1+X證書(shū)制度背景下江西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

江西省作為我國(guó)中部地區(qū)的重要省份，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。江西省政府為積極響應(yīng)時(shí)代需求，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，增強(qiáng)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，頒布了一系列政策文件。其中，2016年江西省人民政府辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）明確指出，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育體系不可或缺的一部分，全面融入高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程與各環(huán)節(jié)。基于1+X證書(shū)制度背景，本文以南昌工學(xué)院為例，對(duì)江西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探討，以期為江西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

一、1+X證書(shū)制度背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）1+X證書(shū)制度概述

1+X證書(shū)制度是指學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)業(yè)（即“1”）的同時(shí)，可以獲得多個(gè)與專業(yè)相關(guān)的技能證書(shū)（即“X”）。職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)作為畢業(yè)生及社會(huì)成員職業(yè)技能水平的認(rèn)證證書(shū)，體現(xiàn)了職業(yè)活動(dòng)與個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所必需的綜合能力。作為一項(xiàng)重要的改革措施與制度安排，其實(shí)施需通過(guò)試點(diǎn)項(xiàng)目逐步推進(jìn)。在江西省，這一制度被廣泛應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能和知識(shí)，以提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的思路。

（二）1+X實(shí)驗(yàn)班工作開(kāi)展情況

根據(jù)國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，以及教育部、國(guó)家發(fā)展改革委等四部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》等指導(dǎo)性政策，南昌工學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育改革號(hào)召，秉承“學(xué)科引領(lǐng)、本科立校、文化興校、人才強(qiáng)校、特色發(fā)展”的戰(zhàn)略構(gòu)想，創(chuàng)新性地啟動(dòng)了1+X人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目。該項(xiàng)目緊密?chē)@江西省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展需求，致力于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的全面提升，將1+X證書(shū)制度試點(diǎn)作為深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵切入點(diǎn)，聚焦于特定專業(yè)（群）的先行先試。南昌工學(xué)院通過(guò)深度整合1+X證書(shū)制度與專業(yè)建設(shè)、課程體系優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件升級(jí)等多個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)了教育資源的高效配置與協(xié)同發(fā)展。在具體實(shí)施過(guò)程中，南昌工學(xué)院不僅重構(gòu)了人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化了對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度，還積極推動(dòng)考核方式的革新，確保教育教學(xué)活動(dòng)符合行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)與崗位實(shí)際需求。目前，1+X人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班取得了顯著成效，取證率達(dá)到了100%，充分彰顯了該項(xiàng)目對(duì)于提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的積極作用。這一成果不僅為南昌工學(xué)院的教育教學(xué)改革提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，也為推動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)了重要力量。通過(guò)試點(diǎn)示范，在全校范圍內(nèi)遴選了10個(gè)實(shí)驗(yàn)班，圍繞試點(diǎn)專業(yè)、班級(jí)，建設(shè)了10個(gè)具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。10個(gè)試點(diǎn)班級(jí)中“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)的比例超過(guò)一半，且開(kāi)發(fā)X證書(shū)對(duì)應(yīng)課程的相關(guān)講義和教材20余本，并成功申報(bào)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果1項(xiàng)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展情況

一是完善工作體系，搭建雙創(chuàng)平臺(tái)。高校建立了“1234”金字塔式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系（見(jiàn)圖1），將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，形成第一、第二課堂互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制；實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，使實(shí)驗(yàn)室和雙創(chuàng)基地成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要平臺(tái)。二是重視雙創(chuàng)教育，推進(jìn)以賽促學(xué)。以學(xué)科競(jìng)賽與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為雙輪驅(qū)動(dòng)，積極構(gòu)建多元化實(shí)踐平臺(tái)，旨在深度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能與創(chuàng)業(yè)精神。通過(guò)精心策劃與組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早加入科研團(tuán)隊(duì)，參與科研項(xiàng)目，從而提升學(xué)生的科研實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

鑒于職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，2023年南昌工學(xué)院特制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)〈職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃〉和〈大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)〉課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》。該意見(jiàn)強(qiáng)調(diào)以班級(jí)、專業(yè)或?qū)W院為基本單元，靈活運(yùn)用講座、宣講會(huì)、招聘會(huì)等多種形式，旨在打造“一院一特色、一周一活動(dòng)、四年不斷線”的全方位、立體化教育教學(xué)模式。通過(guò)持續(xù)性的指導(dǎo)與實(shí)踐，這一模式的實(shí)施，使每位學(xué)生在大學(xué)期間都能接受個(gè)性化、系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，從而增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近三年，南昌工學(xué)院組織學(xué)生參加省人社廳GYB（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）+SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）培訓(xùn)，共有8752名學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)，同時(shí)有42名教師獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資合格證書(shū)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及整改思路

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)不夠完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。然而，目前南昌工學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系還存在一些不足之處，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系雖已得到初步構(gòu)建，涵蓋了基礎(chǔ)理論教學(xué)、實(shí)踐操作訓(xùn)練及選修課程拓展等多個(gè)層面，但是其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)仍有一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生難以接觸具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而限制了其創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)技能的提升。教師授課時(shí)主要以課堂講授為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，師資隊(duì)伍主要由高校教師組成，缺乏具有實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師。

建議可以從三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整：一是要加強(qiáng)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和引進(jìn)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景和經(jīng)驗(yàn)的教師，提高教學(xué)質(zhì)量；二是出臺(tái)關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)施意見(jiàn)，優(yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；三是將雙創(chuàng)課程納入校級(jí)培育課程，推動(dòng)開(kāi)展專創(chuàng)融合、在線開(kāi)放課程的建設(shè)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)場(chǎng)地不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要充足的場(chǎng)地來(lái)支持團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流實(shí)踐。然而，目前南昌工學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)場(chǎng)地普遍不足，限制了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的多樣性和豐富性，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本。因此，創(chuàng)業(yè)者可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去尋找合適的場(chǎng)地，或者支付更高的租金來(lái)租用場(chǎng)地，這無(wú)疑增加了創(chuàng)業(yè)負(fù)擔(dān)。

為了解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)場(chǎng)地不足的問(wèn)題，南昌工學(xué)院可采取以下措施：一是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)工作，制訂并出臺(tái)《南昌工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)方案》，建設(shè)2000平方米的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。二是依托實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃建設(shè)50個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教融合不夠深入

目前，南昌工學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教融合還不夠深入，缺乏與企業(yè)的合作和交流，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得不到有效鍛煉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教融合的理念尚未完全深入人心，教師和學(xué)生對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)不足，缺乏參與的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教融合的合作模式較為單一，缺乏多元化的合作機(jī)制。高校和企業(yè)雖然擁有各自的優(yōu)勢(shì)資源，但在實(shí)際合作中，資源共享還不夠充分，導(dǎo)致高校的科研成果難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也難以有效地傳遞給學(xué)生。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教融合的信息不對(duì)稱問(wèn)題也較為突出，高校和企業(yè)之間缺乏有效的信息溝通和交流平臺(tái)。

為了解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教融合不夠深入的問(wèn)題，可采取以下措施：加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教融合的理念宣傳和培訓(xùn)，提高教師和學(xué)生對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)和理解；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教融合的機(jī)制，建立多元化的合作模式和評(píng)價(jià)機(jī)制；建立信息溝通和交流平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教融合的資源共享；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教融合的師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)高校教師到企業(yè)掛職鍛煉，吸引企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、1+X證書(shū)制度的推廣實(shí)施對(duì)教學(xué)改革提出更高要求

（一）構(gòu)建專兼結(jié)合、校企合作的師資團(tuán)隊(duì)

在1+X證書(shū)制度的背景下，高校應(yīng)深入分析技能證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相結(jié)合的意義，明確1+X證書(shū)制度實(shí)施要求，從打造擁有新技能的師資隊(duì)伍的角度出發(fā)，使其成為我國(guó)本科教育的重要組成部分。在師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，高校首先要合理優(yōu)化師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保教師不僅掌握核心基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握市場(chǎng)需求、行業(yè)動(dòng)態(tài)及新技術(shù)。其次，高校與企業(yè)應(yīng)結(jié)合1+X證書(shū)制度的基本需求開(kāi)展教師培訓(xùn)，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)及企業(yè)交流等方式提升教師的社會(huì)實(shí)踐能力及專業(yè)技能水平。最后，高校要豐富培訓(xùn)類型，拓展培訓(xùn)渠道，建立包括教法培訓(xùn)、課程培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、思想培訓(xùn)等內(nèi)容的培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力、市場(chǎng)分析能力及技能應(yīng)用能力。

（二）構(gòu)建等級(jí)對(duì)接、內(nèi)容整合的教材體系

首先，教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入研究職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、考核管理標(biāo)準(zhǔn)及能力要求等相關(guān)內(nèi)容，明確技能標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教育的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，為后續(xù)教材設(shè)置提供依據(jù)。其次，教師要重構(gòu)課程體系，將技能標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容中。對(duì)于無(wú)法融入專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容則根據(jù)課程難度及學(xué)生實(shí)踐情況，將其與實(shí)踐教學(xué)或?qū)嵱?xùn)實(shí)習(xí)相結(jié)合。最后，教師要積極更新教材內(nèi)容，確保教材具有時(shí)代性、多元性，切實(shí)提高教材改革的質(zhì)量與效率，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）引入形式多樣、注重實(shí)踐的教學(xué)方法

首先，教師要改變以理論灌輸、知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將培訓(xùn)與教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，使理論知識(shí)在實(shí)踐過(guò)程中得到鞏固與滲透。例如，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，幫助學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高其獨(dú)立探索與思考的能力。同時(shí)，教師應(yīng)以培訓(xùn)方法為抓手，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)與理論傳授，突出學(xué)生的主體地位。其次，教師可引入信息技術(shù)，形成全新的教學(xué)方法體系。如“翻轉(zhuǎn)課堂”可以使學(xué)生在線獲取并鞏固相應(yīng)的知識(shí)；將虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)融入學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)與技能培訓(xùn)中，可以幫助學(xué)生在掌握技能、汲取知識(shí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考的能力；將人工智能與教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生靈活地探究問(wèn)題，提高專業(yè)實(shí)習(xí)或技能培訓(xùn)的實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

江西省通過(guò)積極實(shí)施1+X證書(shū)制度，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還為江西省的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐。高校通過(guò)完善課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提高師資力量等措施，可以推動(dòng)江西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)作出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，高校還需要不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求。