文/清遠(yuǎn)市清城區(qū)錦興小學(xué) 黃麗娜

讓每位孩子幸福成長(zhǎng)是教育的終極目標(biāo)，作為老師，我們應(yīng)該努力解鎖孩子幸福成長(zhǎng)的密碼。

俯身贏得信任

“我很困！”教室里又傳來(lái)小珊鬧情緒的聲音，“我要睡覺(jué)！”我快步走進(jìn)教室，看見農(nóng)老師正提醒小珊做課前準(zhǔn)備。然而，小珊一副懶洋洋的模樣，就是一動(dòng)不動(dòng)坐在座位上，對(duì)抗情緒明顯。我馬上示意農(nóng)老師不必勸說(shuō)，讓小珊隨性上課。

通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)小珊的癥狀較嚴(yán)重：早上姍姍來(lái)遲，課中動(dòng)筆即發(fā)呆，課間不樂(lè)意與同學(xué)交流，容易發(fā)脾氣……說(shuō)白了就是小珊完全沒(méi)有適應(yīng)小學(xué)生活，在學(xué)校還沒(méi)有找到她認(rèn)可信任的朋友，不知道如何與同學(xué)、老師溝通，因而產(chǎn)生回避行為。

在與家長(zhǎng)、科任老師達(dá)成共識(shí)后，我決定與小珊交朋友，誘導(dǎo)她開啟小心靈的大門?！靶∩海裉炷愕男∞p子很美哦!老師很羨慕呢”“小珊，今天吃了什么早餐呀”“小珊，你今天上課沒(méi)瞌睡哦！老師為你點(diǎn)贊”……“我今天晚起床，沒(méi)吃早餐”“黃老師，我聽你的話打贏了心里想偷懶的小珊”……從一個(gè)人的獨(dú)角戲，到兩個(gè)人的對(duì)話，一班同學(xué)的交流……在一聲聲的問(wèn)候中，在你一言我一語(yǔ)的對(duì)話中，在班級(jí)的分享中……小珊對(duì)我、對(duì)老師們、對(duì)同學(xué)們自然而然產(chǎn)生了信任，發(fā)自內(nèi)心深處的信賴。將近兩年的朝夕相處，我們已經(jīng)形成默契，無(wú)話不談，小珊也成為了班級(jí)的“小熱心”。

俯身，讓孩子敢于敞開心扉；俯身，讓家長(zhǎng)樂(lè)意全力配合；俯身，讓同伴樂(lè)于攜手共進(jìn)。

寬容換來(lái)接納

小琛，一個(gè)胖乎乎的可愛的小男孩。剛?cè)雽W(xué)不久，一節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)小琛的書沒(méi)有翻開，我悄悄走過(guò)去，想輕輕幫他翻開書本。然而，書被壓住了，翻不動(dòng)。我再用力，還是翻不了。這時(shí)我才注意到，小琛用肘子死死壓住書本不給翻，搞笑的是，他還用“膽怯”的眼神“審視”我。我的心咯噔一下，識(shí)趣地松開手，摸摸他的小腦袋以示安撫。我知道，此時(shí)逞一時(shí)之強(qiáng)絕對(duì)弄巧反拙。而后觀察一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)小琛在班上不太愿意與他人交流，喜歡一個(gè)人自言自語(yǔ)，上課時(shí)也不太受約束，時(shí)不時(shí)會(huì)發(fā)出笑聲或者自由表達(dá)，如入無(wú)人之境……

經(jīng)與媽媽深入溝通，原來(lái)小琛從小就有以上表現(xiàn)，但他經(jīng)醫(yī)生鑒定，沒(méi)有智力障礙的嫌疑，也不屬于行為異常傾向。他有特殊愛好——喜歡背誦古詩(shī)詞呢！

你若愛之，他必知之！你若信之，他必變之！我堅(jiān)守信念，全方位包容小?。翰粌H自己要寬容，還要提醒合班老師要格外注意，特事特辦——寬容寬容還是寬容；要求同學(xué)們要互愛——不計(jì)較，不擴(kuò)大，不挑事；并發(fā)掘優(yōu)勢(shì)：讓小琛一展所長(zhǎng)，經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其上臺(tái)背誦經(jīng)典。從軟硬兼施上臺(tái)、扭捏上臺(tái) 到樂(lè)意上臺(tái)……耐心守望，靜待花開。在老師的包容中，在同學(xué)的友愛中，在父母的耐心中，在特長(zhǎng)的閃光中，在學(xué)校的大愛家庭中……小琛幸福成長(zhǎng)著。

賞識(shí)涵養(yǎng)自信

在班級(jí)里，缺乏自信的孩子不在少數(shù)，自信涵養(yǎng)至關(guān)重要。小雨，內(nèi)斂沉靜，教室里不輕易開口……在課上，常?？匆娝麑Ｗ⒌男⊙凵?，筆直的小腰板，善于傾聽的認(rèn)真樣，然而，他從來(lái)都只是默默地聽，靜靜地看，悄悄地做……做任何事都那樣小心翼翼，就連集體朗讀也是輕不可察地動(dòng)動(dòng)小嘴巴。我深知：小雨不敢表現(xiàn)，不想表現(xiàn)，不善表現(xiàn)均源于缺乏自信。對(duì)于小雨，多賞識(shí)是涵養(yǎng)其自信的好辦法。

每周值日站崗，在校門處，必然能看見他獨(dú)立上學(xué)的身影：小小的個(gè)子，背著大大的書包。我想時(shí)機(jī)來(lái)了，主動(dòng)出擊去?！靶∮暝缟虾醚剑　边呎f(shuō)邊伸出大手握住小雨小小手，“今天很早哦，吃早餐沒(méi)呀？”小雨撲閃著大眼睛，不知所措地盯了我一會(huì)，生硬地說(shuō)了聲“黃老師早上好！”邊說(shuō)邊逃也似的跑了。接下來(lái)的值日便是我最期待的時(shí)光，第二次，第三次……我主動(dòng)熱情打招呼，我們的互動(dòng)也逐漸多了。又是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我正想主動(dòng)上前和小家伙打招呼時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)小雨小跑到我跟前，主動(dòng)伸出小手，輕輕地說(shuō)：“黃老師早上好！”我太激動(dòng)了，馬上給了他一個(gè)大大的擁抱，“小雨早呀！黃老師等著你來(lái)上學(xué)呢！”此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小雨第一次笑了，發(fā)自內(nèi)心地笑了，雖然笑得很靦腆。

連接點(diǎn)打通，溝通之橋搭建成功，我緊繃的心松了一下。經(jīng)過(guò)半年的努力，小雨漸漸闖開了心扉，慢慢融入了班級(jí)生活。他敢于和同學(xué)交流了，樂(lè)于和老師溝通了，上課也常常會(huì)主動(dòng)舉起那只小小的堅(jiān)定的手……我相信，隨著時(shí)間推移，在老師、同學(xué)的賞識(shí)中，小雨一定是個(gè)自信小男孩。

從嚴(yán)促使篤學(xué)

小文，爸爸媽媽長(zhǎng)期在外地工作，他和姐姐由爺爺奶奶監(jiān)管。說(shuō)監(jiān)管，其實(shí)老人家只能照顧孩子的一日三餐，至于生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣之類，爺爺奶奶無(wú)法顧及，只能任由其自然發(fā)展。小文這孩子是蠻機(jī)靈的，他想學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以全神貫注；但他不想學(xué)的時(shí)候，可以一本正經(jīng)地發(fā)呆。記得那次，小文挺著筆直的小腰，眼睛一瞬不瞬地看著黑板，不細(xì)觀察，還真不知道他正在神游呢！我連叫幾聲，他才從“太空”回來(lái)，惹得同伴們哈哈大笑。

針對(duì)孩子生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，從嚴(yán)治治小家伙為上策。首先上門家訪，觀察了解小文在家情況，跟爺爺奶奶反饋小文在校表現(xiàn)。家訪后，小文上課有所專注了。繼而，我約好小文爸爸媽媽，叫上小文進(jìn)行視頻交流，談一談小文的日常，說(shuō)一說(shuō)小文在校狀況，聊一聊小文后續(xù)的監(jiān)管規(guī)劃……此次視頻，小文被觸動(dòng)了：他知道這回“逃無(wú)可逃，躲無(wú)可躲了”。上課開始會(huì)偶爾主動(dòng)舉手了。接下來(lái)是鞏固舉措：實(shí)行課內(nèi)、課外嚴(yán)格監(jiān)管。一是實(shí)行“雙導(dǎo)師制”：在校安排嚴(yán)于律己、熱心而又略帶執(zhí)著的同桌曼妮進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，在家請(qǐng)有威望、學(xué)習(xí)自覺(jué)且品學(xué)兼優(yōu)的姐姐協(xié)助監(jiān)管；二是簽署《我的成長(zhǎng)公約》，約束其養(yǎng)成自律習(xí)慣；三是科任合力共促成長(zhǎng)……慢慢地，專注、認(rèn)真、思考、主動(dòng)……這些標(biāo)簽與小文連起了友誼之線。嚴(yán)中生愛，嚴(yán)而有愛，嚴(yán)能促愛，小文在嚴(yán)愛中幸福成長(zhǎng)！

其實(shí)，孩子的幸福成長(zhǎng)不需要我們揠苗助長(zhǎng)，不需要我們歇斯底里；他需要我們春風(fēng)化雨，需要我們潤(rùn)物無(wú)聲，需要我們靜待花開，更需要我們不經(jīng)意的俯身、無(wú)限的寬容、發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)、嚴(yán)而有愛的關(guān)懷……