□劉 巍

少年愛上劇本殺不回家

河北保定市15 歲少年陳剛（化名），平時(shí)內(nèi)向，不愛和同學(xué)、朋友交流。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他被邀請(qǐng)參與了一個(gè)劇本殺游戲，沒曾想，這一“殺”竟然“殺”上了癮，他不但把所有空閑時(shí)間都用來玩劇本殺，后來更是連課也不想上了，瞞著家人逃學(xué)，到處去玩劇本殺，本市的劇本“殺”完了，就去鄰近的城市再“殺”新的劇本。

再后來，陳剛甚至不愿回家，不吃飯、不喝水，只喝可樂，晚上不睡覺，沉浸于劇本角色不能自拔，最后出現(xiàn)了精神混亂，經(jīng)常一個(gè)人自言自語。不得已，家長帶著他到河北省第六人民醫(yī)院兒少精神科就診。醫(yī)生檢查評(píng)估后告訴家長，陳剛患上了厭食癥、抑郁癥和嚴(yán)重營養(yǎng)不良等疾病……

劇本殺不過是一種游戲

近幾年，劇本殺流行，深受青少年的青睞。類似陳剛的沉迷者越來越多，影響了學(xué)業(yè)和身心健康，引發(fā)了諸多心理問題。為此，有家長和網(wǎng)友呼吁，應(yīng)該封殺劇本殺。

劇本殺是一種新興的沉浸式游戲和娛樂形式。它主要基于一系列劇情，推出一個(gè)或若干個(gè)懸疑事件，設(shè)置線上虛擬場景或線下實(shí)景場館，然后讓玩家選擇人物角色，閱讀劇本，進(jìn)入場景，沉浸其中，通過探究發(fā)現(xiàn)、搜集線索、邏輯推理等一系列活動(dòng)，找出懸疑事件的真相。

劇本殺最早起源于實(shí)況角色扮演，其劇本內(nèi)容多是要玩家破解一些“謀殺之迷”。也就是說，劇本殺其實(shí)不過是一種角色游戲，它將劇本表演平民化、游戲化，使人人都有了演繹劇本的機(jī)會(huì)。劇本殺之所以吸引人，一是緣于劇本的懸疑性，二是抓住了人們的獵奇心理，三是在形式上對(duì)懸疑真相的追尋，由過去閱讀劇本、小說或觀看影視劇的被動(dòng)等待，轉(zhuǎn)變成親身、親歷的主動(dòng)探尋，極大地滿足了人們的真相感、表演欲和成功感。

愛玩游戲是孩子的天性，是青少年學(xué)習(xí)成長的重要方式之一。兒童通過游戲，能夠簡單、直接地認(rèn)識(shí)周圍的世界。劇本殺作為一種以推理為主線的團(tuán)隊(duì)游戲，可以培養(yǎng)青少年的交際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神；作為一種角色表演游戲，可以培養(yǎng)青少年的藝術(shù)表演力、語言表達(dá)力和想象力；作為一種智力游戲，更可以培養(yǎng)青少年邏輯思維、演繹推理、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。

當(dāng)然，凡事都有雙面，劇本殺也不例外，由于身臨其境的真實(shí)感，自控能力差的玩家會(huì)沉浸其中不能自拔，為追求破解真相的成就感而“殺劇”成癮，影響身心健康。

“殺”劇本何以從沉浸走向沉溺

亞里士多德說：“人是一種社會(huì)性動(dòng)物，只有在與他人交流、交往中才能發(fā)現(xiàn)個(gè)體存在感，在對(duì)他人和社會(huì)的付出與奉獻(xiàn)中，體現(xiàn)自我價(jià)值感?！贝嬖诟性綇?qiáng)，人活得越充實(shí)，價(jià)值感越強(qiáng)，人的成功感就會(huì)越強(qiáng)，心里越容易感到愉悅和滿足，越能體會(huì)生活的幸福、生活的意義，越會(huì)勤奮與上進(jìn)。

反觀我們當(dāng)下的教育，不少家長把孩子當(dāng)成“小皇帝”“小公主”，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，衣來伸手，飯來張口，生活上照顧得無微不至，但從來不要求甚至不準(zhǔn)、也不給他們提供關(guān)心家人、幫助他人的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致家長與孩子的交流異化成家長的單向施與，剝奪了孩子“回流”的權(quán)利，導(dǎo)致孩子感情淡漠，不知感恩。

上學(xué)后，家長除了詢問上課、作業(yè)、考試等情況，和孩子幾乎沒有其他交流；寫不完的家庭作業(yè)，使孩子無法到戶外玩耍；雙休假日，又被送去各種各樣的培訓(xùn)班、補(bǔ)課班，除了聽課、作業(yè)、訓(xùn)練，沒有與人交流、交往、交友的時(shí)間與機(jī)會(huì)……

劇本殺的沉浸式參與，讓孩子長期“被封閉”的交流、交際欲找到了出口，劇本角色的演繹，讓他們刷到了“我的劇本我做主”的存在感；“殺破真相”的快感，讓他們獲得滿滿的成功感。這種情緒上的宣泄、精神上愉悅、自我價(jià)值的認(rèn)可，讓他們沉浸于劇本殺中不能自拔，漸漸分不清現(xiàn)實(shí)和游戲。

青少年玩劇本殺成癮的另一個(gè)重要因素，還與他們學(xué)習(xí)壓力過大有關(guān)。不少家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，不僅追求高分?jǐn)?shù)，而且追求高名次，只許孩子進(jìn)步，不許孩子退步，這使孩子們感到學(xué)習(xí)“壓力山大”。

一個(gè)孩子曾對(duì)筆者傾訴：他媽媽規(guī)定，每次考試必須是班里前三名。這讓他心情焦慮，每次考前晚上都睡不好覺，考場上一遇到難題就緊張，一緊張腦子就空白一片。而媽媽卻不理解、不寬恕，總抱怨他不努力，有時(shí)還罵他是笨豬。為了證明自己，他就去玩劇本殺，想盡一切辦法“破案”。每次真相大白，自己都感到如釋重負(fù)，興奮無比，都是對(duì)“笨豬”標(biāo)簽的一次拋棄，都是給媽媽的一個(gè)回復(fù)與交待。

讓劇本殺回歸游戲本真

劇本殺和父輩們玩的捉迷藏一樣，都是一種游戲，家長不必談“劇”色變。要避免孩子“殺劇”成癮，疏勝于堵，要用多彩的生活召喚孩子，讓他們明白，游戲只是偶爾的“牙祭”，擁抱現(xiàn)實(shí)、享受生活才是根本。

首先，在家庭中要讓孩子刷到存在感。家長要明白，真正的關(guān)愛并不是家長單方面付出，而是父母與子女的雙向奔赴。平時(shí)與孩子交流，家長要盡量多聽少說，要給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如給家人倒杯茶、擦擦桌子、拖拖地等。如此，孩子才會(huì)生活充實(shí)，有價(jià)值感，心生感恩，心生責(zé)任，心靈充盈。

其次，在生活中要增強(qiáng)孩子的幸福感。家長要帶孩子多到戶外活動(dòng)，感受大自然的美好；多參與社會(huì)活動(dòng)，感受生活的多彩，享受生活的樂趣；在學(xué)校、社區(qū)中多結(jié)交積極向上的正能量朋友，為他人、學(xué)校、社會(huì)做一些有益的事情，在付出與奉獻(xiàn)中讓孩子發(fā)現(xiàn)自我、變現(xiàn)價(jià)值，享受成功的喜悅和生活的幸福。

再次，在學(xué)習(xí)上要讓孩子放下分?jǐn)?shù)包袱，輕裝前進(jìn)。每個(gè)家長都希望孩子考上理想大學(xué)，但家長要認(rèn)識(shí)到，成績不要強(qiáng)求，只要努力就好，何必逼著孩子次次考百分、回回考第一呢？孩子學(xué)習(xí)一定要努力，一定要有目標(biāo)，但這個(gè)目標(biāo)不是與他人比名次，而是與自己比進(jìn)步，每天認(rèn)識(shí)一個(gè)字、記住一個(gè)單詞，做對(duì)一道題就是進(jìn)步。

最后，要規(guī)范孩子的游戲時(shí)間，引導(dǎo)孩子科學(xué)玩游戲。通過“約法三章”等措施，培養(yǎng)孩子游戲的自控力；通過陪孩子一起游戲，和孩子探討“劇本”等方式，引導(dǎo)孩子正確區(qū)分游戲和現(xiàn)實(shí)——游戲就是游戲，終歸要結(jié)束，劇本殺再真實(shí)，也只是一種“虛擬”，游戲結(jié)束，我們回家。