“雙減”背景下初中語文作業(yè)優(yōu)化策略探究

語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，其作業(yè)設(shè)計直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。本文探討在“雙減”背景下，如何優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計，以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)效果，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，并通過分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實踐，提出一系列具有針對性和可行性的優(yōu)化策略。

一、當(dāng)前初中語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

首先，作業(yè)內(nèi)容單一。盡管作業(yè)的形式多樣化，但部分教師布置的作業(yè)內(nèi)容仍較為單一，脫離生活實際，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些作業(yè)仍停留在對課本知識的簡單重復(fù)和機械記憶上，缺乏創(chuàng)新性和實用性。

其次，忽視學(xué)生差異。在作業(yè)設(shè)計中，部分教師忽視了學(xué)生的個體差異。學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)能力、性格特征等不同，存在明顯的差異，部分教師設(shè)計作業(yè)時“一刀切”，導(dǎo)致作業(yè)不符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，一些學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生會覺得作業(yè)難，而學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生則會認(rèn)為作業(yè)簡單乏味。

再次，評價方式單一。在作業(yè)評價方面，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價方式，忽視了學(xué)生的個性和努力過程。這種單一的評價方式難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

最后，作業(yè)反饋不及時。作業(yè)反饋是作業(yè)設(shè)計中不可或缺的一環(huán)。然而，在實際操作中，部分教師可能由于時間緊張或其他原因，未能及時給予學(xué)生有效的作業(yè)反饋。這導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)后難以及時了解自己的不足和需要改進(jìn)的地方，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

二、“雙減”背景下初中語文作業(yè)優(yōu)化的具體策略

（一）豐富作業(yè)內(nèi)容，增強趣味性

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中語文教師應(yīng)注重作業(yè)內(nèi)容的豐富性和趣味性。具體而言，教師可以引入課外閱讀材料，如經(jīng)典文學(xué)作品、時事評論、科普文章等，讓學(xué)生在閱讀過程中拓寬視野，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。同時，教師可以設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的趣味性作業(yè)，如角色扮演、情景模擬、劇本創(chuàng)作等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在教學(xué)《桃花源記》這篇課文時，教師可以設(shè)計以下三種形式的作業(yè)，豐富作業(yè)內(nèi)容，增強作業(yè)的趣味性。

其一，創(chuàng)意插圖作業(yè)。學(xué)完課文后，學(xué)生對內(nèi)容有了一定的了解?；诖耍處熆梢宰寣W(xué)生嘗試根據(jù)自己的理解繪制課文插圖，如描繪出《桃花源記》中寧靜祥和的美景。這樣的作業(yè)設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生的想象力，又能幫助他們深入理解課文內(nèi)容。

其二，短文或詩歌創(chuàng)作作業(yè)。要求學(xué)生以“世外桃源”為主題，寫一篇短文或一首詩歌，表達(dá)自己對美好世界的向往。這種創(chuàng)造性的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升他們的語言表達(dá)能力。

其三，小組討論與分享作業(yè)。組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生說出自己心目中的“桃花源”是什么樣子的，并且鼓勵他們用獨特的視角理解“桃花源”。這種形式的作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的個性思維、創(chuàng)新意識及批判意識。

（二）合理控制作業(yè)量，注重質(zhì)量

其一，明確作業(yè)目標(biāo)，精選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，確保每一道作業(yè)都能有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)避免布置與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)或關(guān)系不大的作業(yè)，要選擇具有代表性且能夠幫助學(xué)生觸類旁通的典型題目。同時，這些作業(yè)內(nèi)容應(yīng)覆蓋課程的核心知識點，幫助學(xué)生鞏固和深化對知識點的理解。

其二，遵循政策要求。教師要嚴(yán)格按照“雙減”政策的要求，控制學(xué)生的作業(yè)總量，協(xié)調(diào)好課堂訓(xùn)練與課后作業(yè)的時間分配，確保學(xué)生在課堂上能夠得到充分的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，減少課后不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，教師需要協(xié)調(diào)好不同科目之間的作業(yè)時間，避免學(xué)生因作業(yè)過多而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理安排課余時間，鼓勵他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課外閱讀，而不是單純地依賴作業(yè)提升語文學(xué)習(xí)能力。

（三）優(yōu)化作業(yè)形式，提高作業(yè)質(zhì)量

其一，增加實踐類作業(yè)。在“雙減”背景下，增加實踐性作業(yè)是一個重要的教學(xué)改革方向，旨在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。比如，教師可以布置與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)書籍、文章等，或觀看影視作品，撰寫讀后感或觀后感。這樣既能拓寬學(xué)生的知識面，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計社會調(diào)查類作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)與環(huán)保相關(guān)的課文時，可以要求學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，并提出改進(jìn)建議。這樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生走出課堂，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。教師還可以結(jié)合學(xué)?；蛏鐓^(qū)的活動，布置一些實踐類作業(yè)。例如，要求學(xué)生參與學(xué)校的朗誦比賽、辯論賽、文化節(jié)等活動，或參與社區(qū)的志愿服務(wù)、公益活動等。這樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的語言表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

其二，布置跨學(xué)科作業(yè)。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅承載著傳授語言知識的重任，還為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定了堅實的基礎(chǔ)。語文學(xué)科與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。對此，教師可以設(shè)計跨學(xué)科作業(yè)，促使學(xué)生更全面和深入地理解語文知識?？鐚W(xué)科作業(yè)的設(shè)計，旨在打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，將語文知識與其他學(xué)科知識相融合，讓學(xué)生在解決問題的過程中綜合運用多學(xué)科的知識和技能。這樣的作業(yè)形式不僅能夠加深學(xué)生對語文知識的理解，還能夠提升他們的綜合素質(zhì)，包括批判性思維、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等。例如，八年級上冊語文教材中名著導(dǎo)讀提到的《紅星照耀中國》，是一部具有重要歷史價值的紀(jì)實作品。書中詳細(xì)記錄了埃德加·斯諾在中國西北革命根據(jù)地的所見所聞，真實反映了中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍的生活，揭示了中國共產(chǎn)黨人的崇高革命精神。教師在布置作業(yè)的時候，可以結(jié)合歷史學(xué)科知識，要求學(xué)生分析書中涉及的歷史事件、人物及其影響，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力；還可以要求學(xué)生選取書中一兩位重要歷史人物，分析他們的性格特點、革命思想及其在歷史上的地位。

（四）加強作業(yè)指導(dǎo)與反饋

其一，明確作業(yè)要求和方法。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)先清晰地闡述作業(yè)的目標(biāo)，讓學(xué)生明白為什么要做這項作業(yè)，以及這一作業(yè)如何與課程內(nèi)容或?qū)W習(xí)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)該詳細(xì)說明作業(yè)的具體要求，包括格式、字?jǐn)?shù)、截止日期等，確保學(xué)生了解所有細(xì)節(jié)。對不同類型的作業(yè)，教師可以提供具體的完成方法和步驟。例如，針對閱讀理解作業(yè)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何分析文本結(jié)構(gòu)、識別主題和細(xì)節(jié)、提取關(guān)鍵信息等。針對寫作類作業(yè)，教師應(yīng)教授學(xué)生如何立意、選擇合適的素材、構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)、使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法等。

其二，及時批改作業(yè)。為學(xué)生提供詳細(xì)的反饋和評價是教學(xué)過程中十分重要的一環(huán)。及時批改作業(yè)有助于學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解自己的表現(xiàn)，并鞏固知識和修正錯誤。這種做法不僅有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤，還能引導(dǎo)他們學(xué)會自我反思和改進(jìn)，保持對學(xué)習(xí)的關(guān)注度和動力，從而提升學(xué)習(xí)效果。比如，在閱讀理解方面，教師可以指出學(xué)生的理解偏差，引導(dǎo)他們重新分析文本，找出關(guān)鍵信息，并解釋如何根據(jù)這些信息得出正確的結(jié)論。需要注意的是，在給出反饋時，教師也要多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生明確下一步的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，以增強他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)語

在“雙減”背景下，優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過豐富作業(yè)內(nèi)容、合理控制作業(yè)量、優(yōu)化作業(yè)形式等措施，教師可以有效提升初中語文作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。未來，隨著教育改革的不斷深入和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中語文作業(yè)設(shè)計將迎來更多的機遇與挑戰(zhàn)。