“三教”改革背景下高職院校新技術(shù)課程建設(shè)實(shí)踐研究

在高職教育中，對(duì)教師的改革、對(duì)教材的改革和對(duì)教法的改革統(tǒng)稱為“三教”改革?！叭獭备母锸怯绊懜叩嚷殬I(yè)院校教學(xué)質(zhì)量最直接的因素，為新時(shí)期高職教育改革指明了方向。本文以“智能家居總線控制技術(shù)”課程為例，闡述課程建設(shè)思路，通過建設(shè)高水平“雙師型”課程團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化和更新課程內(nèi)容、創(chuàng)新課程教學(xué)方法、改革課程教學(xué)評(píng)價(jià)等落實(shí)“三教”改革，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

一、“三教”改革及課程概述

在高職教育中，“三教”改革旨在提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果，確保職業(yè)教育能更好地適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的需求。教師改革，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展和技能提升，確保教師具備高水平的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)。教材改革，注重教材的更新和優(yōu)化，使教材內(nèi)容更加貼近實(shí)際，反映新理念，提高教材的規(guī)范性和學(xué)理性。教法改革，關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，以適應(yīng)不同學(xué)科和技能培養(yǎng)的需要，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。“三教”改革的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)載體，而課程就是這個(gè)載體。

“智能家居總線控制技術(shù)”是建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)核心課程，該課程要求學(xué)生掌握智能家居總線系統(tǒng)架構(gòu)、總線設(shè)備安裝調(diào)試等內(nèi)容。課程以HDL 總線試驗(yàn)箱為依托，借助調(diào)試軟件，完成對(duì)智能燈光窗簾系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、傳感器等智能化設(shè)備的調(diào)試和控制，實(shí)現(xiàn)智能家居場(chǎng)景。課程選用真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成過程中，具備從事智能家居活動(dòng)的專業(yè)能力，提升其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。隨著智能家居產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，“智能家居總線控制技術(shù)”課程也應(yīng)緊隨時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，將“三教”改革作為新時(shí)期課程建設(shè)與實(shí)施的驅(qū)動(dòng)力。通過“三教”改革促進(jìn)“智能家居總線控制技術(shù)”教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，優(yōu)化和更新課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，改革課程教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注整體和個(gè)體，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，促進(jìn)我校建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。

二、“三教”改革背景下新技術(shù)課程建設(shè)基本思路

（一）基于崗位工作，構(gòu)建教學(xué)情境

建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，難以充分滿足企業(yè)用人需求。企業(yè)在招聘選用人才時(shí)難以匹配到合適的學(xué)生，學(xué)生在求職就業(yè)時(shí)難以找到完全對(duì)口的工作。在“三教”改革背景下，教師應(yīng)以新技術(shù)課程為載體，對(duì)接崗位工作，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的人才?！爸悄芗揖涌偩€控制技術(shù)”課程將凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，通過分析企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目，梳理項(xiàng)目完成的流程步驟，使課程教學(xué)內(nèi)容與智能家居工作崗位相匹配，找出學(xué)生勝任崗位所要達(dá)到的職業(yè)要求和掌握的知識(shí)技能。同時(shí)改變傳統(tǒng)學(xué)科思維，對(duì)接產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將就業(yè)崗位的應(yīng)用場(chǎng)景轉(zhuǎn)換為教學(xué)場(chǎng)景，積極構(gòu)建實(shí)踐性的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠模擬真實(shí)的智能家居總線安裝調(diào)試情境，親身體驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并圍繞工作流程形成教學(xué)項(xiàng)目。這種情境化教學(xué)方法可讓學(xué)生更深入地理解和掌握智能家居總線控制技術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。

（二）重塑課堂關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生主體

教育不僅要傳播知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來，不少教師習(xí)慣于單方面給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂活動(dòng)常常局限于課堂提問、課堂展示等固定形式，而學(xué)生與教師課下互動(dòng)交流較少。“三教”改革背景下的“智能家居總線控制技術(shù)”課程應(yīng)重塑課堂關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生主體，打破傳統(tǒng)“教授”知識(shí)的模式，多設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，及時(shí)給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，以便學(xué)生更好地掌握智能家居總線控制知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。在課下，學(xué)生也可以通過智慧職教、QQ、微信等軟件與教師進(jìn)行溝通和交流，拉近師生之間的距離。

（三）“智能家居總線控制技術(shù)”課程“三教”改革實(shí)踐路徑

1.建設(shè)高水平“雙師型”課程團(tuán)隊(duì)

職業(yè)教育改革的關(guān)鍵是教師改革，教師把握著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的走向，起著引導(dǎo)示范的作用。學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況、素養(yǎng)的提升情況，很大程度上受到教師的影響。教師需要定期接受相關(guān)的培訓(xùn)，更新專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師去探索新的教學(xué)方法和技巧，參與教學(xué)改革的研究項(xiàng)目，甚至與企業(yè)合作，以保持課堂教學(xué)內(nèi)容和方法與時(shí)俱進(jìn)。這種研究和實(shí)踐的結(jié)合不僅能提高教師的專業(yè)能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而更好地適應(yīng)和推進(jìn)任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施。

因此，“智能家居總線控制技術(shù)”課程團(tuán)隊(duì)依托校企合作關(guān)系，與企業(yè)共建智能家居方向“雙師型”培訓(xùn)基地，整合建筑智能化行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各方力量，組建由專家、技術(shù)骨干、專業(yè)教師、思政教師組成的結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員各有專長(zhǎng)，集體備課，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，負(fù)責(zé)不同模塊的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。教師到企業(yè)一線學(xué)習(xí)最新的技術(shù)工藝，完成企業(yè)工作任務(wù)，提升自己的知識(shí)水平和完成實(shí)際工作項(xiàng)目的能力，努力提高課程團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家到校授課，為教學(xué)帶來最新的技術(shù)與資源，不斷豐富工程案例庫(kù)，引入新技術(shù)、新工藝、新系統(tǒng)，使“雙師型”課程團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)更加合理，促進(jìn)建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)更快發(fā)展。

2.優(yōu)化和更新“智能家居總線控制技術(shù)”課程內(nèi)容

智能家居總線控制技術(shù)為一門新技術(shù)課程，教學(xué)項(xiàng)目的選取主要源于企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的安裝調(diào)試技能。如今高速發(fā)展的數(shù)字時(shí)代，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是企業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。在此背景下，教師應(yīng)借助多種技術(shù)手段，將數(shù)字技術(shù)與課程內(nèi)容深度融合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行采集、抓取和篩選，并進(jìn)行挖掘、分析與重組，課程內(nèi)容融入行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)最前沿的知識(shí)和真實(shí)案例，使職業(yè)教育教學(xué)貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和工作實(shí)際。

可通過查閱最新文獻(xiàn)，梳理完善“智能家居總線控制技術(shù)”課程框架體系。教師以電話或?qū)嵉卣{(diào)研的方式對(duì)具有代表性的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度訪談?wù){(diào)研，調(diào)查智能家居總線技術(shù)的最新設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方案、安裝調(diào)試軟件等，調(diào)查企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)廣泛征求行業(yè)企業(yè)專家對(duì)“智能家居總線控制技術(shù)”課程建設(shè)的意見和建議，收集有價(jià)值的信息，分析總結(jié)“智能家居總線控制技術(shù)”課程中學(xué)生所需掌握的最新核心知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合文獻(xiàn)查閱及調(diào)查調(diào)研數(shù)據(jù)，優(yōu)化和更新課程內(nèi)容，通過分析學(xué)生個(gè)性化差異，考慮學(xué)生的全面發(fā)展，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，課程內(nèi)容對(duì)接行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)，對(duì)接崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，使課程內(nèi)容更符合職業(yè)需求，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。同時(shí)將工匠精神等思政元素融入課程教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。最后確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和重構(gòu)，完成課程教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化和更新后的課程內(nèi)容如圖1 所示。

優(yōu)化和更新后的教學(xué)內(nèi)容分為5 個(gè)模塊，從市面主流智能家居總線控制技術(shù)開始學(xué)習(xí)，如RS-485、CAN、LonWorks、KNX 等。繼而進(jìn)行不同系統(tǒng)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與調(diào)試，系統(tǒng)之間相對(duì)獨(dú)立，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)新“智能家居總線控制技術(shù)”課程教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革應(yīng)滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，合理使用視頻、動(dòng)畫、虛擬仿真等信息化技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)校企合作，注重德育培養(yǎng)，與行業(yè)企業(yè)共同研制“智能家居總線控制技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)企業(yè)教師到校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教授，同時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及在“智能家居總線控制技術(shù)”課程學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn)，分析利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)施，增加課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。研究利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)來進(jìn)行課程教學(xué)的改造，以智慧職教平臺(tái)為依托，創(chuàng)建在線開放課，方便學(xué)生課前課中課后對(duì)知識(shí)的全方位學(xué)習(xí)。在“智能家居總線控制技術(shù)”課程中，主要采用以下課程教學(xué)方法。

一是引入互動(dòng)式學(xué)習(xí)。（1）進(jìn)行小組討論。將學(xué)生分成小組，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課程主題進(jìn)行討論和分享。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自我表達(dá)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)將得到提升。（2）角色扮演。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作場(chǎng)景，學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)，選擇場(chǎng)景中的角色，完成場(chǎng)景角色的工作任務(wù)，完成角色任務(wù)的過程即對(duì)課程內(nèi)容的掌握過程。

二是利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。運(yùn)用課件、視頻、音頻等多媒體資源，使課程教學(xué)內(nèi)容更加直觀，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用智慧職教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師可以監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)，并隨時(shí)反饋，提高教學(xué)效率。

三是實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。確定項(xiàng)目主題，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生以小組為單位完成實(shí)際項(xiàng)目，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。分階段實(shí)施，將項(xiàng)目分解為若干階段，每個(gè)階段設(shè)定明確的目標(biāo)和任務(wù)，確保學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中能夠逐步掌握所需的知識(shí)和技能。

四是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。設(shè)置開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖書、期刊、網(wǎng)絡(luò)資源等，方便他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。

4.改革“智能家居總線控制技術(shù)”課程教學(xué)評(píng)價(jià)

重構(gòu)“智能家居總線控制技術(shù)”教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善多元評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)。

在制訂教學(xué)評(píng)價(jià)方案之前，首先要明確課程的教學(xué)目標(biāo)，包括掌握智能家居總線控制技術(shù)的基本原理，了解不同總線技術(shù)的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景，能夠進(jìn)行基本的軟件編程和調(diào)試等。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制訂具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括：知識(shí)掌握，考查學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；能力提升，評(píng)估學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力；素養(yǎng)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)提升情況，如學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)隊(duì)合作等；創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴及發(fā)散性思維學(xué)習(xí)，提出自己的獨(dú)到見解。

采用多元、多維的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過多種方式來考核學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，如課堂參與度、隨堂測(cè)試得分、課后任務(wù)完成情況等；通過組織學(xué)生完成智能家居總線控制技術(shù)的實(shí)際項(xiàng)目來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生能參與到集體評(píng)價(jià)中，并對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)知。引入“雙導(dǎo)師”制度，由教師和企業(yè)人員共同參與指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，利用企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)教學(xué)，共同確保教學(xué)質(zhì)量。完善相應(yīng)的考評(píng)體系，建立多方參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，確保評(píng)價(jià)的公平與公正。注重過程性評(píng)價(jià)與反饋，為了能更客觀地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師不能只關(guān)注最終結(jié)果，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)也是需要教師重點(diǎn)關(guān)注的。通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、行為習(xí)慣，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中需要改進(jìn)的內(nèi)容，并給出可行性的建議，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。引入增值評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的提升和增值，評(píng)價(jià)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)所取得的進(jìn)步。在“智能家居總線控制技術(shù)”課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和起點(diǎn)水平，重視學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、結(jié)語

基于“三教”改革教學(xué)理念，對(duì)高職“智能家居總線控制技術(shù)”課程進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)生主體地位得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性顯著提高，教學(xué)效果良好。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工匠精神等得到傳承，學(xué)生的個(gè)性得到彰顯?！爸悄芗揖涌偩€控制技術(shù)”教學(xué)改革實(shí)踐對(duì)其他課程改革有一定的參考價(jià)值，為開展實(shí)踐型教育教學(xué)模式改革探索出了一條嶄新的路徑。