化交流能力,學(xué)會以兼收并蓄的態(tài)度對待不同文化,客觀看待文化差異,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。再者,教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和政治素養(yǎng),在英語教學(xué)中潛移默化地滲透帶有中國特色的政治思想,以此來涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,提高其政治素養(yǎng),增強(qiáng)其民族自豪感與認(rèn)同感。
三、文化自信視域下大學(xué)英語教學(xué)與中華文化的融合路徑
(一)堅持中華文化的正確導(dǎo)向,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
中華文化是中華民族的根與魂,反映了中國精神、中國智慧和中國理念,它本身具有先進(jìn)性和指引性?;谖幕孕乓曈颍髮W(xué)英語教師需要堅持中華文化的正確導(dǎo)向,以英語教材以依托,全面重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,增加中華文化在英語課堂的比重,為學(xué)生堅定文化自信筑牢根基。
1.精心選擇中華文化內(nèi)容。中華文化內(nèi)容豐富,但并非所有文化元素都適用于大學(xué)英語教學(xué)。在大學(xué)英語教學(xué)中融入中華文化,首要任務(wù)是明確中華文化的內(nèi)容范疇,清楚其內(nèi)涵和價值,進(jìn)而選擇適宜的文化元素融入英語教學(xué)中。首先,引入中華傳統(tǒng)美德、核心思想理念以及承載中華文化精髓的文明成果等內(nèi)容,如精忠報國、勇于奉獻(xiàn)的愛國情懷,孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念以及漢字、漢服、戲曲等文明成果,以此來豐富英語知識的精神內(nèi)涵,塑造學(xué)生的價值觀念,提高學(xué)生的文化認(rèn)知和文化自信。其次,引入革命先烈事跡、紅色文化資源以及革命精神等內(nèi)容,如長征精神、井岡山精神等革命精神,陳喬年、趙世炎等革命烈士事跡,讓學(xué)生認(rèn)清自己承擔(dān)的歷史使命,主動承擔(dān)起民族復(fù)興的重任。再者,引入社會主義核心價值觀、民族精神、時代精神等內(nèi)容,如中國航天堅持自主研發(fā)的創(chuàng)新精神,張定宇、張桂梅等感動中國人物的事跡,以此來培養(yǎng)有理想、有道德、有文化的新時代大學(xué)生。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容,針對性選擇與中華文化相關(guān)的內(nèi)容,盡量把選擇的中華文化元素細(xì)化呈現(xiàn),為重構(gòu)英語教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。
2.有機(jī)融入中華文化。縱觀大學(xué)英語教材,其內(nèi)容主要選自名家作品,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、文學(xué)、教育、哲學(xué)諸多方面。在文化自信視域下,教師需要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,把多樣化的中華文化與英語教材內(nèi)容相融合,引導(dǎo)學(xué)生同步參與語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)。在此期間,教師要制定整體教學(xué)計劃,明確中華文化的融入契機(jī),兼顧學(xué)生的興趣喜好和學(xué)習(xí)特點,對融入路徑、呈現(xiàn)方式精心設(shè)計,確保最終呈現(xiàn)效果符合預(yù)期。以“Goods Move.People Move.Ideas Move.And Cultures Change”一課為例,教師可引導(dǎo)學(xué)生了解近些年中華文化走出國門的成效,結(jié)合相關(guān)新聞報道、網(wǎng)絡(luò)信息制作微視頻,詳細(xì)呈現(xiàn)中國文學(xué)、戲曲、文物、漢字、漢服、手工藝品等在世界范圍內(nèi)流行的事實。同時,教師還可融入社會主義先進(jìn)文化,結(jié)合世界各地的中華文化弘揚(yáng)者,闡釋以愛國主義為核心的民族精神;圍繞“Both old and new cultures tend to transform each other.”這一觀點,結(jié)合中國在文化發(fā)展方面的態(tài)度和做法,闡釋以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。如此一來,學(xué)生可以看到一個有文化根脈且勇于創(chuàng)新的中國,一個保持自己文明成果且愿意向世界分享的中國,一個有智慧、有力量、有美好追求的中國。這樣不僅豐富了英語教學(xué)內(nèi)容,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族觀和文化觀,增強(qiáng)其弘揚(yáng)中華文化的意識和決心。
(二)開展線上線下混合式教學(xué),豐富融合路徑
中華文化融入大學(xué)英語教學(xué)是一項系統(tǒng)性任務(wù),除了重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容之外,還需要優(yōu)化教學(xué)模式,豐富二者的融合路徑,整合利用相關(guān)教學(xué)資源,全面培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力和中華文化傳播能力。
1.巧設(shè)課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)。學(xué)生是英語課堂的主體,學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提高教學(xué)成效的必經(jīng)之路。因此,教師可在課前設(shè)置導(dǎo)學(xué)任務(wù),利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)布課件、視頻以及拓展資料,明確課前學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動。在導(dǎo)學(xué)任務(wù)中,教師可以融入中華文化內(nèi)容,如撰寫一篇以中華文化為主題的演講稿、圍繞中華文化進(jìn)行寫作或翻譯等,以引導(dǎo)的方式促使學(xué)生與中華文化直接接觸。另外,在拓展資料中,教師可以相機(jī)引入不同形態(tài)的文化資料,引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解不同文化,鼓勵他們對自己感興趣的內(nèi)容拓展了解。以“The museum”一課為例,教師可向?qū)W生布置如下任務(wù):搜集中國著名博物館及其鎮(zhèn)館之寶的資料,把搜集的圖文資料用英語形式呈現(xiàn)出來。顯然,這是一個開放性任務(wù),學(xué)生可以了解自己感興趣的博物館,搜集與之相關(guān)的歷史、文化、社會資料,從中感受博物館的功能,體會由文物折射出的勞動人民的智慧和當(dāng)時的社會歷史特征。通過課前任務(wù),學(xué)生從人文視角走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,初步理解主題意義,豐富對中華民族歷史和文化的認(rèn)識,并以兼收并蓄的態(tài)度接觸不同文化。
2.優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動。課堂是英語教學(xué)的主陣地。在課堂上,教師需要組織多樣化的語言實踐活動,把中華文化融入英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用之中,使得學(xué)生的語言能力和文化意識同頻共振。具體來講,教師可把語篇閱讀、詞匯識讀、文本翻譯、口語交際、寫作訓(xùn)練等作為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)活動,把項目學(xué)習(xí)、小組討論、情景表演、辯論、演講等活動作為拓展性學(xué)習(xí)活動,根據(jù)活動安排相機(jī)融入中華文化,引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫等方式學(xué)習(xí)文化知識,表達(dá)個人看法。
3.做好課后拓展延伸。大學(xué)生的課后時間十分充裕,教師可利用課后時間培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,使其堅定文化自信。一方面,教師可給學(xué)生布置一些拓展性任務(wù),如課外閱讀、寫讀后感、翻譯練習(xí)、寫作練習(xí)等,要求學(xué)生及時完成并上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,以此來檢驗中華文化與英語教學(xué)的融合效果,并為教師實施客觀評價提供真實依據(jù)。另一方面,英語教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用,積極組織第二課堂活動,利用英語主題演講比賽、英語角等活動,促進(jìn)中華文化與英語教學(xué)的融合,充分鍛煉學(xué)生用英語講述中國故事的能力。
(三)提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng),保障教學(xué)質(zhì)量
教師是落實教書育人任務(wù)的直接責(zé)任人,教師的思想政治素養(yǎng)和文化素養(yǎng)直接影響著最終的育人成效。文化自信視域下開展大學(xué)英語教學(xué),教師不能只具備高超的教學(xué)能力,還要具備良好的思想政治素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。因此,高校需要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),確保教師有能力對學(xué)生提供思想引導(dǎo)和價值引領(lǐng),打造一支政治立場堅定、業(yè)務(wù)能力精湛、教學(xué)理念新穎的高素質(zhì)教師隊伍。一方面,高校要重視對教師開展思想政治教育,大力培養(yǎng)教師的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng),鼓勵教師在鉆研英語專業(yè)領(lǐng)域的同時,廣泛接觸和學(xué)習(xí)中華文化,積極弘揚(yáng)社會主義核心價值觀,能夠通過培訓(xùn)活動獲取中華文化與英語教學(xué)的融合方法和經(jīng)驗,并在教學(xué)實踐中加以創(chuàng)新。另一方面,教師要堅持立德樹人理念,秉持面向?qū)W生、發(fā)展學(xué)生的態(tài)度,充分認(rèn)識到文化自信的內(nèi)涵以及中華文化與英語教學(xué)有機(jī)融合的必要性,主動參與思想政治學(xué)習(xí),領(lǐng)悟思想精髓,在提高思想道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,認(rèn)同并弘揚(yáng)中華文化。教師須注意,中華文化與英語教學(xué)的融合應(yīng)該建立一個動態(tài)發(fā)展體系,把學(xué)生置于中心地位,改革創(chuàng)新教學(xué)方法,師生之間建立雙向互動關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂上或直接、或間接接觸中華文化,幫助學(xué)生在提升英語水平的同時,認(rèn)同中華文化,堅定文化自信。
四、結(jié)語
綜上所述,大學(xué)英語課程與中華文化的融合是一項有目的、有計劃的教學(xué)活動。教師需要多維度探索中華文化融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑,先把語言能力培養(yǎng)和文化自信培養(yǎng)兩個育人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,再把相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合,確保中華文化和大學(xué)英語教學(xué)互相作用,相輔相成,最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,使學(xué)生具備跨文化溝通和交流的能力,主動弘揚(yáng)、傳承中華文化,在日常學(xué)習(xí)和生活中充分輸出中華文化,堅定文化自信。
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