張偉，楊琳燕，張建斌，李道穩(wěn)，艾霞，李存

（天津農(nóng)學(xué)院 動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)學(xué)院，天津 300392）

“獸醫(yī)藥理學(xué)”是動物醫(yī)學(xué)和動物藥學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門橋梁學(xué)科，既是藥學(xué)和獸醫(yī)學(xué)的橋梁，也是基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)的橋梁[1]。實(shí)踐教學(xué)是其重要的組成部分?！矮F醫(yī)藥理學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的目的在于通過實(shí)驗(yàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生具備客觀地對生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較和綜合分析的能力，以及創(chuàng)新能力[2]。

“獸醫(yī)藥理學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)實(shí)習(xí)兩部分。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，通過教師講解、示范操作、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)的過程，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)、科學(xué)方法，驗(yàn)證和鞏固本學(xué)科的基本理論。然而，在信息化快速發(fā)展的今天，學(xué)生的眼界更加寬廣，思想更加活躍，不滿足于傳統(tǒng)課堂枯燥的知識灌輸。因此，實(shí)踐教學(xué)也面臨著改革。

科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，信息化快速應(yīng)用于各行各業(yè)，影響著我們生活的方方面面[3]。近年來，我國實(shí)施了推動高等教育信息化的一系列措施，信息技術(shù)已經(jīng)成為我國高等教育的重要改革工具[4]。在新冠疫情期間，更加速了信息化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用推動了教學(xué)發(fā)生變革[5]。

1 信息化教學(xué)的優(yōu)勢和存在的問題

信息化教學(xué)包括虛擬仿真、微課、慕課（MOOC）、教學(xué)平臺、教學(xué)APP、微視頻等[6]，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)方法和途徑，給教師和學(xué)生帶來便利和新奇感，也產(chǎn)生了一些新的問題。其優(yōu)缺點(diǎn)如下。

1.1 信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1.1 信息化教學(xué)使抽象的理論更加直觀

“獸醫(yī)藥理學(xué)”教學(xué)中很多的概念、機(jī)理機(jī)制比較抽象，如藥理學(xué)概念、藥代動力學(xué)概念、藥物體內(nèi)過程、利尿藥作用機(jī)理、不同制劑的不同作用、抗生素耐藥機(jī)制等，單純通過語言講授很難讓學(xué)生理解掌握。通過制作動畫視頻，可以讓學(xué)生直觀掌握藥物機(jī)制機(jī)理，快速理解，提高學(xué)生興趣，改變填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

1.1.2 信息化教學(xué)涵蓋大量內(nèi)容

在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教學(xué)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，課余時(shí)間學(xué)生可以繼續(xù)通過教學(xué)平臺學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐知識，提高知識系統(tǒng)的深度和廣度，有利于將理論知識轉(zhuǎn)化成有時(shí)代特點(diǎn)的方法、設(shè)備和產(chǎn)品。如利用微球制成緩釋制劑，利用免疫學(xué)方法制作藥物單抗并建立ELISA 方法檢測該藥物的殘留，通過三維運(yùn)動（即旋轉(zhuǎn)、上下晃動和左右擺動）的方式將不同的物料進(jìn)行混合的三維混合機(jī)等，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對行業(yè)的信心，為以后科研或工作做好準(zhǔn)備。

1.1.3 信息化教學(xué)有助于以學(xué)習(xí)者為主體，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同及對自我的要求不同，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教學(xué)實(shí)習(xí)難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。通過專業(yè)教學(xué)實(shí)踐視頻，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)相關(guān)理論實(shí)踐知識，或者了解更廣泛、更深奧的知識。

1.1.4 信息化教學(xué)能規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果

實(shí)驗(yàn)動物是“獸醫(yī)藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課的重要保障，動物福利、咬抓隱患、購買經(jīng)費(fèi)等也是困擾實(shí)驗(yàn)的常見問題。采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，可以保障動物福利、節(jié)省實(shí)訓(xùn)資源、防范安全隱患。另外，學(xué)生也可觀看網(wǎng)絡(luò)平臺上其他優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具，也是教師學(xué)習(xí)的好工具。

1.2 信息化教學(xué)的局限性

信息化教學(xué)具有信息量大、直觀、生動有趣、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、避免實(shí)驗(yàn)中風(fēng)險(xiǎn)、節(jié)省資源等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在一定的局限性。

1.2.1 信息化教學(xué)過于追求聲像效果

熱鬧的教學(xué)氛圍、豐富多彩的視頻圖片，容易讓學(xué)生過于關(guān)注視頻影像等技術(shù)，比如音樂、圖像、動畫等，忽略對“獸醫(yī)藥理學(xué)”專業(yè)知識地學(xué)習(xí)，難以真正提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2.2 信息化教學(xué)需要自制力強(qiáng)的學(xué)生

信息爆炸時(shí)代，如果沒有強(qiáng)制性要求或者明確的目的，個(gè)別學(xué)生往往不主動利用信息化系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識。因此，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力，尤為重要。

1.2.3 信息化教學(xué)始終無法代替線下實(shí)驗(yàn)課程

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的全面認(rèn)識理解，但真正掌握實(shí)驗(yàn)技能必須通過實(shí)操，這是虛擬課程不能實(shí)現(xiàn)的。提升實(shí)驗(yàn)技能，必須經(jīng)過認(rèn)識—實(shí)踐—再認(rèn)識的過程，即使實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤也是提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健Ｈ纭八幬飳d體胃腸道蠕動的影響”實(shí)驗(yàn)中小鼠灌胃伊文思藍(lán)，伊文思藍(lán)本是胃腸道蠕動的指示劑，如果灌進(jìn)小鼠胃里，由于胃腸道不吸收伊文思藍(lán)，結(jié)果只有胃腸道是藍(lán)色的；如果灌進(jìn)呼吸道，小鼠會窒息死亡；如果灌胃器刺進(jìn)皮下，伊文思藍(lán)從血液吸收導(dǎo)致小鼠全身變成藍(lán)色。在實(shí)操中允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯錯(cuò)不僅能夠更好地掌握操作技能，還會學(xué)習(xí)和理解更多知識。

2 信息化教學(xué)模式應(yīng)用于“獸醫(yī)藥理學(xué)”實(shí)踐的具體措施

以天津農(nóng)學(xué)院動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)學(xué)院動物藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，信息化教學(xué)具體應(yīng)用于以下幾個(gè)方面。

2.1 虛擬仿真應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)課采用虛擬仿真和實(shí)踐操作，達(dá)到虛實(shí)結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過微視頻和平臺培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的能力，突破重難點(diǎn)。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過電腦模擬實(shí)驗(yàn)過程，如注射給藥、解剖、稱量、測定等。仿真實(shí)驗(yàn)適用于一些周期長、費(fèi)用高、無條件的實(shí)驗(yàn)。比如藥代動力學(xué)實(shí)驗(yàn)具有周期長、藥物殘留實(shí)驗(yàn)費(fèi)用高、儀器設(shè)備不具備、專業(yè)技術(shù)要求高等特點(diǎn)。

有些學(xué)生害怕動物，無法操作動物實(shí)驗(yàn)，虛擬仿真就可以幫助他們做動物實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)步驟，更好地掌握相應(yīng)的理論知識。虛擬仿真還可以在課堂上和實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以作預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)使用。

2.2 播放視頻引入課程

在實(shí)驗(yàn)課前，引出一段新聞，如在講瘦肉精殘留實(shí)驗(yàn)前，引出瘦肉精殘留的新聞[7]，與社會熱點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生了解瘦肉精的危害以及社會影響，并導(dǎo)出瘦肉精的檢測方法。在講授LD50測定實(shí)驗(yàn)前，引出著名的反應(yīng)停事件[8]，讓大家了解藥物毒性帶來的災(zāi)難，即不良反應(yīng)，以及如何能夠避免藥物的不良反應(yīng)。LD50測定作為申請新藥的一個(gè)必做試驗(yàn)，其重要意義就在于此。這些視頻引起學(xué)生的興趣，有效帶入課程正題。

2.3 微課應(yīng)用——以學(xué)生為主體

微課即微課程，具有簡短、精煉、可利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。平時(shí)可錄制一些微小課程，都是3 min 以內(nèi)的短視頻。微型主要有操作演示（如簡單儀器使用、動物保定、灌胃給藥、注射給藥等）和重點(diǎn)知識解讀（如實(shí)驗(yàn)原理、重要概念、實(shí)驗(yàn)意義等）。這些短視頻對于理解和掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要，可以供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)使用。

2.4 實(shí)驗(yàn)視頻制作

將實(shí)驗(yàn)課整個(gè)課堂（包括教師講述、示范、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果）錄制成完整視頻，可以在疫情期間供學(xué)生使用。鑒于部分不確定因素，我們應(yīng)準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)課視頻，未雨綢繆，以備在需要時(shí)能夠馬上投入使用。同時(shí)，這些視頻也可以作為一面鏡子，從中找出語言、儀表、行為等瑕疵并及時(shí)改正。

2.5 教學(xué)平臺應(yīng)用

在疫情期間，學(xué)校引入學(xué)習(xí)通、雨課堂、智慧樹等教學(xué)平臺?！矮F醫(yī)藥理學(xué)”實(shí)踐教學(xué)正是依靠教學(xué)平臺，完成線上教學(xué)。平臺可以導(dǎo)入學(xué)生的數(shù)據(jù)，有簽到、資料、作業(yè)、討論、考試等各項(xiàng)功能。在日常教學(xué)中，可采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，借助平臺，取長補(bǔ)短，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，如在線考勤、討論、作業(yè)提交、班級公告等功能。

2.6 信息化在教學(xué)實(shí)習(xí)的應(yīng)用

通過視頻的方式引入產(chǎn)業(yè)新技術(shù)和科研新成果，促進(jìn)產(chǎn)教融合和科教融合。視頻讓學(xué)生對學(xué)科的前沿及應(yīng)用有所了解，增強(qiáng)他們學(xué)好本學(xué)科的信心。如學(xué)生參觀獸藥生產(chǎn)，基本是在潔凈走廊中觀看部分功能間設(shè)施設(shè)備和崗位操作，了解獸藥生產(chǎn)工藝和制備流程。通過獸藥生產(chǎn)企業(yè)制備的獸藥全過程生產(chǎn)視頻，經(jīng)過視覺感官，學(xué)生可以從書本上的理論擴(kuò)展到對GMP 全面了解。了解每一條規(guī)定所對應(yīng)的實(shí)際操作，了解混合機(jī)如何混合，了解全自動化的生產(chǎn)線（如分散劑、口服液、注射劑生產(chǎn)線），了解潔凈車間的意義等。通過獸藥監(jiān)察所的視頻，我們看到了檢測藥物的各種儀器，了解相關(guān)的檢測方法，進(jìn)而理解相關(guān)政策的必要性與可行性。

3 更好應(yīng)用信息化教學(xué)手段

信息化教學(xué)是不可逆轉(zhuǎn)的，必將推動教學(xué)發(fā)生巨大改變。唯有不斷努力，建立和完善教學(xué)資源，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢推動教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，才能將其更好地應(yīng)用于“獸醫(yī)藥理學(xué)”實(shí)踐教學(xué)。

3.1 建立并完善信息化教學(xué)的資源

建立信息化教學(xué)資源只是第一步，不斷完善和改進(jìn)才能推動信息化教學(xué)的發(fā)展。要從最基本的實(shí)驗(yàn)操作視頻，如不同種類動物保定、給藥方式、藥物配置等，深入到有關(guān)實(shí)驗(yàn)藥物的藥理作用、作用機(jī)理、藥物的相互聯(lián)系，再擴(kuò)展到產(chǎn)業(yè)新技術(shù)應(yīng)用和科研新成果展示。從深度和廣度兩個(gè)方面逐漸更新延展。

3.2 信息化教學(xué)是一種手段，不是唯一的教學(xué)方式

信息化教學(xué)只是一種手段，不能過分依賴。信息化教學(xué)手段也會遭到質(zhì)疑，因?yàn)榻虒W(xué)主要應(yīng)依靠廣博的知識，恰到好處地演示，幽默而不失莊重的語言，教和學(xué)的良好互動，而不僅僅是畫面的精美，動畫的嘩眾取寵。所以信息化模式不能作為主要教學(xué)手段，更不能代替線下教學(xué)，它是一種輔助的教學(xué)方式，用于完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 信息化教學(xué)和其他教學(xué)手段相結(jié)合，取長補(bǔ)短

通過線下教學(xué)課堂與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的有效融合，創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)體系，這就需要把信息化技術(shù)和實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來，線上線下相結(jié)合，從信息化視頻了解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用、操作步驟，拓寬知識面，從實(shí)際操作中真正掌握實(shí)驗(yàn)技能。并且隨著大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用，平臺將能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和精準(zhǔn)教學(xué)[9]。從此角度看，信息化教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 信息化教學(xué)離不開教師指導(dǎo)

信息化教育的信息量很大，而這種看似快速的學(xué)習(xí)并不能代表學(xué)習(xí)質(zhì)量高效，得到信息本身并不是學(xué)習(xí)的目的[10]。大量信息需要梳理、分類、總結(jié)、歸納?！矮F醫(yī)藥理學(xué)”學(xué)科乃至獸醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，不是零散知識點(diǎn)拼接，因此不能忽視知識的系統(tǒng)性和連貫性。教師是學(xué)習(xí)活動計(jì)劃的制定者、學(xué)習(xí)過程的管理者、學(xué)習(xí)結(jié)果的考察者。所以信息化教學(xué)離不開教師指導(dǎo)。需要教師及時(shí)概括，便于學(xué)生全面、完整掌握知識；并且指出重點(diǎn)所在，區(qū)分必須掌握的知識和泛泛了解的內(nèi)容，讓學(xué)生有的放矢，大大提高效率。從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)貫穿人的一生。所謂授人以魚不如授人以漁，教師的任務(wù)不僅僅是教授學(xué)生知識，還應(yīng)教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)，尤其是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力差，將難以適應(yīng)監(jiān)管薄弱的線上學(xué)習(xí)，陷入在線不在學(xué)的狀態(tài)[11]。用上課提問的方式檢查學(xué)生對平時(shí)知識的掌握情況，并且督促學(xué)生課下借助信息化模塊復(fù)習(xí)。另外，在平臺作業(yè)區(qū)留下題目，讓學(xué)生自己思考，利用平臺查閱知識，不僅是對本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程，還是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的步驟，為以后研究生學(xué)習(xí)、工作后學(xué)習(xí)乃至終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.6 提高教師對不同模式課堂的監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力也是保證網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，與教學(xué)動機(jī)、具備的學(xué)科知識、教學(xué)情緒情感、教學(xué)成敗的努力歸因、教學(xué)效能感等因素有關(guān)[12]。信息化教學(xué)模式對教師教學(xué)監(jiān)控能力提出了新的要求[13]，教師必須正確認(rèn)識信息化教學(xué)模式是教學(xué)的大變革，積極為課堂做準(zhǔn)備、計(jì)劃，甚至參與改進(jìn)軟件功能，將課上活動呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課堂上等，積極應(yīng)對信息化教學(xué)模式，提高對不同模式課堂的監(jiān)控能力。

3.7 融入課程思政

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[14]。不管是信息化教學(xué)還是線下教學(xué)，始終要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，將思政內(nèi)容和課程內(nèi)容有機(jī)融合，做到潤物細(xì)無聲。

信息化教學(xué)是大勢所趨，具有信息量大、生動有趣、個(gè)性化教學(xué)等優(yōu)點(diǎn)，也存在可能嘩眾取寵、無法鍛煉動手能力、考驗(yàn)學(xué)生自制力等不足。我們應(yīng)該更深一步挖掘信息化教學(xué)的潛在價(jià)值，克服信息化的不足，比如通過線上線下結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、加強(qiáng)師生交流、改進(jìn)教學(xué)方法等方式讓信息化為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的有效性，為黨育人、為國育才。