如何提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的有效性

基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和操作性。中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績、理解能力和學(xué)習(xí)意志力相對較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計入門有一定難度，這就要求教師有較高的教學(xué)水平，在教學(xué)中靈活采用多種教學(xué)策略以提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)效果。

為提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的有效性，可以采取以下方法。

一、上好第一節(jié)課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)會計的信心

第一節(jié)課對于基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)的重要性不言而喻，它往往決定了學(xué)生對于這門課程的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.分析調(diào)查中職學(xué)生———做到知己知彼

在上第一節(jié)課前，先用問卷調(diào)查表對學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)填報方面，中職會計專業(yè)大部分學(xué)生對會計專業(yè)并不太感興趣，對會計專業(yè)的了解也有限。在課程了解方面，他們對基礎(chǔ)會計這門課的認(rèn)識較為模糊，不了解基礎(chǔ)課和專業(yè)課的區(qū)別，對未來如何學(xué)好基礎(chǔ)會計也知之甚少。在自我認(rèn)知方面，他們認(rèn)為自己來學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)是無奈之舉，或者抱有嚴(yán)重的自卑心理，對前途失去信心。

2.從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”———培養(yǎng)學(xué)科興趣

興趣是最好的老師。唯有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對這門學(xué)科感興趣，樹立他們的自信心，才能振士氣，揚(yáng)軍威，從被動變?yōu)橹鲃?。在第一?jié)課上，最重要的任務(wù)是給學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，為未來三年的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3“. 我將學(xué)到什么”———指明學(xué)習(xí)方向

在第一節(jié)課中，教師應(yīng)詳細(xì)介紹會計專業(yè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生對自己未來三年的學(xué)習(xí)有一個較為清楚的認(rèn)識；介紹基礎(chǔ)會計本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，為他們指明會計學(xué)習(xí)之路。

二、采用案例教學(xué)法，將難懂的概念變得易于理解

針對基礎(chǔ)會計課程的特點(diǎn)，教師可以采用案例教學(xué)方法來提高效率。學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)會計生澀難懂的最主要因素之一在于會計概念。會計概念在課本中往往表現(xiàn)為形而上的名詞解釋，距離現(xiàn)實(shí)生活非常遙遠(yuǎn)。這時，可以通過引入實(shí)際案例，將會計概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生有深刻的體驗，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。也只有當(dāng)學(xué)生真正理解會計概念，才能進(jìn)一步理解會計恒等式，進(jìn)而理解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計在實(shí)際生活中的價值。接下來是兩個案例教學(xué)法的簡單應(yīng)用。

1.高等教育出版社出版的中職《基礎(chǔ)會計》一書中將資產(chǎn)定義為企業(yè)過去的交易或者事項形成的、由企業(yè)擁有或者控制的、預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益的資源。為了讓學(xué)生理解清楚，教師可以在每一個特征下面都用例題加以解釋說明，通過例題講解加深學(xué)生對資產(chǎn)的概念和特征的理解，為后面學(xué)習(xí)會計恒等式打下基礎(chǔ)。

（1）資產(chǎn)預(yù)期能夠直接或間接地給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益。

【例1】某企業(yè)2017 年購入甲設(shè)備，后來技術(shù)更新，2021 年購入乙設(shè)備，甲設(shè)備不再使用也無法出售。所以在2021 年末的資產(chǎn)負(fù)債表中，由于甲設(shè)備不能再帶來經(jīng)濟(jì)利益的流入，不再作為資產(chǎn)反映。

（2）資產(chǎn)是為企業(yè)所擁有的，或者企業(yè)對其不擁有所有權(quán)卻能實(shí)際控制的，如融資租入的固定資產(chǎn)，也應(yīng)確認(rèn)為企業(yè)的資產(chǎn)。

【例2】某企業(yè)2017 年同時租入甲、乙兩臺設(shè)備，其中甲設(shè)備是以融資租賃的方式租入的，租期為5年，乙設(shè)備是以經(jīng)營租賃租入的，租期為8 年。在2017 年的資產(chǎn)負(fù)債表中乙設(shè)備由于既沒有所有權(quán)，也沒有控制權(quán)，因此不能作為固定資產(chǎn)反映，只做備查登記；而甲設(shè)備雖然沒有所有權(quán)，但是企業(yè)能夠控制甲設(shè)備產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益，因此可以將甲設(shè)備作為資產(chǎn)在2017 年的資產(chǎn)負(fù)債表中予以反映。

（3）資產(chǎn)是由過去的交易或事項形成的。

【例3】某企業(yè)計劃在2018 年購入一批存貨，并已經(jīng)與供貨方于2017 年12 月簽訂了購買合同，合同約定供貨方應(yīng)于2018 年1 月份提供商品。則企業(yè)在2017 年年末資產(chǎn)負(fù)債表中不能將這批存貨作為資產(chǎn)反映，因為其尚未取得。

2.講解所有者權(quán)益時也可以采用案例分析法。

【導(dǎo)入】張三和李四每人出資10 萬元成立廣州大名有限責(zé)任公司，則公司的實(shí)收資本為20 萬元。王五打算加入該公司，與張三、李四談妥投入15 萬元占有1/3 股份，則公司新增“實(shí)收資本”10 萬元，多余的5 萬元屬于資本溢價計入“資本公積”。公司賺取凈利潤10 萬元，根據(jù)公司法規(guī)定，應(yīng)按凈利潤的10%提取法定盈余公積1 萬元。同時，公司決定提取任意盈余公積2 萬元，向股東分配利潤3 萬元。則公司賬面的“盈余公積”為3 萬元（3=1+2），“未分配利潤”為4 萬元（10-1-2-3=4），“留存收益”（留存在企業(yè)的收益）為7 萬元（3+4=7 或者10-3=7）。

通過這個案例把所有者權(quán)益的概念導(dǎo)出，再理順?biāo)鼈冎g的關(guān)系，把其包含的幾個概念：實(shí)收資本、資本公積、盈余公積和未分配利潤也充分運(yùn)用起來，比教材上僅對“實(shí)收資本”“資本公積”“盈余公積”“未分配利潤”“留存收益”幾個名詞解釋更加清楚明白。

三、認(rèn)真研究教材，用圖表讓學(xué)生理解、運(yùn)用會計知識

為了提高基礎(chǔ)會計教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)認(rèn)真深入研究教材內(nèi)容，充分理解每個知識點(diǎn)的本質(zhì)和應(yīng)用?；A(chǔ)會計的理論核心基礎(chǔ)是會計恒等式：資產(chǎn)= 負(fù)債+ 所有者權(quán)益。它是會計復(fù)式記賬、試算平衡和資產(chǎn)負(fù)債表的理論依據(jù)。怎樣才能讓學(xué)生更好、更直觀地掌握這個公式值得大家用時間和精力去研究。對于這個公式的教學(xué)，教師可以把它包含的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的九種類型用圖形來表示，并在課堂上用手勢來演示這個公式的九種業(yè)務(wù)情況變化，強(qiáng)調(diào)指出所有的業(yè)務(wù)都屬于九種業(yè)務(wù)里面的一種、業(yè)務(wù)如何變化都不會影響等式的成立。為了讓學(xué)生有直觀的感受，在課堂上教師可以帶著學(xué)生一邊打手勢，一邊把它所包含的內(nèi)容講出來，手口并用，活躍課堂氣氛。這種方式能將學(xué)生帶動起來，使學(xué)習(xí)不再枯燥無味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會計恒等式的興趣。

九種業(yè)務(wù)變化形式及相關(guān)手勢的文字說明如下。

情況1：等式兩邊同增，資產(chǎn)項目增加，負(fù)債項目增加，增加金額相等，等式成立。手勢為兩只手掌同時向上。

情況2：等式兩邊同增，資產(chǎn)項目增加，所有者權(quán)益增加，增加金額相等，等式成立。手勢為兩只手掌同時向上。

情況3：等式兩邊同減，資產(chǎn)項目減少，負(fù)債項目減少，減少金額相等。等式成立。手勢為兩只手掌同時向下。

情況4：等式兩邊同減，資產(chǎn)項目減少，所有者權(quán)益減少，減少金額相等，等式成立。手勢為兩只手掌同時向下。

情況5：等式左邊資產(chǎn)項目之間此增彼減，增減金額相等，等式成立。手勢為左手掌向上，右手掌向下。

情況6：等式右邊權(quán)益內(nèi)部負(fù)債增加，所有者權(quán)益減少，增減金額相等，等式成立。手勢為左手掌向上，右手掌向下。

情況7：等式右邊權(quán)益內(nèi)部負(fù)債減少，所有者權(quán)益增加，增減金額相等，等式成立。手勢為左手掌向下，右手掌向上。

情況8：等式右邊負(fù)債項目之間此增彼減，增減金額相等，等式成立。手勢為左手掌向上，右手掌向下。

情況9：等式右邊所有者權(quán)益項目之間此增彼減，增減金額相等，等式成立。手勢為左手掌向上，右手掌向下。

四、深入淺出，化難為易，水到渠成

對于復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)，可以將它先用簡單的生活化的東西來簡化引導(dǎo)，再過渡到重點(diǎn)難點(diǎn)。

多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，費(fèi)用的分配率是基礎(chǔ)會計的一個重難點(diǎn)。在講材料采購成本中的一次采購多種材料時就要用到材料費(fèi)用分配率。教學(xué)這部分內(nèi)容時可以先舉例子：小A 去市場買大米10 千克，每斤3 元，車費(fèi)20 元，求大米的總成本和單位成本。

這個問題比較容易，大部分學(xué)生都能馬上回答出來：大米總成本80 元，單位成本4 元/ 斤。這里就順利地引出了材料采購總成本和材料單位成本的知識點(diǎn)。第二個問題會復(fù)雜一些：小A 和鄰居去市場買大米，小A 買了10 千克，鄰居買了50 千克，都是每斤3 元。后來共同打車回家用了60 元，運(yùn)費(fèi)平均分?jǐn)偣絾?？怎么樣才公平呢？大米各自的總成本和單位成本又是多少錢呢？

學(xué)生認(rèn)為平均分?jǐn)偸遣还降模慵娂娪懻摻鉀Q方案。當(dāng)時機(jī)差不多時，教師就可以在黑板上把正確的解答步驟演算出來，順便引導(dǎo)出企業(yè)買一種材料總成本、材料單位成本、材料費(fèi)用分配率和材料費(fèi)用分配標(biāo)準(zhǔn)的概念和計算公式，并以此類推到購買多種材料費(fèi)用分配的歸集和分配方式，娓娓道來，一氣呵成。當(dāng)學(xué)生對問題經(jīng)過自己的思考后再講解，很容易達(dá)到良好的效果。往后再講制造費(fèi)用的分配率計算也是順理成章，舉一反三。這樣的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果。

五、其他常用的幾種教學(xué)方法

1.重視對會計理論的理解背誦

基礎(chǔ)會計分為理論和實(shí)操。眾所周知，基礎(chǔ)會計前幾章需要理解背誦的理論知識較多，對接下來學(xué)好會計實(shí)操部分也十分重要。為了打好學(xué)生的會計理論基礎(chǔ)，教師可以要求學(xué)生背誦會計的概念、特點(diǎn)、會計對象、會計職能、會計要素、會計恒等式、會計科目和賬戶、賬戶的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、期末余額的計算公式、借貸記賬法的概念及特點(diǎn)、試算平衡的公式等。教師平時還可采取課前抽查，小測驗等方式進(jìn)行檢測，幫助學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)，也往往能收到良好的教學(xué)效果。

2.堂堂清教學(xué)方式

堂堂清教學(xué)方式改變了以往教師主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重凸顯學(xué)生課堂的主體地位。教師采用這種教學(xué)方式能夠在課堂上針對重難點(diǎn)布置一些習(xí)題來檢測課堂教學(xué)質(zhì)量，并讓學(xué)生當(dāng)堂回答，教師點(diǎn)評。題目類型有單項選擇、多項選擇、判斷題、計算題等，教師可隨機(jī)應(yīng)變。如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒掌握，就可以針對薄弱點(diǎn)再次強(qiáng)化。對于掌握較差、當(dāng)堂課沒有達(dá)標(biāo)的同學(xué)，可以做好記錄，利用課余時間幫助其過基礎(chǔ)關(guān)。這種教學(xué)模式也得到了學(xué)生的一致好評。

六、結(jié)語

基礎(chǔ)會計這門課程對于中職會計專業(yè)是很重要的，只要教師靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，熟悉掌握教材，一定能夠提高中職基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)的質(zhì)量。