□寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)第四十小學(xué) 徐進(jìn)忠

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要做的不僅僅是傳授知識(shí)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還應(yīng)該注重滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀。正如“教書育人，潤物無聲”，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，教師可以用“潤物無聲”的方式塑造學(xué)生的品格，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的思維方式和行為習(xí)慣。本文提出幾點(diǎn)關(guān)于如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考，希望可以為培養(yǎng)有品德的學(xué)生提供一些思路和啟示。

一、小學(xué)語文德育滲透之文學(xué)賞析與審美情操培養(yǎng)

（一）作品主題探究

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，選擇適合小學(xué)生的文學(xué)作品，并注重體現(xiàn)作品中蘊(yùn)含的道德觀念和價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過深入探究作品的主題來思考和討論其中的道德問題。

首先，選擇適合小學(xué)生的文學(xué)作品，如童話故事、小說或繪本等。這些作品往往通過簡單的故事情節(jié)和輕松的語言來呈現(xiàn)道德和價(jià)值觀念，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。其次，根據(jù)選定的作品提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究主題。例如，如果選擇了一本關(guān)于友誼的書籍，教師可以提問學(xué)生：“故事中的主人公是如何體現(xiàn)友誼的？他們?yōu)槭裁磿?huì)選擇幫助他人？這種友誼對(duì)他們和身邊的人有什么影響？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的道德選擇和價(jià)值觀念，并對(duì)其進(jìn)行討論和解讀。最后，組織小組討論或全班討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)作品主題的理解和觀點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以自己的語言表達(dá)對(duì)道德問題的看法，并互相交流和傾聽彼此的觀點(diǎn)。這樣的互動(dòng)討論可以引導(dǎo)學(xué)生思考道德問題的多樣性和復(fù)雜性，培養(yǎng)他們的理解能力和思考能力。

總之，通過作品主題探究這個(gè)策略，學(xué)生不僅可以深入了解文學(xué)作品中的道德觀念和價(jià)值觀念，也能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和道德判斷能力，還能促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展和人格品質(zhì)的塑造，幫助學(xué)生樹立道德意識(shí)和行為準(zhǔn)則。

（二）個(gè)人寫作反思

教師也可以在作文教學(xué)中滲透德育，比如讓學(xué)生進(jìn)行寫作反思，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)、觀察等進(jìn)行個(gè)人寫作反思，讓他們思考和表達(dá)與道德相關(guān)的主題，加深學(xué)生對(duì)道德問題的理解，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

首先，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人寫作反思，教師可以選擇一些具有道德意義的題材，如曾經(jīng)幫助過他人的經(jīng)歷，如何理解樂于助人的含義，或者別人的幫助對(duì)自己有什么啟發(fā)，以及自己打算如何傳遞這份幫助等。這樣的作文立意可以引導(dǎo)學(xué)生回憶和反思自己的行為和體驗(yàn)，讓學(xué)生思考和表達(dá)與道德相關(guān)的問題。其次，給學(xué)生提供一定的寫作框架，指導(dǎo)學(xué)生組織自己的寫作思路和表達(dá)方式。教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞或問題，如為什么選擇幫助他人，自己如何感受到善行的意義和價(jià)值，這種行為對(duì)他人有什么影響等，以引導(dǎo)性問題幫助學(xué)生深入思考并展開寫作。在寫作過程中，教師可以提供個(gè)別指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)也可以評(píng)價(jià)和回應(yīng)學(xué)生的寫作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德問題的進(jìn)一步思考和討論。待學(xué)生完成寫作后，教師鼓勵(lì)學(xué)生彼此分享自己的作文，交流感受，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

總之，通過個(gè)人寫作反思這個(gè)策略，學(xué)生能夠通過自己的思考和表達(dá)，深入理解和體驗(yàn)與道德相關(guān)的主題，提升自己的寫作能力和表達(dá)能力、對(duì)道德問題的深入思考能力。

二、小學(xué)語文德育滲透之情感教育與人格品質(zhì)塑造

（一）閱讀品德故事

教師可以在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，以此滲透德育。在拓展閱讀中，教師應(yīng)選擇富有道德教育意義的故事，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念。通過閱讀這些故事，學(xué)生可以感受到故事人物的行為對(duì)自身道德觀的影響，從而潛移默化地提高自身的道德修養(yǎng)。教師需要選擇適合小學(xué)生的品德故事，選擇那些通過簡單明了的情節(jié)和明晰的人物形象來展現(xiàn)明確的道德觀點(diǎn)和價(jià)值取向的故事，這樣更易于小學(xué)生理解和接受。在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解故事的道德要義。

以二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)雷鋒的其他故事，幫助學(xué)生感受雷鋒的優(yōu)秀品格。比如教師可以為學(xué)生講述雷鋒在火車上幫助他人的故事。雷鋒去安東出差，他遇到了一位大嫂，她的錢和車票全都丟了。雷鋒毫不猶豫地拿出自己的津貼幫她買了車票，大嫂感動(dòng)得直流淚。接著，雷鋒在轉(zhuǎn)車時(shí)又遇到一位老大娘，雷鋒看到老大娘顫顫巍巍的，急忙上前詢問。正好，大娘與自己同路。他真誠地說：“大娘我扶你到撫順。”到達(dá)后，他背著包袱，扶著老大娘找到了自己的兒子。教師可以結(jié)合這個(gè)故事滲透德育，向?qū)W生傳遞樂于助人的精神。通過閱讀品德故事這個(gè)策略，學(xué)生能夠在故事中體驗(yàn)道德和品德的力量，感受到故事人物的行為對(duì)自身道德的影響。同時(shí)，學(xué)生也能通過思考故事，培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念，進(jìn)一步塑造積極的品格和行為準(zhǔn)則。

（二）討論道德故事

討論道德故事是一種在小學(xué)語文教學(xué)中滲透道德教育的有效策略。教師可以選擇具有道德爭議的故事或案例，讓學(xué)生參與討論和分析，思考道德沖突和正確的道德選擇。在道德故事討論中，教師需要選擇符合小學(xué)生認(rèn)知能力和興趣愛好的故事，如寓言故事、經(jīng)典文學(xué)故事或現(xiàn)實(shí)生活案例等，確保故事具有道德爭議點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生討論的興趣和意愿。教師可在課堂上向?qū)W生講述或朗讀故事，確保學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物角色有基本的理解；提供必要的背景信息，幫助學(xué)生更好地理解故事中的道德沖突；提出問題，促使學(xué)生思考故事中的道德問題，引導(dǎo)他們辯論和表達(dá)自己的觀點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。學(xué)生可以解釋自己的觀點(diǎn)，并辯論其他學(xué)生的觀點(diǎn)。教師則適時(shí)提供引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更好地理解彼此的觀點(diǎn)，思考道德沖突的解決方法，并鼓勵(lì)學(xué)生理性思考，提出合理的論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。

以三年級(jí)下冊(cè)第二單元《守株待兔》一課教學(xué)為例，本節(jié)課講述了農(nóng)夫想不勞而獲的故事，教師可以向?qū)W生介紹一個(gè)有關(guān)勤勞的寓言故事，如《愚公移山》，并讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)故事進(jìn)行比較分析，說出《守株待兔》主人公的缺點(diǎn)以及《愚公移山》主人公所具備的優(yōu)點(diǎn)。結(jié)束討論后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，鼓勵(lì)學(xué)生牢記討論中的重要觀點(diǎn)和道德準(zhǔn)則。學(xué)生可以分享自己的看法和感受，討論自己對(duì)道德問題的態(tài)度和思考的變化。通過討論道德故事，學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中思考和討論道德問題，提升自身的道德判斷力、批判性思維和責(zé)任感。這個(gè)過程不僅有助于學(xué)生理解道德的本質(zhì)，還能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德行為準(zhǔn)則。最重要的是，討論道德故事的形式可以使學(xué)生投入更多情感，并從中汲取教訓(xùn)和獲得啟發(fā)，提升他們的道德素養(yǎng)和綜合能力。

三、小學(xué)語文德育滲透之道德教育與價(jià)值觀培養(yǎng)

（一）模擬道德情境

在模擬道德情境這個(gè)策略中，教師可以通過模擬真實(shí)生活中的道德沖突和抉擇情境，引導(dǎo)學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行角色扮演，并討論他們可能面臨的道德問題和解決方案。這個(gè)策略指的是為學(xué)生創(chuàng)建與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情境，讓他們?cè)谇榫持兴伎己蛯?shí)踐道德準(zhǔn)則，培養(yǎng)道德決策的能力。

以四年級(jí)上冊(cè)第四單元《普羅米修斯》教學(xué)為例，首先，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的情境并提供相關(guān)的背景信息，然后把學(xué)生分成小組或成對(duì)進(jìn)行角色扮演。每個(gè)小組或者每隊(duì)學(xué)生扮演不同的角色。其次，教師提供一些引導(dǎo)性問題和提示，幫助學(xué)生更好地理解和思考情境中的道德問題，如你們?cè)谶@個(gè)情境中面臨了什么樣的道德抉擇，你們認(rèn)為各個(gè)角色應(yīng)該如何行動(dòng)，你們是否考慮到了他人的感受和利益，你們會(huì)做出什么樣的決策，為什么等。通過這樣的問題引導(dǎo)，學(xué)生可以思考和討論不同的道德觀點(diǎn)和行為選擇。最后，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，通過對(duì)話和行動(dòng)展示情境中的道德抉擇。在扮演過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并發(fā)揮創(chuàng)造力，體驗(yàn)和表演出角色的內(nèi)心思考和行為選擇。同時(shí)，教師應(yīng)觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，并在合適的時(shí)機(jī)提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用道德準(zhǔn)則。在模擬道德情境這個(gè)策略中，教師可以創(chuàng)建一系列現(xiàn)實(shí)生活中常見的道德抉擇，讓學(xué)生親身參與并決策的情境，旨在幫助他們理解和應(yīng)用道德準(zhǔn)則。

總之，通過模擬道德情境這個(gè)策略，學(xué)生可以在安全的環(huán)境中體驗(yàn)和實(shí)踐道德決策的過程，加深對(duì)道德觀念和準(zhǔn)則的理解。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式不僅可以幫助學(xué)生將道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為具體的行為準(zhǔn)則，并培養(yǎng)他們?cè)谡鎸?shí)生活中面對(duì)道德沖突時(shí)做出正確決策的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)，提升他們的情感表達(dá)能力和社交能力。

（二）價(jià)值觀的培養(yǎng)與滲透

小學(xué)語文教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，更要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，通過德育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，為他們的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，教師可以在日常教學(xué)生活中推薦一些蘊(yùn)含德育價(jià)值的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價(jià)值觀念。例如，在閱讀《小王子》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討友愛、分享和關(guān)愛他人的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和責(zé)任感。其次，教師可以有意識(shí)地融入德育元素，引導(dǎo)學(xué)生思考正直、誠實(shí)、友善、公平等價(jià)值觀，并在學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)出來。以四年級(jí)下冊(cè)第六單元《小英雄雨來》教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生思考雨來是如何機(jī)智勇敢地脫險(xiǎn)的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨來正直行為的價(jià)值，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。最后，教師要重視對(duì)學(xué)生道德行為的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。比如，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上一些優(yōu)秀的品德時(shí)，可以在班會(huì)上進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生向其學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語文教育具有滲透德育的重要功能，通過價(jià)值觀的培養(yǎng)與滲透引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀。教師應(yīng)注重情感教育和道德教育，通過文學(xué)作品和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和道德判斷能力。同時(shí)，滲透德育需要教師通過課堂倡導(dǎo)、評(píng)價(jià)與激勵(lì)等方式實(shí)施。相信通過這樣的努力，不僅能幫助小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握語言技能，更重要的是幫助學(xué)生塑造積極健康、良好道德品質(zhì)的人格，為他們今后的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、小學(xué)語文在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透

（一）通過課外作業(yè)滲透德育

小學(xué)語文課外作業(yè)是一個(gè)滲透德育的好機(jī)會(huì)和好途徑，教師可以通過實(shí)踐性課外作業(yè)來滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和價(jià)值觀。

首先，教師可以讓學(xué)生每天寫一篇簡短的感恩日記，記錄自己當(dāng)天所感恩的事情和人物。日記需要保證真實(shí)性，盡量表達(dá)出真實(shí)的感受，如果沒有，也可簡單記錄一天的所見所聞。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生感恩的心態(tài)，增強(qiáng)他們的感恩意識(shí)和善良品質(zhì)。其次，教師可以布置讀道德故事或寓言故事的作業(yè)，要求學(xué)生寫下故事的主要道德教訓(xùn)或自己的思考。通過閱讀和思考，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用道德準(zhǔn)則。在布置這些與德育相關(guān)的作業(yè)的同時(shí)，教師需要提供相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解這類作業(yè)的目的和意義。最后，教師需要及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，鼓勵(lì)他們的努力和進(jìn)步。教師將德育滲透與小學(xué)語文課外作業(yè)結(jié)合起來，可以使學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)習(xí)的道德準(zhǔn)則，培養(yǎng)他們的道德意識(shí)和價(jià)值觀。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，也可以促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展，助力他們成為有責(zé)任感的小公民。

（二）通過角色扮演進(jìn)行德育

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育是非常有意義的做法，實(shí)踐類活動(dòng)往往比理論教學(xué)更有說服力，能夠讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中對(duì)品德有更深刻的感悟。

以五年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作課《我想對(duì)您說》教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生給家長寫一封感謝信。這個(gè)活動(dòng)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到家長的辛勤付出和關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生孝順和感恩的品質(zhì)。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考家長對(duì)自己的教育、照顧和支持，要求學(xué)生用真誠的語言表達(dá)感謝之情。學(xué)生可以回顧自己的成長經(jīng)歷，思考家長給予的幫助和愛，然后用文字表達(dá)出來。寫感謝信的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在家庭中的角色和責(zé)任，增進(jìn)家庭關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的情感交流和社交能力的發(fā)展，使其學(xué)會(huì)關(guān)心、感恩和尊重他人。這是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀的途徑。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師應(yīng)通過多種方式給學(xué)生提供接受道德教育的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的品德和價(jià)值觀。通過教書育人潤物無聲的方式，我們可以讓德育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透得更加自然而有效，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，塑造優(yōu)秀的品德，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。作為小學(xué)語文教師，我們需要不斷思考和探索如何將教學(xué)與德育融合起來，讓語文教育不僅關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展，更注重他們的品德塑造。只有這樣，才能真正落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來成長奠定良好的基礎(chǔ)。