淺談如何利用多媒體輔助初中歷史教學

●山東省無棣縣柳堡鎮(zhèn)新海中學 張云芬

在初中階段,歷史學科是一門十分重要的學科。這就要求初中歷史教師在實際的教學過程中能夠采取有效的教學措施,深入分析和研究學生,開展更加具有針對性的教學。改變教學形式,才能讓學生的學習效率得到進一步提升。隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展和進步,教師在初中歷史教學中可以借助多媒體輔助教學,培養(yǎng)學生的形象思維和創(chuàng)造思維,拓寬學生視野。

初中歷史教師在教學過程中運用多媒體輔助教學,能夠有效地創(chuàng)新教學方法,充分激發(fā)學生的學習興趣。集中學生注意力,才能提高學習效果。因此,筆者在本文主要分析在初中歷史教學中運用多媒體輔助教學的策略。

一、運用多媒體輔助教學存在的問題

1.過于依賴多媒體。

多媒體本身具備信息量大、包容性強、隨時可以重復等特點,不會受到時間和空間的限制,可以有效地幫助教師提高教學效率。在初中歷史教學中,利用多媒體能夠有效地調動學生的學習積極性。但是由于有些教師缺少多媒體輔助教學的經驗,導致在實際的教學過程中過于依賴信息技術,對教學效果產生了一定影響。

2.學生處于被動位置。

在初中歷史教學中運用多媒體輔助教學,能夠打破傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端,充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位。但是因為教師本身缺少相關經驗,導致無法將多媒體的作用充分發(fā)揮出來,嚴重降低學生的新鮮感。學生和教師之間缺少有效的溝通和交流,對后續(xù)的教學也會產生一定的影響。

二、在初中歷史教學中運用多媒體輔助教學的策略

1.構建歷史信息體系。

在初中歷史教學中通過繪制地圖、表格等方式,能夠幫助學生更加深刻地理解和記憶教學內容。在現(xiàn)代信息技術背景下,通過多媒體將這些元素充分地結合起來,能夠幫助教師更好地開展歷史教學。初中歷史教師要幫助學生找到一個能夠輕松進行記憶的點,進而構建知識體系。

例如,初中歷史教師在給學生講解八國聯(lián)軍侵華的相關歷史時,就可以充分借助多媒體,將相關視頻和圖片呈現(xiàn)在學生面前,開展系統(tǒng)化教學。通過這種方式,就能夠幫助學生更加清晰地了解和掌握近代史,提高學生的學習效果。教師在課后還可以為學生布置相關的課后習題,使學生進行有效的鞏固。

2.創(chuàng)設良好的教學情境。

初中歷史教師借助多媒體輔助教學,將原本抽象的知識通過一種更加直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前,給學生營造輕松愉悅的學習氛圍,能充分調動學生的學習積極性,引導學生開展高效學習。因此,這就要求教師能夠充分結合教材內容進行教學設計,為學生設置更加符合課程內容的教學情境,這樣才能使學生更加深刻地認識和理解歷史知識。

例如,初中歷史教師在教學鴉片戰(zhàn)爭的相關內容時,就可以從互聯(lián)網尋找林則徐禁煙的相關影視資料,讓學生進一步認識吸食鴉片對人們身體的危害,在學生的心中留下深刻的印象。通過多媒體輔助教學,就能夠給學生帶來更加直觀的情感體驗,幫助學生提高學習效率。

3.激發(fā)學生的學習興趣。

在初中階段,學生正處于青春期,對外界事物充滿好奇心,不愿意受到教師和家長的約束,很難長時間集中注意力。在這樣的情況下,初中歷史教師在實際的教學過程中就要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,激發(fā)學生的學習興趣。借助多媒體,將文字、視頻以及圖片充分結合起來,增強學生的情感體驗,能更好地培養(yǎng)學生的探索思維。

例如,在介紹有關秦始皇的歷史時,教師首先可以提出問題,集中學生的注意力,引導學生主動進行思考,如:在你的心中秦始皇是一個怎樣的人?秦始皇在位期間都做了什么?同時,借助多媒體呈現(xiàn)這幾個問題。這樣,能激發(fā)學生的學習興趣,順利開展之后的教學活動。

總而言之,在初中歷史教學中運用多媒體輔助教學,能夠有效創(chuàng)新教學方法。教師要總結多媒體教學的經驗,不斷地進行深入研究和分析,將多媒體技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,這對于提高教學效果具有十分重要的意義和作用。