“雙減”背景下高效語文課堂的構(gòu)建

張會(huì)峰 趙軍偉

“雙減”是利國利民的新措施。要讓“雙減”落地生根，就必須打造高效課堂。只有讓學(xué)生思維動(dòng)起來、小手舉起來、小臉紅起來，學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會(huì)真正減輕，家長才會(huì)真正放心，校外文化課輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)才會(huì)無處安身。如何提高語文課堂效率呢？筆者有以下做法與大家共勉。

一、精心備課是上好課的前提

俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！弊鳛榻處?，我深知精心備課是上好課的前提。在科技不斷進(jìn)步、語文教材不斷更新、任教學(xué)段不斷變化的情況下，無論是有經(jīng)驗(yàn)還是沒經(jīng)驗(yàn)，教師都必須靜心閱讀文本，把自己代入角色，體會(huì)作者流露的喜怒哀樂，了解課文內(nèi)容，揣摩寫作思路，梳理課文層次；然后，借助教學(xué)參考書，吃透教材，弄懂寫作意圖和重難點(diǎn)把握。為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)明白知識(shí)，教師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提升素養(yǎng)

《論語》曰：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！笨萍及l(fā)達(dá)的今天，教師的學(xué)習(xí)不再是資源匱乏、時(shí)空限制的問題，而是想不想鉆研和提高的問題。如今，網(wǎng)絡(luò)上有各種優(yōu)質(zhì)資源，比如優(yōu)教通平臺(tái)、鄭州教育信息網(wǎng)、國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、同步課堂等，很容易找到想要觀看的精品課堂視頻。多聽名師的課，多研究，多總結(jié)，多鍛煉，天長日久，專業(yè)能力自然會(huì)提高。

三、避免固定的教學(xué)方法

興趣是最好的老師。要想提高課堂教學(xué)效率，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、情不自禁地學(xué)，教師就要避免固定的教學(xué)模式。部編版教材是集興趣、知識(shí)為一體的螺旋上升的教材，課文的編排符合每個(gè)學(xué)段小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。教師在講課時(shí)，要充分依據(jù)特點(diǎn)挖掘教材，找到學(xué)生興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)能突出單元特點(diǎn)的教學(xué)方法。比如，在三年級(jí)的閱讀策略單元，通過插圖、題目、文中的線索、閱讀的經(jīng)驗(yàn)、生活的經(jīng)驗(yàn)等預(yù)測故事的情節(jié)，提高閱讀的效率和在生活中的運(yùn)用。教師不能按部就班教學(xué)生識(shí)字、理解句意，可以以一個(gè)故事大王的角色繪聲繪色講故事，讓學(xué)生看著課本邊聽邊想象畫面，把學(xué)生帶入到童話故事的王國中；再根據(jù)設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測，讓學(xué)生思考自己的預(yù)測和故事中的內(nèi)容是否一致。

四、變書面語為口語

對(duì)生活閱歷少、理解能力相對(duì)弱的小學(xué)生，教師必須注意自己的表達(dá)方式——先把教學(xué)參考書中的知識(shí)自我消化吸收，再轉(zhuǎn)化成通俗易懂、口語化的語言進(jìn)行教學(xué)。這樣既降低了學(xué)習(xí)的難度，也有利于學(xué)生聽得明白。比如，五年級(jí)上冊(cè)第二單元的日積月累是關(guān)于時(shí)間的名言名句。學(xué)生記憶力強(qiáng)，很快背會(huì)了名言名句，但不太理解句子的意思。以“不飽食以終日，不棄功于寸陰”為例，書面語理解為“不要飽食終日無所用心，不要忽視一分一秒的工夫”，但筆者經(jīng)過“轉(zhuǎn)化”后這樣輸出給學(xué)生：不要整天吃飽飯沒事干，不要浪費(fèi)一分一秒的珍貴時(shí)間。一下子把古文的神秘面紗撕下來了，學(xué)生也會(huì)心地笑了，更明白了句子的大概意思。

五、不斷閱讀，做學(xué)生的領(lǐng)跑者

多閱讀，能讓教師在課堂上游刃有余，也更容易根據(jù)教材內(nèi)容及時(shí)導(dǎo)讀，將學(xué)生從課內(nèi)閱讀自然引到課外閱讀。比如，在五年級(jí)下冊(cè)第五單元“作者筆下的人物”中，栩栩如生的人物形象都節(jié)選自名著，有的選自《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》，有的選自馮驥才的《俗世奇人》。教師在講課過程中，除了通過對(duì)人物形象的分析了解人物鮮明的性格特征外，還可以借助自己的閱讀給學(xué)生拓展有關(guān)人物的故事，以此豐富學(xué)生的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣。筆者在講《刷子李》課文時(shí)，向?qū)W生推薦了馮驥才的《俗世奇人》，給學(xué)生讀了與課文寫作特點(diǎn)相似的《泥人張》和《張大力》。學(xué)生在欣賞美文的過程中感受了馮驥才幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，感受了多姿多彩的人物形象，感受了人外有人山外有山的含義。又如，在講到五年級(jí)下冊(cè)第六單元“思維的火花”時(shí)，筆者又將《俗世奇人》中的《好嘴楊巴》《絕盜》兩篇文章讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生從多個(gè)文本中感受人物在處理事情當(dāng)中表露出的智慧火花。如此這般，既向?qū)W生推薦了書目，又給學(xué)生做了思想教育，這正是閱讀的益處。

六、積極評(píng)價(jià)，正面引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

高效課堂是學(xué)習(xí)主體積極參與的課堂，是思維火花互相碰撞的課堂，是師生關(guān)系融洽相處的課堂。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要客觀公正，要尊重和關(guān)愛學(xué)生，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)欠佳的學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，從而“親其師，信其道”。如此，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)自發(fā)，向著教師期望的方向努力進(jìn)取，慢慢變得優(yōu)秀。

總之，提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，只有牢記使命和明白責(zé)任，用愛和包容對(duì)待學(xué)生，“雙減”才能落到實(shí)處，課堂才會(huì)變得高效。