廣東省深圳市寶安區(qū)華中師范大學(xué)寶安附屬學(xué)校 閻 晴

隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)和教學(xué)理念的更新，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力方面扮演著越來越重要的角色。美術(shù)作為一門與人文藝術(shù)密切相關(guān)的學(xué)科，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，還可以促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力的發(fā)展。因此，研究小學(xué)高效美術(shù)課堂教學(xué)策略對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)水平和學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)造力處于快速發(fā)展時(shí)期。學(xué)生通過對(duì)藝術(shù)作品的欣賞、創(chuàng)作與表達(dá)，可以提高感知能力、觀察力、想象力和創(chuàng)作能力。同時(shí)，美術(shù)課堂也是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和情感表達(dá)能力的實(shí)踐園地，有助于促進(jìn)他們對(duì)藝術(shù)的理解。然而在實(shí)際的教學(xué)中，仍然存在一些挑戰(zhàn)。因此，深入研究小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)具有重要意義。

一、提供美術(shù)資源，營造良好的藝術(shù)氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍能夠讓學(xué)生感受到藝術(shù)，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)校可以創(chuàng)建“藝術(shù)角”或特色工作室，提供一個(gè)專門的區(qū)域供學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與藝術(shù)的互動(dòng)和探索，從而不斷迸發(fā)新的創(chuàng)作靈感。在這個(gè)區(qū)域，可以為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)材料，以滿足學(xué)生的創(chuàng)作需求。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生收集藝術(shù)書籍、雜志以及“拼貼藝術(shù)手冊(cè)”等，不斷積累創(chuàng)作素材，拓寬創(chuàng)作思路。

教師可以組織學(xué)生對(duì)教室墻壁和作品展示區(qū)進(jìn)行裝飾。如懸掛藝術(shù)家作品照片，并配以作品講解；也可以依據(jù)不同主題明確劃分特色展示區(qū)。如嶺南版美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)第五單元“小小旅行家”，共有5 節(jié)課學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生“游覽”不同的大洲，感受世界各地的人文藝術(shù)景觀。教師可以安排單元整合課并舉辦“世界藝術(shù)展”。根據(jù)大洲劃分不同展區(qū)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣創(chuàng)作并布置，展現(xiàn)世界多元文化的藝術(shù)魅力。展示作品還要定期更換，使學(xué)生保持新鮮感，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。此外，教師應(yīng)利用好教室的多媒體，為學(xué)生提供在線藝術(shù)資源的鏈接和推薦，讓他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。

二、設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容

在日常教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。教師的教學(xué)內(nèi)容可以在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化改進(jìn)。課程設(shè)計(jì)需結(jié)合學(xué)生興趣和愛好以及既往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過選擇學(xué)生感興趣的主題、藝術(shù)風(fēng)格或藝術(shù)家，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；還可以引入跨學(xué)科教學(xué)元素，將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，豐富跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，小學(xué)畢業(yè)班的語文課任務(wù)——“畢業(yè)手冊(cè)”制作，或者科學(xué)課匯報(bào)筆記，都可以將學(xué)科知識(shí)與美術(shù)技巧相結(jié)合，提高學(xué)生跨學(xué)科分析能力和思維能力。

在教學(xué)時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)具有一定難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我。例如，要求學(xué)生嘗試新的繪畫技法、探索綜合性主題或注重畫面的情感表達(dá)等，幫助他們拓展美術(shù)能力。在教學(xué)中，教師不能一味地輸出，應(yīng)將課堂還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力；每節(jié)課設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問題或思考任務(wù)，讓學(xué)生從多個(gè)角度觀察并思考藝術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)節(jié)和內(nèi)涵。

三、采取適用于小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)方法和策略

課堂教學(xué)中比較常見的有示范教學(xué)法、任務(wù)學(xué)習(xí)法等。示范教學(xué)法是一種通過演示講解或展示技巧的教學(xué)方法。教師可以在黑板上或紙上展示繪畫或手工制作的過程，并解釋清楚每個(gè)步驟和技巧。由于時(shí)空限制，教師可能無法直接在課堂上展示。為此，教師可以提前錄制并剪輯好微課，讓學(xué)生能在教室直觀地看到教師的示范過程。示范教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握并模仿教師所展示的繪畫或手工技巧。

任務(wù)學(xué)習(xí)法是一種通過分配具體任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師可以設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)制作一件手工藝品等。任務(wù)型學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探究欲望，培養(yǎng)他們的藝術(shù)技能和解決問題的能力。教師需要針對(duì)任務(wù)提出明確的要求，以達(dá)到解決具體問題的目的。

合作學(xué)習(xí)也是很重要的課堂環(huán)節(jié)之一。合作學(xué)習(xí)的方式，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自我的空間，給學(xué)生自主探究、合作互助的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立他們間合作、分工、幫助和信賴的關(guān)系。在美術(shù)課堂中，學(xué)生可以分組合作完成繪畫或手工制作。學(xué)生在合作中思維碰撞，產(chǎn)生更多有趣的想法。合作學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通技巧和創(chuàng)造性思維。分組前，教師需要了解學(xué)生的情況，考慮到學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格差異等，盡量保證每個(gè)小組由不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組成。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，組內(nèi)需進(jìn)行任務(wù)分配，確保每個(gè)學(xué)生都能參與小組合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助繪畫能力弱的學(xué)生并進(jìn)行補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要認(rèn)真觀察，對(duì)每組的情況進(jìn)行分析并給予幫助和指導(dǎo)。

此外，教師可以設(shè)計(jì)啟發(fā)性的繪畫或手工制作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力、獨(dú)立思考并表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。例如，教師給出一個(gè)基本形狀如“三角形”，讓學(xué)生根據(jù)三角形自由想象并以它為基礎(chǔ)展開繪畫。課后評(píng)選出“最與眾不同的三角形”。這種啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，更能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。

除了實(shí)踐技能和創(chuàng)作作品外，藝術(shù)鑒賞也是小學(xué)美術(shù)課堂必不可少的一環(huán)。美術(shù)課，僅讓學(xué)生臨摹名家作品是不夠的，要讓學(xué)生做到“不但要知其然，更要知其所以然”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和欣賞不同藝術(shù)作品、藝術(shù)家和藝術(shù)風(fēng)格，并向其介紹這些藝術(shù)的歷史文化背景。通過研討和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解。

四、建立合理、有效的評(píng)估機(jī)制，及時(shí)反饋

建立合理、有效的評(píng)估機(jī)制對(duì)美術(shù)教學(xué)也很重要。教師可以制訂標(biāo)準(zhǔn)化和多元化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)機(jī)制可以包含造型能力、構(gòu)圖能力、繪畫技法的正確應(yīng)用、創(chuàng)造性思維、審美水平、語言表達(dá)能力（藝術(shù)鑒賞）等方面。通過與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生可以更好地了解自己的優(yōu)勢和亟待提升的方面。同時(shí)，教師要利用多種評(píng)估方式來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除了試卷類繪畫水平測試，還可以以口頭問答、觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)、展示作品、撰寫作品說明、個(gè)人反思等方式進(jìn)行評(píng)估。通過多元化的評(píng)估方式，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力。

及時(shí)給予學(xué)生反饋也是非常重要的。在課堂上，教師可以通過實(shí)時(shí)觀察和個(gè)人指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方；還可以在作品評(píng)估或課堂討論中給予學(xué)生詳細(xì)的反饋，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。

在給予反饋時(shí)，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)和正面肯定，激發(fā)他們的自信心和積極性。同時(shí)，也要給予具體的建設(shè)性意見和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到提升的方向和方法。

五、針對(duì)現(xiàn)階段美術(shù)課堂中存在的其他問題提出的對(duì)策與建議

小學(xué)美術(shù)課程通常需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成，這可能會(huì)限制學(xué)生對(duì)課題的深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師應(yīng)合理安排課程進(jìn)度，充分利用課堂時(shí)間，重點(diǎn)或有趣的課題可以適當(dāng)延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而較為簡單的內(nèi)容則可以減少課時(shí)量安排。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間提前查找相關(guān)資料或進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，提高美術(shù)課堂的效率。此外，還可以在其他學(xué)科課程中融入藝術(shù)元素，創(chuàng)造更多的美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和能力存在差異，有些學(xué)生可能對(duì)繪畫感興趣，而有些學(xué)生可能對(duì)手工制作更感興趣，有些學(xué)生喜歡畫黑白裝飾畫，有些學(xué)生更偏愛五彩斑斕的色彩。教師在提出創(chuàng)作要求時(shí)，可以提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣做出選擇。

美術(shù)課堂可能受到畫材、工具等資源的限制，這可能會(huì)限制學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)作。教師可以最大限度地利用現(xiàn)有資源，如鼓勵(lì)學(xué)生利用家中廢棄物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，使其“變廢為寶”。

學(xué)生在美術(shù)方面的興趣、能力和學(xué)習(xí)水平存在差異。教師面對(duì)個(gè)性化教學(xué)的挑戰(zhàn)時(shí)，要主動(dòng)了解學(xué)生的差異，根據(jù)他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，提供個(gè)性化的引導(dǎo)和幫助；或者安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和分享，從中獲得不同的啟發(fā)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略的實(shí)施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。教師在實(shí)踐中應(yīng)靈活運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法和措施，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。