【聚焦】

多方推動(dòng)增值評(píng)價(jià)實(shí)施，助力區(qū)域教育質(zhì)量提升 許曉芳 3—3

走向高階教學(xué)：新時(shí)代教學(xué)改革的一種路向 王 洋 5—3

智慧共享 同儕共進(jìn)——上海市寶山區(qū)“智慧同儕課堂”的探索與實(shí)踐 沈 偉 6—3

探索新時(shí)代區(qū)域教研工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的新路徑 方一燕 7/8—4

數(shù)字變革與教研的未來(lái) 沈章明 9—3

初中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型及實(shí)施研究——以上海市黃浦區(qū)為例 邢至?xí)?11—3

與你一同見(jiàn)證——寫(xiě)在《上海課程教學(xué)研究》100期之際 譚軼斌 12—3

【課程領(lǐng)導(dǎo)】

中小學(xué)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升路徑 王利敏 1—3

基于核心素養(yǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)：分析框架與關(guān)鍵議題 王科鑫 汪明帥 2—3

跨學(xué)科課程“學(xué)段異構(gòu)”的區(qū)域創(chuàng)新實(shí)踐 陳 琳 2—9

基于新課標(biāo)理念的勞動(dòng)課程案例設(shè)計(jì)——以“營(yíng)地：搭帳篷 來(lái)野餐”為例管 管文川 3—7

幼兒園食育課程內(nèi)容構(gòu)建 張 靜 3—14

普通高中人工智能特色課程群的開(kāi)發(fā)與實(shí)施 何 莉 4—3

課程思政視域下中小學(xué)學(xué)科課程評(píng)價(jià)探賾：特征與建構(gòu) 覃千鐘 梁劍釗 4—09

行讀課程及其對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示 樊 陽(yáng) 5—6

中等職業(yè)學(xué)校思政課程改革的歷史沿革與展望 范心憶 6—10

基于學(xué)校文化的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)——以“肖塘本草”課程為例 夏 君 6—15

借助資源，走好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“雙新”發(fā)展之路 張紅梅 7/8—9

高中影視傳媒課程群的構(gòu)建與實(shí)施 程 林 何伊滔 7/8—14

依托社會(huì)實(shí)踐資源推進(jìn)“走近社會(huì)”課程的序列化實(shí)施 許 敏 陳伊萍 7/8—20

智力障礙學(xué)生崗前培訓(xùn)課程建設(shè)的實(shí)踐與思考 范俊華 9—6

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的區(qū)域課后服務(wù)課程建設(shè)研究 白文倩 錢(qián)守旺 10—3

指向問(wèn)題解決能力培育的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化探索 鄭小燕 朱遠(yuǎn)妃 11—9

【教研現(xiàn)場(chǎng)】

有效利用多模態(tài)資源的高中英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 樹(shù) 騂 1—7

培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)探索 孫依靜 1—13

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的高中英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐 李 萍 1—17

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)路徑 劉憶婷 2—15

小學(xué)科學(xué)單元教學(xué)各要素目標(biāo)達(dá)成一致性的實(shí)施路徑——以“水和空氣”單元為例 王金輝 2—22

單元聯(lián)通課時(shí)視角下的小學(xué)科學(xué)課時(shí)活動(dòng)與作業(yè)設(shè)計(jì)方法——以“找空氣（2）”一課為例 張 雯 2—29

鏈?zhǔn)叫畔⒒夯ヂ?lián)網(wǎng)教研的范式建構(gòu) 王子胤 王 濤 3—21

初中道德與法治學(xué)科運(yùn)用“三個(gè)助手”培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索 朱曉琳 6—20

初中道德與法治學(xué)科運(yùn)用“作業(yè)輔導(dǎo)助手”的思考與實(shí)踐 孫靈靈 曾賽蘭 盛紅艷 6—26

依托“三個(gè)助手”，實(shí)現(xiàn)數(shù)字互動(dòng)——以“責(zé)任承擔(dān)中的代價(jià)與回報(bào)”為例 朱 倢 丁怡君 6—31

高中通用技術(shù)學(xué)科表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì) 陳 瑩 7/8—25

高中通用技術(shù)學(xué)科單元教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 鐘紅梅 7/8—31

基于單元規(guī)劃的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以“杠桿與平衡”單元為例 李 昱 7/8—38

思維型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“杠桿平衡”一課為例 鄭夢(mèng)潔 7/8—45

小學(xué)科學(xué)工程實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“制作簡(jiǎn)易稱量工具①”一課為例 葉 菲 7/8—52

學(xué)科德育融入高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐與探索 栗小妮 9—11

指向?qū)W科德育的“二項(xiàng)式定理”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 胥明雨 9—16

重視內(nèi)涵，關(guān)注思維，技術(shù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)——以小學(xué)數(shù)學(xué)“使用計(jì)算器計(jì)算”教學(xué)為例 陳培群 10—9

挖掘教材資源空間，促進(jìn)思維進(jìn)階發(fā)展——以“使用計(jì)算器計(jì)算”一課為例 馬亞琴 10—14

合理運(yùn)用視頻資源，技術(shù)助力精準(zhǔn)施策——以“使用計(jì)算器計(jì)算”一課為例 程 芳 10—21

多模態(tài)視角下閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐 徐嫣莉 11—15

多模態(tài)視角下聚焦“看”技能的初中生思維品質(zhì)培育 徐子凱 11—21

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)運(yùn)用多模態(tài)語(yǔ)篇培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì) 朱 頻 11—25

觀教·察學(xué)·省己：深度教研的實(shí)踐探索——以“三角形的內(nèi)角和”課例研修為例 翟立安 孫 暉 浦靜瀅 曾 英 12—4

【學(xué)科探索】

聚焦思維品質(zhì)，提升閱讀素養(yǎng)——從能力到素養(yǎng)優(yōu)化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 陳靜文 2—36

《大衛(wèi)·科波菲爾》整本書(shū)閱讀實(shí)踐研究 王 莉 2—42

溫度·尺度·深度：農(nóng)村幼兒園有效教研的新探索 夏淑萍 2—48

挖掘·提取·進(jìn)階：大概念視角下語(yǔ)文要素的轉(zhuǎn)化 吳昌龍 3—27

基于線上教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)教師TPACK的行動(dòng)研究 魏滟歡 3—30

小學(xué)科學(xué)提升學(xué)生信息分析能力的教學(xué)實(shí)踐 陳 玉 3—40

革命文化主題單元任務(wù)群的架構(gòu)與實(shí)施 吳 湘 4—15

追求理解的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元教學(xué)謝靜怡 馬利云 4—20

高質(zhì)量信息科技單元教學(xué)設(shè)計(jì)：要素、問(wèn)題與策略 周 純 4—25

核心素養(yǎng)觀下特殊中職智障學(xué)生數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì) 沈臨霏 4—30

基于勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)：系統(tǒng)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)確表述 劉嘉秋 5—10

指向創(chuàng)新思維培養(yǎng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)有效教學(xué)策略探究 林文琴 5—16

信息技術(shù)賦能初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)研究——以《駱駝祥子》為例 文霞榮 5—23

綜合德育活動(dòng)的內(nèi)涵、特征與實(shí)踐探索 梁 莉 5—30

基于伴隨式學(xué)習(xí)支架培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力 王玉婷 6—36

指向語(yǔ)言運(yùn)用的初中語(yǔ)文單元教學(xué)探索 孫 萃 6—41

文化素養(yǎng)指向下單元學(xué)歷案的設(shè)計(jì)策略——以高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元為例李傳貴 馮鐵山 7/8—58

上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)專家型教師課堂教學(xué)表征研究 王 華 7/8—63

指向物理觀念建構(gòu)的初中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì) 賈麗湞 7/8—70

依托PBL開(kāi)展小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 王 丹 7/8—77

初中體育與健康專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 衣 野 7/8—85

高功能自閉癥兒童口語(yǔ)會(huì)話中重復(fù)現(xiàn)象的初步分析 柴田田 7/8—91

指向核心素養(yǎng)培育的課堂與教學(xué)設(shè)計(jì)模型探討 陸伯鴻 9—21

中小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)與探析 任建英 9—29

基于單元教學(xué)培養(yǎng)高中生歷史想象力的實(shí)踐探索——以“辛亥革命與中華民國(guó)的建立”單元為例 封安東 鄭流愛(ài) 9—35

單元視域下小學(xué)語(yǔ)文“梳理與探究”實(shí)施策略探究 丁 莉 10—26

小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的實(shí)踐探索——以“學(xué)生體質(zhì)健康分析”項(xiàng)目為例 張 穎 10—31

以問(wèn)題鏈促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)欣賞深度學(xué)習(xí) 刁 冉 10—35

農(nóng)村幼兒園田園定向運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略 施怡敏 10—39

新課標(biāo)背景下教育戲劇融入語(yǔ)文課程的實(shí)施路徑 杜 霞 張曉丹 11—31

科學(xué)教育中的技術(shù)與工程實(shí)踐探索 金鶯蓮 黃蘊(yùn)璐 11—36

高中地理大單元教學(xué)中的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì) 賈國(guó)強(qiáng) 11—43

關(guān)于中小學(xué)科學(xué)教育中融合德育的幾點(diǎn)思考 周建中 12—10

高中化學(xué)學(xué)科德育大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 榮淑霞 12—15

情境問(wèn)題導(dǎo)向的高中美術(shù)教學(xué)方式初探 徐韌剛 12—21

《簡(jiǎn)·愛(ài)》整本書(shū)閱讀跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 俞 雯 于 倩 12—28

指向主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)踐 董海運(yùn) 12—36

【課堂變革】

巧設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)語(yǔ)文課堂活力 王 謙 1—22

基于3D打印技術(shù)的高中通用技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐 霍江雷 1—28

伴隨式學(xué)習(xí)支架在小學(xué)自然數(shù)字化教學(xué)中的應(yīng)用 鮑曉堅(jiān) 賀云飛 1—36

基于空中課堂的高中信息技術(shù)混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐 周世杰 許 潔 胡 姣 李小維 朱宋煜 1—42

基于觀念形成的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以“水的化學(xué)性質(zhì)”為例 沈 健 2—54

基于游戲化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生運(yùn)算能力 張正東 2—60

關(guān)注問(wèn)題解決的主題式綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“給植物寶寶造一個(gè)家”為例 陶瑜蕾 2—64

“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”單元教學(xué)設(shè)計(jì) 胡雨婷 3—45

基于師生合作評(píng)價(jià)的高三英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐 陳 茜 3—50

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”單元—課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳莖潔 吳子昊 3—57

促進(jìn)“真實(shí)性學(xué)力”形成與發(fā)展的足球運(yùn)動(dòng)“射門(mén)”單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 李 荔 3—62

例談教師在高中英語(yǔ)多輪續(xù)寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐中的角色 周 萍 4—36

項(xiàng)目式教學(xué)法在初中二次函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 李 怡 4—41

指向核心素養(yǎng)培育的初中化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)——以“常見(jiàn)的酸和堿”單元為例 鄭逸清 4—46

指向深度學(xué)習(xí)的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)——以“明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化”為例 姜芳芳 4—52

基于問(wèn)題解決的初中信息科技教學(xué)實(shí)踐——以“‘?dāng)?shù)據(jù)表格處理’綜合活動(dòng)”為例 章興偉 4—57

基于情境的習(xí)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《國(guó)寶大熊貓》為例 姜曉旭 5—35

培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 徐軼菲 5—39

以任務(wù)情境為特征的初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“圓與正多邊形”單元為例 羅佳駿 5—46

工程活動(dòng)中促進(jìn)小學(xué)生思維深度發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐——以“船的漂浮”為例 顧玲梅 5—53

以問(wèn)題解決為導(dǎo)向的高中信息技術(shù)單元作業(yè)設(shè)計(jì) 金 瓊 5—58

大修辭視角下高中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究 寧 潔 6—46

基于單元主題的小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——以“我的動(dòng)物朋友”單元為例 張賀華 趙永芝 6—51

數(shù)形結(jié)合助力小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解的教學(xué)實(shí)踐——以“數(shù)射線上的分?jǐn)?shù)”為例 蔣 娟 6—58

整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群：學(xué)習(xí)場(chǎng)景與任務(wù)設(shè)計(jì) 王 浩 葛 磊 7/8—97

基于數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的高中化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型實(shí)踐——以“海水資源的開(kāi)發(fā)與利用”為例 聶濟(jì)敏 7/8—103

初中信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探索 顧海艷 7/8—110

在線教學(xué)提高學(xué)生參與度的高中地理教學(xué)實(shí)踐——以“大氣垂直分層”為例 蔣黎敏 7/8—115

依托數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)，助力科學(xué)課堂教學(xué) 劉勝男 7/8—120

聚焦模型觀念的初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)——以“嫌疑人X的現(xiàn)身”為例 劉春江 9—40

依托場(chǎng)景分析，助力應(yīng)用遷移——以“初識(shí)物聯(lián)網(wǎng)”為例 張漢玉 9—47

例談單元視角下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略 張敏稚 9—51

初中美術(shù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施 常 詩(shī) 9—56

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐——以“打造校園生態(tài)園”為例 孫 玨 10—46

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施 須純佳 10—51

基于數(shù)學(xué)史的STEAM項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“折紙與古希臘三大作圖問(wèn)題”為例 吳子昊 吳莖潔 10—58

創(chuàng)客教育理念下小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以 “探究影響水果腐爛速度的因素”項(xiàng)目為例 談曉穎 10—64

基于CBI主題教學(xué)模式的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐 王程冉 高 超 11—48

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元為例 王 微 11—52

貫穿式情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用——以“離子反應(yīng)”為例 柴瑞娟 11—58

指向深度學(xué)習(xí)的初中人工智能教學(xué)——以“馬爾科夫vs習(xí)慣思維”為例 朱皓斌 11—63

基于問(wèn)題解決的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐——以“參與民主生活”為例 曲丙燕 12—42

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的詩(shī)歌單元任務(wù)設(shè)計(jì)——以統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元為例 曹雪榮 12—48

基于支架理論開(kāi)展英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以Unit1 Further Exploration為例 王 建 12—53

運(yùn)用“三個(gè)助手”培育地理核心素養(yǎng)——以滬教版初中地理教材七年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)江”教學(xué)為例 肖佳雯 李艷光 12—59

運(yùn)用視頻俱樂(lè)部促進(jìn)新手教師課堂教學(xué)實(shí)踐——以“升和毫升”為例 姚 睿 侯詠嫻 12—65

【教育評(píng)價(jià)】

指向核心素養(yǎng)提升的高中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 陸 艷 1—48

彰顯育人價(jià)值的高中地理課堂行為評(píng)價(jià)實(shí)踐研究——以“老工業(yè)區(qū)轉(zhuǎn)型”為例 謝盈盈 1—55

指向關(guān)鍵能力的高中語(yǔ)文單元長(zhǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施 楊麗琴 2—68

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)智趣作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施 瞿雅娟 2—75

促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的高中生環(huán)境素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)施 楊 琳 3—68

單元視角下崇明中學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 李玉剛 李建生 3—75

基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的初中英語(yǔ)閱讀理解命題設(shè)計(jì)——以九年級(jí)英語(yǔ)理解單選題命制為例 盧 璐 4—62

初中英語(yǔ)單元閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)探究 申永恒 4—69

《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀單元的作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究 陳一星 4—74

高中生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究 汪 健 6—69

聚焦核心素養(yǎng)落實(shí)的小學(xué)自然課堂評(píng)估體系構(gòu)建 潘振煒 6—75

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的五育融合美術(shù)單元教學(xué)實(shí)踐研究——以閩南“古早味”紋樣設(shè)計(jì)為例 陳容容 7/8—126

形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一體化”課堂教學(xué)中的應(yīng)用 曾文琦 7/8—132

小學(xué)低年段數(shù)學(xué)非書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施 范冬梅 7/8—138

綜合評(píng)價(jià)背景下區(qū)域?qū)W生體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)的路徑探析——以上海市崇明區(qū)為例 朱利榮 康 軍 9—63

依托博物館資源開(kāi)展初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì) 楊陳佳 9—69

ICAP視域下語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的逆向設(shè)計(jì) 薛濛濛 10—72

小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)量表研制及其在講評(píng)課中的實(shí)施 蔣思偉 11—69

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)單元長(zhǎng)作業(yè)設(shè)計(jì) 江雨薇 11—75

【專題】

幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)、分析與對(duì)策 賀 蓉 7/8—145

區(qū)域幼兒勞動(dòng)教育的反思性實(shí)踐 唐曉晴 7/8—151

幼兒勞動(dòng)教育場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)中新建園的價(jià)值追求與探索實(shí)踐 蔣鳳芳 朱曉霞 戴宏燕 7/8—156

教育寫(xiě)作的兩種維度：從復(fù)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)到表達(dá)思考——“‘雙減’背景下的課程教學(xué)改革”征文頒獎(jiǎng)暨學(xué)術(shù)交流活動(dòng)述評(píng) 應(yīng) 嘉 12—71

【評(píng)價(jià)指南專題學(xué)習(xí)】

堅(jiān)持兒童為本，整體提升幼兒園保育教育質(zhì)量——關(guān)于教育部《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的對(duì)話 徐則民 1—61

科學(xué)評(píng)價(jià)，適宜融合——關(guān)于教育部《特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》的對(duì)話 邱 軼 1—71

【“2023 年度上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)比賽主題說(shuō)明”專題】

小學(xué)自然/小學(xué)科學(xué)與技術(shù)：數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 趙偉新 沈慧麗 5—65

中學(xué)物理：數(shù)字化賦能物理課堂教學(xué) 湯清修 5—68

中學(xué)化學(xué)：數(shù)字化助力科學(xué)思維發(fā)展 徐 睿 5—70

初中生命科學(xué)/高中生物學(xué)：數(shù)字化協(xié)同實(shí)踐，聚焦生命問(wèn)題解決 周韌剛 5—73

初中科學(xué)：數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 沈慧麗 5—76

中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)/高中通用技術(shù)：數(shù)字化促學(xué)科核心素養(yǎng)的培育 管文川 5—79

【教師成長(zhǎng)】

中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的情境化解析及其發(fā)展進(jìn)階 陳祥龍 李文巍 6—63

【其他】

《上海課程教學(xué)研究》2023年征文獲獎(jiǎng)名單公示 9—74

《上海課程教學(xué)研究》2023年總目錄 12—76