曹詩妮 李逸駿 孫怡菁 王蕾 李銘涵

勞動(dòng)教育可以幫助幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，是德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。為了更好將其落到實(shí)處，上海市嘉定區(qū)懷少幼兒園開創(chuàng)了“德勞”融合小當(dāng)家實(shí)踐活動(dòng)。通過盤活勞動(dòng)教育方式，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，拓展勞動(dòng)教育的深度和廣度，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在一次次實(shí)踐和探索中，懷幼的老師們不僅發(fā)現(xiàn)了一條條行之有效的經(jīng)驗(yàn)方法，還串連出一段段豐富多彩的課程故事……

◎ 隨機(jī)生成活動(dòng)——曬被子

曾經(jīng)的我，當(dāng)幼兒有想法時(shí)，總會(huì)為幼兒計(jì)劃很多，先做什么，后做什么，什么能做，什么不能。萬事俱備，方可實(shí)施。這一次，當(dāng)幼兒提出想要在園內(nèi)曬被子的想法時(shí)，我大膽嘗試，化身記者，隨著幼兒的腳步，與他們一起收獲了前所未有的熱情參與，共同體驗(yàn)實(shí)踐中的輕松與快樂。

曬被大選址

某一天，幾個(gè)幼兒突然想要曬被子，在哪里曬呢？有的地方?jīng)]有太陽可以照射到，有的地方影響弟弟妹妹活動(dòng)。幾個(gè)小朋友經(jīng)過商量決定采用投票的方式?jīng)Q定曬被子的地點(diǎn)。

思考：一是交流討論會(huì)—促其社交、合作能力提升。 小型討論會(huì)讓幼兒在提高自己語言表達(dá)能力的同時(shí)充分分享自己的想法。在傾聽與辨別中發(fā)現(xiàn)問題：地址沒有太陽照射到不行；地址影響弟弟妹妹活動(dòng)等。大家在你一言我一句中，從個(gè)體真正走向集體。二是思維碰撞—及時(shí)解決、商量的能力體現(xiàn)。幼兒利用分享會(huì)、實(shí)地考察的方式感受到了不同小朋友選址的差異性，他們嘗試與他人協(xié)商、調(diào)整計(jì)劃，拓寬了其視野后更從容地分享，接納同伴經(jīng)驗(yàn)，在問題解決中激出思維的火花。

曬被同意書

幾位幼兒拿著計(jì)劃書找陳老師申請(qǐng)，陳老師看過計(jì)劃后提出自己意見：“你想明天去曬？可明天下雨?！薄斑@里可能放不下那么多被子。”……最后陳老師鼓勵(lì)幼兒：“有想法有行動(dòng)，老師非常支持你們，但計(jì)劃書還需要再完善一下哦?！?/p>

思考：一是沖沖沖—勇于“開口”，獲得支持。平時(shí)，幼兒習(xí)慣于教師的同意與支持，面對(duì)主動(dòng)開口獲得活動(dòng)主導(dǎo)權(quán)，他們多半是膽怯的，但是高漲的愿望卻推動(dòng)著他們前進(jìn)的步伐。他們開始走出了自己的舒適圈，大膽與行政教師進(jìn)行溝通，積極提升社會(huì)交往能力，這是對(duì)他們膽量的一種考驗(yàn)，更讓我看到在兒童視角下自我愿望滿足的驅(qū)動(dòng)力。二是想想想—聚焦問題、查缺補(bǔ)漏。獲得同意后幼兒馬上聚集一堂，開啟了第二次商量對(duì)策。為了更好地實(shí)現(xiàn)自己的想法，幼兒在一次次思維碰撞中逐漸完善計(jì)劃。思維邊界打開了，制定計(jì)劃更嚴(yán)謹(jǐn)、更可行。

曬被正當(dāng)時(shí)

“今天陽光好好，我的被子一定會(huì)曬得香香的。”小陳和朋友們興致勃勃，過了一會(huì)兒，問題來了?！鞍∥业谋蛔拥舻厣狭?！”“哎喲，我看不到前面的路了，你們等等我?！薄澳銈儼驯蛔颖饋?，就像我這樣，很好拿的?！毙慰吹剿麄兊臉幼樱R上把自己抱被子的方法做給他們看，幼兒一個(gè)個(gè)地嘗試學(xué)著小呂的方法，行動(dòng)起來。

思考：一是認(rèn)識(shí)勞動(dòng)—?jiǎng)趧?dòng)豐富生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過前期的計(jì)劃，在一次次的商討解決中，知道曬被需要陽光、溫度適宜、地址不影響他人，且要高，地址要干凈衛(wèi)生等，他們的生活經(jīng)驗(yàn)在勞動(dòng)實(shí)踐中逐漸積累豐富?？梢姡瑒趧?dòng)需要生活經(jīng)驗(yàn)，勞動(dòng)能夠提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。二是體驗(yàn)勞動(dòng)—?jiǎng)趧?dòng)產(chǎn)生智慧。在發(fā)現(xiàn)被子不易運(yùn)輸?shù)那闆r下，幼兒又開始腦力激蕩，嘗試學(xué)習(xí)同伴的方法。過程中不僅提高了勞動(dòng)技巧，更體驗(yàn)了勞動(dòng)給他們帶來的樂趣和成就感，同時(shí)激發(fā)了他們?cè)趧趧?dòng)中的自信心。

感悟

隨著幼兒愿望的實(shí)現(xiàn)，給我在短短幾年的幼教經(jīng)歷中上了一次生動(dòng)的培訓(xùn)課程，我一直在思考這樣的問題：幼兒要做什么？老師能做什么？幼兒會(huì)怎么做？老師要怎么做？一是愛心—在溫暖中強(qiáng)大。一名充滿愛心的教師才能看到幼兒的脆弱，保護(hù)幼兒的同時(shí)更要激發(fā)其強(qiáng)大內(nèi)心，才能給幼兒遮風(fēng)擋雨，還他們一片晴空?！皶癖煌鈺被顒?dòng)，就是打破常規(guī)，讓幼兒去自行征得同意，培養(yǎng)幼兒克服膽怯心理，勇于走出舒適圈。二是兒時(shí)童心—在認(rèn)可中收獲。擁有一顆童心才能和幼兒打成一片，和幼兒成為真正朋友。當(dāng)幼兒提出自己的想法時(shí)，教師要站在幼兒的角度考慮問題，肯定幼兒，讓幼兒在認(rèn)可中成長、收獲。三是信心—在智慧中遞增。只有相信幼兒的教師，才能讓師生的信心雙向奔赴。在幼兒一次次的商討中，讓我堅(jiān)定了活動(dòng)進(jìn)行下去的信心，更夯實(shí)了幼兒敢想敢做的信心。

（文/曹詩妮）

◎ 始于好奇心，終于好品質(zhì)

緣起：遇見

金金第一個(gè)發(fā)現(xiàn)貓咪，突然大叫起來：你們快看啊！那邊有只貓?jiān)谖覀兊纳晨永锩妗Ｓ變厚R上跑過去查看，發(fā)現(xiàn)貓居然在沙坑里“拉粑粑”，拉完它還用沙子把粑粑埋起來。幼兒看到后抱怨以后都沒法在沙坑玩了。我立刻抓住幼兒的好奇心，詢問道：“那你們覺得怎么樣才能保護(hù)好我們的沙坑呢？”幼兒紛紛表達(dá)自己的想法，當(dāng)天我就進(jìn)行了親子調(diào)查的啟動(dòng)，讓幼兒回家和爸爸媽媽一起探究貓咪拉粑粑的習(xí)性。第二天，幼兒決定發(fā)揮自己的“友善心”和“創(chuàng)藝心”給小貓做一個(gè)專屬的粑粑屋。

思考：一是從熱愛出發(fā)，衍生關(guān)愛之情。從保護(hù)沙坑的行動(dòng)中，幼兒擁有了直接接觸小動(dòng)物以及探究小動(dòng)物習(xí)性的機(jī)會(huì)，教師根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)他們產(chǎn)生了愿意幫助小動(dòng)物的愿望。二是追好奇之心，助推自立發(fā)展。教師隨時(shí)捕捉關(guān)鍵信息，追隨著幼兒的發(fā)現(xiàn)和疑問一步步進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓幼兒始終處于積極主動(dòng)的探究狀態(tài)，并且通過家園共育、親子探究的方式，獲得了集體活動(dòng)之外的新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。并且對(duì)于動(dòng)手能力的培養(yǎng)和勞動(dòng)意識(shí)的萌發(fā)又有了進(jìn)一步的升華。

經(jīng)歷：制作

在制作前，我先詢問了幼兒們的想法。幼兒們根據(jù)之前建構(gòu)游戲的經(jīng)驗(yàn)，自發(fā)地分成了4組，并且每一組都把材料整理到了自己的區(qū)域。在開始動(dòng)手前，他們每一組先選出了小組長，然后由小組長帶領(lǐng)大家一起制定好粑粑屋的計(jì)劃書。根據(jù)計(jì)劃書，小組長給每一個(gè)幼兒分配了粑粑屋建造工程的任務(wù)。

思考：一是領(lǐng)頭人的出現(xiàn)提高了制作效率。小組長的產(chǎn)生、選值日生指揮等與幼小銜接這件事情是分不開的，這潛移默化地促使他們感受到了指揮和服從在合作過程中的重要性，從而在這一次的合作過程中完美地呈現(xiàn)了出來。二是勞動(dòng)意識(shí)貫穿整個(gè)制作過程。從一開始的整理材料，到制作過程中自發(fā)撿起地上掉落的材料，再到最后制作完成時(shí)的歸還材料和清理現(xiàn)場(chǎng)，說明在一日生活中，勞動(dòng)這件事情已經(jīng)滲透到幼兒最深處的意識(shí)當(dāng)中，他們自發(fā)勞動(dòng)，樂于勞動(dòng)，享受勞動(dòng)。

收尾：投放

經(jīng)過一陣子的制作和修改，孩子們把4個(gè)粑粑屋放在了4個(gè)不同的地方。每天中午散步的時(shí)候，我都帶著幼兒一起去查驗(yàn)粑粑屋里面的情況，其中2個(gè)粑粑屋都先后發(fā)現(xiàn)了貓咪來過的痕跡以及留下的粑粑。幼兒們都很高興，這個(gè)時(shí)候突然有幼兒?jiǎn)枺骸凹热晃覀兡芙o貓咪做一個(gè)粑粑屋，那要不要給他們?cè)僮鰝€(gè)窩？讓他們晚上也能夠有固定的安全的地方睡覺呀?！边@個(gè)提議一提出，就獲得了全體幼兒的支持，于是他們又開啟了照顧小動(dòng)物的旅途。

思考：一是情感的滿足激發(fā)幼兒再主動(dòng)。人是需要被認(rèn)可的，幼兒更是如此，在這個(gè)心地最純凈的年紀(jì)，他們主動(dòng)幫助小動(dòng)物的情感會(huì)被放大和升華，從而繼續(xù)主動(dòng)去付出。二是自豪感的產(chǎn)生促進(jìn)自信心的建立。自豪是生命成長的強(qiáng)大動(dòng)力，自信是人生成功的第一秘訣。在幼兒制作粑粑屋并且成功被貓咪使用的過程中，其實(shí)就是幼兒與貓咪之間的相互成全。幼兒獲得情感，貓咪獲得體驗(yàn)。幼兒通過這種方式，建立起的自豪感將會(huì)讓他們更有自信去做更多幫助他人的事情。

深悟：大自然是最好的老師

一是一點(diǎn)友善的照顧：親生命的體驗(yàn)。親生命體驗(yàn)是以“愛”為核心、以“親”為方式，追求關(guān)注幼兒內(nèi)在需求和終身成長的課程。本次幫助貓咪的行動(dòng)，是聚焦幼兒本身的需要與興趣，幫助幼兒主動(dòng)運(yùn)用親身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)來聯(lián)系實(shí)踐、提高認(rèn)知，從而獲得豐富完整的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正讓幼兒成為課程的享用者、體驗(yàn)者、創(chuàng)造者。二是一趟制作的機(jī)會(huì)：動(dòng)手能力的練習(xí)。在整個(gè)活動(dòng)的架構(gòu)當(dāng)中，幼兒通過制作目的，產(chǎn)生了制作機(jī)會(huì)，從而提高了制作能力。在主動(dòng)的情感滿足下，動(dòng)手能力的無意培養(yǎng)，也是幼兒成長和學(xué)習(xí)過程中的一次體驗(yàn)。三是一次品質(zhì)的培養(yǎng)：勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。勞動(dòng)教育能讓幼兒對(duì)勞動(dòng)形成正確的認(rèn)識(shí)，掌握基本的勞動(dòng)技能，樹立積極勞動(dòng)的態(tài)度，從而逐漸養(yǎng)成好的勞動(dòng)習(xí)慣。本次活動(dòng)讓幼兒明白了其實(shí)勞動(dòng)不只是值日，走出教室，為大自然做一些事情也是勞動(dòng)的一部分。他們?cè)趧趧?dòng)中獲得快樂，在快樂中逐漸塑造勞動(dòng)的好習(xí)慣。

（文/李逸駿）

◎ 我是“賓館服務(wù)員”

為了更好地開展德勞融合教育，上海市嘉定區(qū)懷少幼兒園創(chuàng)設(shè)了“小當(dāng)家生活館”專用活動(dòng)室。通過打造微縮的家庭場(chǎng)景，以自主游戲的形式引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化，在實(shí)踐中體驗(yàn)德勞融合的教育價(jià)值。

一問：被套應(yīng)該怎么裝？

琦琦和顧顧正在“臥室”中開展“賓館服務(wù)員”的角色游戲，他們正在更換被套。忙活了一陣后，顧顧開始抱怨，琦琦也有一些泄氣。“換被套可不是一件簡(jiǎn)單的事，要很有耐心的小朋友才能做到，你們真了不起?！蔽议_口說道。聽到表揚(yáng)后，兩個(gè)幼兒都露出了笑顏，情緒也逐漸明亮起來。“那你們知道被套是怎么換上去的嗎？平時(shí)見過嗎？”我問。顧顧認(rèn)真地說：“我媽媽會(huì)將被子卷一下，就裝進(jìn)去了。”于是，我將顧顧所說翻卷換被套的方法收錄在平板電腦中，并投放在臥室中。

深思：植根環(huán)境給予勞動(dòng)全新的創(chuàng)造力

一是盤活環(huán)境資源，彰顯勞動(dòng)魅力。勞動(dòng)是一項(xiàng)非實(shí)踐不可得、非操作不可知的教育活動(dòng)。因此，在小當(dāng)家生活館中，教師創(chuàng)設(shè)了逼真的家庭微縮場(chǎng)景，鼓勵(lì)幼兒在里面以自主游戲方式激發(fā)勞動(dòng)行為，以游戲的形式賦予勞動(dòng)嶄新的魅力。案例中，琦琦和顧顧在環(huán)境的暗示下，逐漸生成了“換被套”的游戲情節(jié)，讓勞動(dòng)行為變得有趣而自然。二是適時(shí)叫停鼓勵(lì)，保護(hù)勞動(dòng)之心。在案例中，幼兒因?yàn)閾Q被套的失敗而氣餒。教師的適時(shí)叫?？梢允婢徲變旱那榫w，尋找問題的癥結(jié)。教師首先通過鼓勵(lì)的語言肯定幼兒在游戲中的勞動(dòng)行為，保護(hù)勞動(dòng)熱情。同時(shí)通過討論，教師發(fā)現(xiàn)幼兒擁有一些零散的換被套回憶，但對(duì)系統(tǒng)換被套的過程和方法并沒有太多經(jīng)驗(yàn)。為了保護(hù)幼兒的探索熱情、學(xué)習(xí)的興趣，在明知失敗結(jié)果后教師仍舊激勵(lì)幼兒，讓幼兒重獲自信，激發(fā)求知欲，為之后勞動(dòng)的持續(xù)發(fā)展提供助力。

二問：被套怎么翻不出來？

這日，在觀看視頻后，琦琦、顧顧、明明、艷艷一起換被套。四人合力將被芯連同被套從頭往后卷起來。等到卷到末尾想要找到被套開口向里翻折時(shí)，因找不到被套的開口處，游戲遲遲無法推進(jìn)?！叭绻鸵曨l中的做法是一模一樣，我們?cè)趺磿?huì)失敗呢？”這時(shí)，看到幼兒沉默了，我問道?！鞍。抑懒??！痹俅斡^看視頻后，明明恍然大悟，拉著小伙伴的手，再次來到被子前。這一次，在幾個(gè)小朋友的齊心協(xié)力下，被芯成功地裝進(jìn)了被套中。

深思：關(guān)注實(shí)踐賦能勞動(dòng)更強(qiáng)的生命力

一是合作完成任務(wù)，提升勞動(dòng)能力。卷被套的游戲吸引了更多幼兒的參與。每個(gè)人都承擔(dān)著自己的角色，卻又共同協(xié)作完成任務(wù)，有條不紊的工作中不僅有合作還有互助。雖然在第一輪的嘗試中并沒有成功，但是幼兒在不停地試錯(cuò)過程中不僅提升了勞動(dòng)技能，更加深了同伴的友誼。二是反思過程行為，綻放勞動(dòng)精彩。在本輪卷被套過程中，幼兒雖然沒有成功，但是他們有交流、有反思，并在反復(fù)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。在這樣一次簡(jiǎn)單的勞動(dòng)中，我不僅看到了幼兒動(dòng)手能力的提高，還看到他們思維的發(fā)展，更看到了同伴間的相互理解和尊重。

三問：被子怎么不整齊呢？

琦琦：“明明，這里我沒有被套?！彪m然被芯裝進(jìn)了被套，但是顧顧又發(fā)現(xiàn)了新的問題，被套的四個(gè)角落都沒有被芯?！白屛襾??！闭f完明明爬上床，一頭扎進(jìn)被套中，摸索著將被芯的一角拉到被套的角落中。很快，顧顧也鉆進(jìn)去幫忙了。可是沒多久，他們就鉆出來哭喪著臉表示沒成功?！半y道就沒有辦法讓被子的四個(gè)角落固定下來嗎？”我假裝好奇地問。幼兒七嘴八舌地貢獻(xiàn)自己的好辦法。于是我建議大家晚上回去問問自己的父母是如何解決這個(gè)問題的，明天再來嘗試一下。次日，幼兒拿著自己記錄的新方法完成了游戲，并成功招待了賓館客人，玩得不亦樂乎。

深思：共享成果感受勞動(dòng)滿滿的幸福感

一是持續(xù)思考探究，提高勞動(dòng)深度。在案例三中，幼兒再一次遇到了困難，這一次，幼兒決定自主尋找解決的辦法并最終成功。解決問題的過程中雖然難免失敗，但過程中試錯(cuò)、嘗試對(duì)幼兒來說都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。二是享受勞動(dòng)成果，感知?jiǎng)趧?dòng)幸福。當(dāng)天，當(dāng)看到“小客人們”開心地睡在小床上并蓋上被子后，“服務(wù)員們”都露出了燦爛的笑容。這樣的活動(dòng)能使他們認(rèn)識(shí)到自己的努力和付出會(huì)產(chǎn)生有形的結(jié)果，而這種結(jié)果正是源自自身的努力和勞動(dòng)。

深悟：勞動(dòng)讓每一個(gè)生命閃爍奪目的光輝

勞動(dòng)教育是立德樹人、兒童成長的必要途徑。在小當(dāng)家體驗(yàn)館中，兒童游走在各個(gè)游戲主題中，通過勞動(dòng)感受到成功的愉悅，獲得“報(bào)酬”，這讓學(xué)齡前兒童第一次領(lǐng)會(huì)到“幸福是奮斗出來的”內(nèi)涵和意義，為未來繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，培育兒童社會(huì)責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（文/孫怡菁）

◎ 小班的快樂勞動(dòng)

“德勞融合”是上海市嘉定區(qū)懷少幼兒園的課程理念，旨在萌發(fā)幼兒愛勞動(dòng)的情感，嘗試自己的事情自己做，在勞動(dòng)中體驗(yàn)快樂和成長。然而，小班的家長一開始并不理解。

小班還小，勞動(dòng)太早？

秋日里，幼兒對(duì)落葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師引導(dǎo)幼兒嘗試借助勞動(dòng)工具一起收集樹葉，并投放了小簸箕、小掃把、夾樹葉的夾子、垃圾袋、勞動(dòng)手套等常見的勞動(dòng)工具。然而對(duì)于勞動(dòng)，家長卻有不同的看法：“老師，我們才小班，樹葉這么臟也叫小孩撿?。俊?/p>

思考：面對(duì)家長的質(zhì)疑，我思考小班幼兒勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值。蘇霍姆林斯基認(rèn)為離開了勞動(dòng)就沒有真正的教育?！秳趧?dòng)教育論》書中建議讓幼兒在生活中感知?jiǎng)趧?dòng)知識(shí)、在游戲中陶冶勞動(dòng)態(tài)度、在活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值。于是我堅(jiān)定了勞動(dòng)對(duì)小班幼兒是有意義和價(jià)值的認(rèn)知。針對(duì)家長的顧慮和擔(dān)心，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)前教師可以通過故事、兒歌、游戲、個(gè)別指導(dǎo)等方式引導(dǎo)幼兒做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，活動(dòng)中和活動(dòng)后時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全、衛(wèi)生習(xí)慣、冷暖情況等。通過各類開放活動(dòng)讓家長了解幼兒在園的一日生活和發(fā)展情況，讓家長放心。只有家長理解和支持幼兒園的課程理念，才能達(dá)成共識(shí)，形成家校共育的共同體。

小班的勞動(dòng)原來這么快樂

五月的太陽下，幼兒正在小農(nóng)場(chǎng)，用紙杯、水壺、水瓶、水桶等工具為菜苗澆水，只見一杯水剛倒進(jìn)泥土馬上被吸干了?！袄蚶?，這里的菜地我澆過水了，我們?nèi)埠竺娴陌?！”雯雯?duì)莉莉說?！昂玫模　笨吹侥嗤凉缓酶?，她們趕快跑了過去?！澳銈儫岵粺?？”我問道?！安粺??！笨】⌒χ蛭覕[擺手說?！翱炜?，這里有只雞蛋！”靈靈在鴨棚那里叫道，孩子們都跑來，好奇地伸長脖子看著雞蛋?！斑@不是雞蛋！是鴨蛋！雞蛋是黃的?！睒窐钒欀碱^對(duì)靈靈說。幼兒們有些吃驚，瞪圓了眼睛，長大了嘴巴。這時(shí)，朱朱湊近鴨蛋聞了聞，捏住鼻子叫道：“哇！好臭！”然后幼兒紛紛捂住了鼻子，但下一秒他們哈哈大笑起來。

思考：幼兒樂此不疲地往返接水、專注的表情、發(fā)現(xiàn)“雞蛋”時(shí)的興奮、對(duì)臭味哈哈大笑，這些都說明他們?cè)趧趧?dòng)中很投入、很快樂。幼兒的勞動(dòng)和游戲，你中有我，我中有你。幼兒在戶外活動(dòng)中感受自然的冷暖晝夜、看見土地吸收水分的驚人速度，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物繁殖的秘密，聞到鴨蛋的真實(shí)味道，在勞動(dòng)中探索勞動(dòng)工具的使用方法，一次次練習(xí)動(dòng)作，通過勞動(dòng)收獲愉悅。我猜測(cè)快樂就來自主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和對(duì)未知世界的好奇心。自此，我更加堅(jiān)信勞動(dòng)對(duì)小班幼兒是有價(jià)值的。

快樂勞動(dòng)，安全護(hù)航

寧寧想把一架地上的竹梯扶起來，可她力氣太小，失敗了兩次后她放棄了，我問道：“你一個(gè)人力氣不夠大，需要找朋友幫忙嗎？”她想了一下說：“我去找佳怡和雷雷！”她很快找來了兩個(gè)朋友。于是三人站在竹梯的中段，一起用力抬起了竹梯，可就在下一秒，三人朝著三個(gè)方向用力，竹梯東倒西歪。顯然，搬運(yùn)前他們沒有商量過要往哪走，我問道：“你們商量過要往哪里搬嗎？”雷雷說：“往那棵樹的方向?！比嗣鞔_了方向，直奔過去。驚險(xiǎn)的一幕又出現(xiàn)了！竹梯正橫掃一大片地向前移動(dòng)，附近還有其他幼兒，我立刻拉起了警報(bào)，趕緊喊停：“這樣搬竹梯非常危險(xiǎn)！很容易打到人，想想長長的物品怎么搬？”孩子有點(diǎn)不明白，我又問：“想想長長的火車是怎么開的？”雷雷明白了，說：“我做火車頭?！奔砚⒖袒貞?yīng)：“我做火車尾！”于是，三人朝著目的地順利地前進(jìn)了。

思考：寧寧一個(gè)人搬竹梯遇到困難后沒有尋求幫助就要放棄，三個(gè)幼兒沒有商量好方向就用蠻力搬運(yùn)竹梯，這些都說明小班幼兒的社會(huì)性交往能力比較薄弱，活動(dòng)前是缺乏溝通和目的性的。我先肯定了寧寧的努力，并分析因?yàn)橐粋€(gè)人的力氣太小才失敗。再鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)交流溝通、尋求幫助。我又通過向三個(gè)幼兒提問“你們商量過要往哪里搬嗎？”鼓勵(lì)幼兒之間多交流溝通。值得一提的是，快樂勞動(dòng)的前提是安全，小班教師要特別關(guān)注幼兒的安全。教師可以通過形象生動(dòng)的語言和幼兒熟悉的物品作為類比，讓幼兒理解教師的表達(dá)，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)、避免危險(xiǎn)的發(fā)生。

總之，小班的勞動(dòng)雖然曾經(jīng)受到過幼兒家長的質(zhì)疑，但通過以上經(jīng)歷，我堅(jiān)定了自己的信念。我發(fā)現(xiàn)，雖然小班力量很小，但勞動(dòng)的快樂一點(diǎn)也不少。

（文/王蕾）

◎ 一份畢業(yè)禮物

想法源于心意

我在一次談話中問幼兒：“對(duì)于即將從幼兒園畢業(yè)，你有什么想法呢？”幼兒七嘴八舌地說開了，有說“不想離開幼兒園”，有說“畢業(yè)后還想回來看看老師”。最后，梓恒說想要送教師一份禮物。大家經(jīng)過討論決定送老師香囊。可是，香囊是什么？要怎么做呢？在這兩個(gè)問題的推動(dòng)下，幼兒開始通過各種方式收集信息和材料。

思考與感悟：一是需求促行動(dòng)，讓問題引發(fā)思考。在即將畢業(yè)這個(gè)實(shí)際情況下，幼兒主動(dòng)想到要給教師準(zhǔn)備一份禮物，這是在真實(shí)環(huán)境中產(chǎn)生的需求。了解并制作“香囊”的過程中，必然會(huì)產(chǎn)生各種“未知”的問題。這些問題是引發(fā)幼兒主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)思考的關(guān)鍵。二是多感官參與，調(diào)動(dòng)全身心投入。注重每一個(gè)幼兒不同的感知方式，在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒全身心參與，更好地滿足每一個(gè)幼兒的認(rèn)知個(gè)性和認(rèn)知方式。視頻觀看、實(shí)物觀察、詢問聽取、交流思考、嗅覺體驗(yàn)等等，多元且豐富的認(rèn)知滿足著不同個(gè)性的幼兒。在幼兒了解和制作“香囊”的過程中，調(diào)動(dòng)多種感官全身心地投入并思考，也是具身學(xué)習(xí)的一種方式。

進(jìn)步源于思考

思考一：老師需要什么樣的“香囊”呢？在幼兒了解了各種“香囊”后，幼兒產(chǎn)生了新的問題：老師需要什么樣的“香囊”呢？通過互動(dòng)與思考，幼兒收獲以下信息：老師經(jīng)常說話所以需要保護(hù)喉嚨、需要晚上睡得更好才能有精神、夏天到了他們也需要防蚊蟲……在了解需求后，幼兒開始有針對(duì)地去收集香料。思考二：怎么分清楚“香料”？在運(yùn)用香料制作香囊時(shí)，好多幼兒分不清香料，于是大家經(jīng)過討論決定把不同的香料分好，然后把他們的作用畫下來，這樣就能分清楚了。隨之而來的是，幼兒在班級(jí)中布置出了一面香料墻，用畫語的方式，表述了不同香料的作用和功能。思考三：怎么做好香袋？在解決了區(qū)分香料的問題后，幼兒對(duì)香囊的樣子也有了新的要求?，B珺拿著香囊向大家分享時(shí)，零碎的香料時(shí)不時(shí)地會(huì)從封口的位置掉落出來。幼兒經(jīng)過討論決定用布制作香囊，并且可以剪出小孔用繩子綁好，這樣就可以避免使用針，香料也不會(huì)掉出來了。

思考與感悟：一是實(shí)踐中思考，高效地解決問題。幼兒在制作“香囊”的過程中不斷思考，不認(rèn)識(shí)香料就相互請(qǐng)教，遇到問題就共同討論，運(yùn)用集體的力量解決問題。應(yīng)變能力在實(shí)踐中被激發(fā)出來，幼兒收獲的不只是怎么制作“香囊”，更有價(jià)值的是如何高效解決遇到的問題。二是交流中進(jìn)步，方法的多元優(yōu)化。對(duì)于香料從“袋子”里掉落這個(gè)問題，幼兒充分思考。給予幼兒足夠空間后，得到的解決問題的方法也是多樣化的。三是勞動(dòng)中互助，經(jīng)驗(yàn)的遷移交流。在如何封口、怎么制作香袋等問題時(shí)，不需要急于關(guān)注“香囊”的制作成果，應(yīng)該關(guān)注的是在過程中幼兒的收獲與成長。勞動(dòng)的價(jià)值，不只局限于最終成果的好壞，更在于智慧的遷移與交流。

收獲源于實(shí)踐

在幼兒成功制作出滿意的香囊后，開始嘗試按需制作香囊。在幼兒詢問教師的需求時(shí)，遇到了教師拋來的兩個(gè)問題：你們有些什么樣的香囊？里面可以放什么香料？對(duì)此，幼兒展開討論，通過交流討論，調(diào)查表應(yīng)運(yùn)而生。幼兒根據(jù)調(diào)查表上的記錄進(jìn)行制作，一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏幼兒智慧和情感的香囊逐漸制作完成。最后，幼兒成功地送出這份“心意”。

思考與感悟：一是凸顯任務(wù)意識(shí)，有目的有計(jì)劃地行動(dòng)。對(duì)于大班的幼兒來說，任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)也尤為關(guān)鍵。先思考再行動(dòng)是一種需要不斷培養(yǎng)的習(xí)慣。每一次的活動(dòng)實(shí)踐都是一種潛移默化，一段美好的經(jīng)歷更會(huì)讓幼兒記憶猶新，有計(jì)劃地制作“香囊”、贈(zèng)送“香囊”對(duì)每個(gè)幼兒的任務(wù)意識(shí)會(huì)起到積極的影響。二是放大勞動(dòng)體驗(yàn)，品質(zhì)能力的再次升華。當(dāng)“勞動(dòng)”有更多幸福的體驗(yàn)、有充足的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，這樣的“勞動(dòng)”將是每個(gè)幼兒進(jìn)步和發(fā)展的基石。在勞動(dòng)中思考，助推各項(xiàng)能力發(fā)展；在勞動(dòng)中感恩，引導(dǎo)道德品質(zhì)提升，放大勞動(dòng)體驗(yàn)，讓這份幼兒親手制作的畢業(yè)禮物發(fā)揮更大的育人價(jià)值。

（文/李銘涵）

（作者單位：上海市嘉定區(qū)懷少幼兒園）