段雪梅，徐海朋

（上海理工大學(xué) 體育教學(xué)部，上海 200093）

隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國在競技體育、全民體育、體育產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域取得了輝煌的成績，體育大國的國際形象已然建立。新時代背景下，從體育大國到體育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)型成為我國體育事業(yè)發(fā)展的重要方向，而體育教育改革則是體育強(qiáng)國的重要支撐。2020 年4 月27 日，中央全面深化改革委員會審議通過的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》[1]適時提出體教融合觀念，為體育教育教學(xué)改革提供了政策導(dǎo)向。在政策引領(lǐng)下，優(yōu)化體育與教育不同資源優(yōu)勢，發(fā)揮體育育人功能，建立全新的體教融合發(fā)展觀逐漸成為體育教育行業(yè)的共識。與此同時，體教融合的諸多研究對國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布的《學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予管理辦法》中關(guān)于“圍繞著復(fù)合型人才培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)資源共享，以全面提高人才培養(yǎng)為核心”的意見起到推動作用。

早在20 世紀(jì)80 年代，為樹立體育大國的世界形象，體育教育立足服務(wù)競技體育，為解決運(yùn)動員的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的沖突，體育界曾提出“體教結(jié)合”觀念。新時代背景下，為加強(qiáng)青少年的體質(zhì)健康，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，“體教融合”觀念在諸多重大文件中適時提出。例如：2019 年6 月國務(wù)院出臺的《健康中國行動（2019-2030 年）》中，“中小學(xué)健康促進(jìn)行動”是15 項行動之一；同年6 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中指出，讓每位學(xué)生掌握1～2 項運(yùn)動技能；同年9 月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》中，更是把“青少年體育服務(wù)體系更加健全，身體素養(yǎng)顯著提升，健康狀況明顯改善”列為發(fā)展目標(biāo)。相對“體教結(jié)合”中明確體育屬于教育的一部分，“體教融合”在概念方面更強(qiáng)調(diào)體育回歸教育，即如何通過體育實(shí)現(xiàn)教育效果。體教融合有以下幾個特點(diǎn)：（1）更加關(guān)注體育在育人中的功能作用，例如，通過體育鍛煉增進(jìn)知識，享受樂趣，強(qiáng)健體魄，健全人格，錘煉意志；（2）體育育人的組織形式更為靈活多樣，例如，形成體育課、體育社團(tuán)、體育賽事、課外鍛煉等形式多樣的體育組織形式；（3）注重體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)兩個方面的溝通和銜接。體教融合的上述特點(diǎn)，恰恰成為復(fù)合型體育人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求，表現(xiàn)為體教融合在促進(jìn)身心健康，發(fā)展自信心理、培養(yǎng)陽光氣質(zhì)、提升競爭能力等方面所具有的教育功能。因此，體教融合背景下復(fù)合型體育人才培養(yǎng)成為體育教育的前沿研究。

一、體教融合新理念與復(fù)合型人才培養(yǎng)保障

（一）體育和教育融合理念的升華

1.體育不能脫離教育而存在

隨著我國體育強(qiáng)國建設(shè)步伐的加快，體教融合的提出可以適時地解決復(fù)合型人才培養(yǎng)面臨的諸多矛盾，成為體育和教育融合發(fā)展的前沿理念，為“以體育人”的落地方案指出方向。首先，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)體制下的競技體育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會的深刻變革。體育發(fā)展融合教育理念，培養(yǎng)復(fù)合型體育人才，能為體育事業(yè)發(fā)展提供人才保障。其次，近年來，國家頒布并實(shí)施了多項針對學(xué)校體育的政策，學(xué)校體育工作也不斷受到頂層重視，但青少年體質(zhì)健康狀況依然沒有明顯改善。體教融合的提出提高了體育的教育價值，在培養(yǎng)青少年體育興趣，形成青少年運(yùn)動習(xí)慣，發(fā)展青少年意志品質(zhì)等方面，為促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展提供了方向。再次，體教融合理念對競技體育和學(xué)校體育的關(guān)系作出全新審視，傳統(tǒng)的體教結(jié)合模式雖然在一定程度上解決了運(yùn)動員的后顧之憂，但是諸如知識教育、文化教育、道德教育仍然存在不足，成為競技體育面臨的主要問題。在體教分離的體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)管理模式下，競技體育和學(xué)校體育人才培養(yǎng)都存在短板，因此，無論從促進(jìn)高素質(zhì)運(yùn)動員培養(yǎng)出發(fā)，還是在促進(jìn)青少年體質(zhì)健康方面，體教融合都是一個創(chuàng)新的前沿觀念。只有融合體育和教育系統(tǒng)，合理地將兩個系統(tǒng)的資源進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)青少年兼顧文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動訓(xùn)練，才能達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型體育人才的目的。

2.體教融合理念的實(shí)施需要統(tǒng)籌多方力量

體教融合舉措的實(shí)施不僅僅是某個系統(tǒng)或者部門的工作任務(wù)，而是需要多部門參與。政府、社會以及學(xué)校多方力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同推動體教融合落地實(shí)施。各部門協(xié)同工作，以促進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展為共同目標(biāo)，落實(shí)體教融合要求，探索體教融合落地內(nèi)容及方案，使得復(fù)合型體育人才培養(yǎng)成為可能。首先是政府的力量。政府需要協(xié)調(diào)體育和教育等部門通力協(xié)作，統(tǒng)籌兼顧，制定科學(xué)的計劃和決策，進(jìn)行管理和指導(dǎo)，推動政策的實(shí)施，全面促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)和青少年的體質(zhì)健康發(fā)展。其次是學(xué)校的力量。學(xué)校需要將政策引領(lǐng)變成行動，積極地開展各項體育活動、體育競賽，開展特色體育運(yùn)動項目，將政策指導(dǎo)精神真正地落到實(shí)處。最后是社會的力量。社會需要給予青少年進(jìn)行活動的支持，例如可以舉辦一些公益的體育俱樂部，或者組織一些體育志愿活動，來對學(xué)校體育活動做不到的地方進(jìn)行補(bǔ)充[2]。

（二）體教融合是復(fù)合型體育人才發(fā)展的保障

1.體育與健康是復(fù)合型體育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)的質(zhì)量決定一個國家在未來國際競爭中的地位，國家的興旺發(fā)達(dá)離不開高質(zhì)量人才，而復(fù)合型體育人才是高質(zhì)量人才的重要力量，復(fù)合型體育人才可以成為中國未來體育事業(yè)競爭力的儲備力量。復(fù)合型人才不僅僅只局限于掌握兩種或以上的技能，更多是指具有多種發(fā)展?jié)摿?，具有?chuàng)新性，是多學(xué)科知識交叉而形成的能力之和[3]。復(fù)合型人才即多功能型人才，“復(fù)合型”“高素質(zhì)”“多功能”等成為復(fù)合型體育人才的重要特征。復(fù)合型包括知識、能力和思維復(fù)合，特點(diǎn)是在某一個領(lǐng)域特別擅長，同時，在其他領(lǐng)域都有一定的能力。復(fù)合型體育人才的培養(yǎng)是在激烈的國際競爭環(huán)境中對人才培養(yǎng)提出的一種高要求，也是提高綜合國力的一種硬支撐。從目前高等教育中人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，在培養(yǎng)方向上存在一條腿走路的傾向，即對于非體育學(xué)科來說，輕視學(xué)生體育技能的掌握，而對于體育院校的學(xué)生來說，輕視其文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前，在非體育學(xué)科的培養(yǎng)方案中，由于對學(xué)生體育鍛煉的重視不足，導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)健康呈下降趨勢，并且難以應(yīng)對走出學(xué)校后面臨的社會壓力，導(dǎo)致青少年心理健康問題增多，對青少年的身心健康造成困擾。體教融合理念的提出，將身心健康擺在更重要的位置，指出了體育回歸教育的本質(zhì)，為復(fù)合型體育人才所需要的身心健康提供保障。

2.體教融合滿足復(fù)合型體育人才培養(yǎng)的多方位需求

對于復(fù)合型體育人才培養(yǎng)而言，體教融合具有基礎(chǔ)性的地位。首先，體現(xiàn)為體育運(yùn)動對健康的促進(jìn)。各類體育項目在身心健康發(fā)展方面各具優(yōu)勢，各類專業(yè)及人才培養(yǎng)要發(fā)揮體育運(yùn)動在身心健康促進(jìn)中的作用，使通過體育運(yùn)動提升身心健康水平成為其目標(biāo)之一。其次，體現(xiàn)在教育功能上，體育教育本質(zhì)是通過體育手段達(dá)到育人的目標(biāo)，這種目標(biāo)不僅包含運(yùn)動技能的發(fā)展及形成目標(biāo)，同時包含人格完善、精神培育、文化傳承等目標(biāo)。高等教育是人才培養(yǎng)的主陣地，高等教育質(zhì)量的好壞直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此對于高等人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新至關(guān)重要。高等教育決定專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如今的高校教育開始由規(guī)模化慢慢向內(nèi)涵式發(fā)展，高等教育中的人才培養(yǎng)成為理論和實(shí)踐研究的主要課題[4]。人才培養(yǎng)，最重要的是人才的身心健康，無論從技能形成、運(yùn)動習(xí)慣、意志品質(zhì)等任何一個維度，都可以發(fā)現(xiàn)體教融合在人才培養(yǎng)中具有促進(jìn)身心健康的作用。與此同時，體教融合也是推動青少年素質(zhì)教育，促進(jìn)其身心健康，提升社會適應(yīng)能力的重要理念。為國家培養(yǎng)復(fù)合素質(zhì)的建設(shè)者、勞動者以及強(qiáng)大的體育競技后備人才，不僅是體育事業(yè)的關(guān)鍵，也是教育事業(yè)的目標(biāo)。

二、體教融合與復(fù)合型體育人才培養(yǎng)建議

（一）強(qiáng)化“知識+技能”體育人才培養(yǎng)觀念

1.樹立體教融合理念與復(fù)合型人才培養(yǎng)的頂層意識

加強(qiáng)復(fù)合型體育人才的培養(yǎng)需要從高等教育的培養(yǎng)機(jī)制和辦學(xué)理念改革入手，從頂層設(shè)計出發(fā)，對教學(xué)制度、教學(xué)資源等進(jìn)行整合。首先是要提高主管高校教育的教育部門以及高校對體教融合的了解和認(rèn)識，認(rèn)可體教融合的重要性，進(jìn)行教育教學(xué)的改革，在學(xué)校的體育人才培養(yǎng)目標(biāo)中加強(qiáng)對大學(xué)生的體育技能掌握的重視。相關(guān)教育部門可以組織高校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門參加體教融合的學(xué)習(xí)會議，學(xué)習(xí)相關(guān)的文件、政策和精神，體會體教融合的內(nèi)涵和重要性，探討在人才培養(yǎng)中進(jìn)行改革實(shí)施。與此同時，要積極創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容完成教育目標(biāo)。以上海理工大學(xué)體育課程中的特色類民族傳統(tǒng)體育課程——導(dǎo)引為例，教學(xué)內(nèi)容并沒有簡單地進(jìn)行技能教學(xué)，而是在身體教學(xué)的同時貫穿知識傳遞。如八段錦中的“三焦”“脾胃”“筋脈”等，由一個運(yùn)動技術(shù)連帶出多個人體部位的概念、結(jié)構(gòu)和生理聯(lián)系。同時，通過與西方體育項目的對比，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)體育承載的傳統(tǒng)文化，對于傳承技能、知識、文化一舉多得，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的同時，潛移默化地實(shí)現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生的教化功能。

2.加強(qiáng)體育教師對體教融合理念的認(rèn)識

體育教師需要開展體教融合理念的系統(tǒng)培訓(xùn)，進(jìn)而加強(qiáng)對體教融合的認(rèn)知，厘清體教融合與素質(zhì)教育以及終身體育的關(guān)系。教師是教學(xué)工作質(zhì)量的主導(dǎo)因素，如果教師自身的理念不清晰，那么體教融合改革則很難完成。教師可以在原有的體育課程基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)體育項目來開發(fā)學(xué)校的體育校本課程，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行本土創(chuàng)新，或者可以結(jié)合其他專業(yè)的特點(diǎn)來開創(chuàng)一些特色的體育實(shí)踐課，為學(xué)校和社會踏踏實(shí)實(shí)地培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才[5]。從教學(xué)內(nèi)容上來說，不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢，將不同專業(yè)中對于素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)與體育教育相結(jié)合，這樣就能讓學(xué)生真正一專多能，既能夠掌握自己專業(yè)所學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，又能夠掌握體育知識和技能。例如，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生可以將中醫(yī)知識與太極或者八卦拳結(jié)合起來，或者可以依據(jù)一些中醫(yī)知識結(jié)合體育鍛煉的知識，設(shè)計一套更適合普通人進(jìn)行科學(xué)鍛煉的方法。再比如人力資源管理課程中，經(jīng)常會有破冰行動，就可以與體育游戲課程結(jié)合起來，利用體育游戲中的游戲既可以達(dá)到破冰的效果，又可以利用集體游戲或者集體競賽進(jìn)行思想品德教育。上海理工大學(xué)民族體育類特色課程——導(dǎo)引，正是融合“知識+技能+文化+實(shí)踐”等多位一體的教育觀念，通過常規(guī)課程、線上課程、社團(tuán)活動、交流展示及課外實(shí)踐等組織形式，實(shí)踐集聚體育、美育、德育多位一體的教育理念。

3.提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主觀能動性是不能忽視的。不管是培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定還是在平時的教學(xué)中，都需要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)校中動起來，動起來的同時樂起來，這樣才能真正地促進(jìn)學(xué)生的身心健康。比如，在進(jìn)行體育課程評價時需設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不能再以常規(guī)量化的方式進(jìn)行評價，如跑多少秒，或者跳多少個，或者進(jìn)幾個球等，而是要看學(xué)生是否能夠獨(dú)立地進(jìn)行體育鍛煉，或者是否能結(jié)合運(yùn)動處方進(jìn)行鍛煉，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)，也是最適切的[6]。激發(fā)學(xué)生的廣泛興趣，發(fā)揮其主動的學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)復(fù)合型體育人才的根本。只有將學(xué)習(xí)能力內(nèi)化為渴求，學(xué)生才能夠真正做到“活到老，學(xué)到老”，才能夠不斷與時俱進(jìn)。

（二）體育人才培養(yǎng)更要重視復(fù)合型特征

1.體育院校人才培養(yǎng)更需要復(fù)合型理念

對于高等體育院校來說，體教融合對體育人才培養(yǎng)提出的新要求，對學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展來說是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。體育教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是未來的體育教師，決定著未來學(xué)校體育發(fā)展的質(zhì)量，因此培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才是深化體教融合的必要之舉。高等體育院校需要加強(qiáng)培養(yǎng)體育人才的知識技能、文化素養(yǎng)和科技素養(yǎng)。體育院校要利用自身專業(yè)的特點(diǎn)積極探索創(chuàng)新，結(jié)合其他專業(yè)跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)多元化的體育人才。體育院校在培養(yǎng)高水平運(yùn)動員的同時注重運(yùn)動員的科學(xué)、文化和知識教育，要讓體育資源和教育資源深化融合，培養(yǎng)出為國家和社會所需的復(fù)合型人才。同時在培養(yǎng)人才的過程中合理利用社會資源，青少年體育培養(yǎng)體系應(yīng)是多元化的[7]。

2.挖掘高校復(fù)合型體育人才育人案例

高水平運(yùn)動隊是體教融合改革的重要窗口，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)大綱及評價指標(biāo)方面需要不斷探索，使高水平、高素質(zhì)的大學(xué)生運(yùn)動隊成為高校體教融合創(chuàng)新成功的重要案例，樹立一批復(fù)合型體育人才的成功代表。有些運(yùn)動健將同時是專家學(xué)者，他們成為體教融合的學(xué)習(xí)案例。例如：錢偉長百米跨欄曾達(dá)到13 秒4，感慨“我們和偉大只差一個體育老師”；袁隆平游泳水平很高，曾多次獲取武漢市游泳比賽冠軍；鐘南山曾創(chuàng)400 米欄全國記錄，即使當(dāng)前80 多歲，依然常以“運(yùn)動達(dá)人”出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺。當(dāng)前，高校需要通過樹立成功案例，結(jié)合自身對體教融合模式的探索，培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高水平、有文化、有技能的復(fù)合型體育人才。平時的訓(xùn)練和賽事中，在加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和身體機(jī)能培養(yǎng)的同時，需要廣泛地使其融入知識學(xué)習(xí)和文化教育。高校應(yīng)通過體育人才的培養(yǎng)帶動學(xué)校的體育氛圍，促進(jìn)學(xué)生參與到體育運(yùn)動中去，從而打造良好的體育文化和校園文化，為促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的發(fā)展，達(dá)到體教融合的目的提供環(huán)境支持。

三、結(jié)語

體教融合的提出順應(yīng)了體育和教育事業(yè)改革的發(fā)展方向，強(qiáng)化了形成技能、促進(jìn)健康、立德樹人的教育目標(biāo)，同時為深層次培養(yǎng)復(fù)合型人才提供保障。新時代背景下，要發(fā)揮政府、學(xué)校、社會的多方力量，發(fā)展學(xué)生的體育技能和運(yùn)動興趣，培養(yǎng)具有“復(fù)合型”特征的體育人才，通過探索體教融合成功的體育人才案例形式落實(shí)體教融合理念，最終為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才提供保障。