運用微課提高初中數(shù)學課堂教學的實效性研究

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022 年版）》對初中數(shù)學的教學觀念和方式提出了新的要求。為了適應(yīng)教育信息化的需求，教師要把現(xiàn)代信息科技合理運用到初中數(shù)學教學中，讓數(shù)學課堂的教學過程更加精彩，讓學生能夠更好地掌握數(shù)學知識，開闊眼界。由于數(shù)學知識具有較強的抽象性和邏輯性，數(shù)學教學中經(jīng)常會出現(xiàn)一些枯燥的知識點，影響學生的學習興趣，不利于提升課堂教學效果，而微課可以突破時間和空間的局限，創(chuàng)設(shè)一種“現(xiàn)實”的教學情境。在初中數(shù)學教學過程中，教師可以利用微課讓學生掌握所學的內(nèi)容，解答學生的重點、難點問題，提高學生學習數(shù)學的積極性。

一、初中數(shù)學課堂教學的實效性概述

初中數(shù)學課堂教學的實效性，是指教學活動在實際操作中產(chǎn)生的效果，即教學目標的達成程度、學生學習成果的質(zhì)量及教學過程的效率。實效性強調(diào)的是教學活動的結(jié)果和效能，反映了教學活動的實際價值及其對學生學習的實際貢獻。實效性體現(xiàn)在教學目標的實現(xiàn)程度上。教師設(shè)定的教學目標是否明確、具體，是否符合學生的認知水平和發(fā)展需要，以及在教學結(jié)束后，學生能否在知識、技能和情感態(tài)度等方面達到預(yù)期目標。初中數(shù)學課堂教學的實效性是一個綜合性的概念，它涉及教學目標的設(shè)定、教學過程的設(shè)計、教學方法的選擇、學生學習成果的評估等方面。要想提高教學的實效性，需要教師不斷地進行教學研究和實踐探索，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學生需求。

二、初中數(shù)學微課實施的重要作用

（一）提高學生的自我學習能力

初中數(shù)學的知識比較復(fù)雜，有些知識枯燥、難以理解。教師可以讓學生在課后觀摩自己錄制的微課，這樣學生在微課的幫助下，可以按照自己的學習方法獨立完成學習，并對該課程的學習規(guī)律進行探究，提高自我學習能力。

（二）解決重點問題

一些知識相對比較復(fù)雜，學生很可能沒法馬上就理解。教師如果把微課運用到初中數(shù)學的課堂上，那么就可以反復(fù)播放微課，讓學生按照自己的需要，不斷地觀看有關(guān)的內(nèi)容。在回看的過程中，學生會對所學的內(nèi)容有更深層次的理解。

（三）改進教學效果

微課是將知識以視頻的方式講解并展現(xiàn)出來，教師將微課運用到初中數(shù)學的教學中時，就能為學生創(chuàng)造各種各樣的學習環(huán)境，激發(fā)學生的感知能力，提升數(shù)學教學效果。

三、微課在初中數(shù)學課堂上運用的對策

（一）在課堂教學中利用微課引導(dǎo)學生

在數(shù)學教學中，好的課堂引導(dǎo)可以充分調(diào)動學生的學習熱情，使學生更加主動學習。初中生對新鮮事物有著濃厚的探究欲，當生動形象的微課呈現(xiàn)給他們的時候，他們就會很輕易進入教師營造的學習環(huán)境之中。比如，在幾何圖形的教學中，教師僅僅讓學生去觀看教科書上的圖形，對于沒有空間概念和想象力的學生來說，比較困難。此時，教師可以通過微課，將某些比較難掌握的三維圖像，通過動畫的方式呈現(xiàn)給學生。例如，在教學同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的時候，教師可以通過微課把抽象的概念直觀地呈現(xiàn)出來，這樣就能讓他們對以上三種角的概念和差別有一個直觀的認識。

（二）注重教學的導(dǎo)入，對學生的學習水平有一定的認識

在初中數(shù)學微課堂教學中，課堂導(dǎo)入也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師必須足夠重視。例如，開始教學三角形相關(guān)知識前，教師可以先為學生播放一節(jié)微課，內(nèi)容聚焦于三角形的邊角關(guān)系，讓學生對小學時期所學的知識進行系統(tǒng)性的回顧與梳理。然后，用微課著重介紹“兩邊之和與兩邊之差”及其與“第三邊之間的相互關(guān)系特征”。這是對小學教學的延伸，也是這節(jié)課的關(guān)鍵。隨后，教師可以用微課展示部分作業(yè)，包含小學和初中的內(nèi)容，用引導(dǎo)的方式將新的知識與舊的知識聯(lián)系起來。同時，數(shù)學教師還可以根據(jù)學生的觀察和練習的結(jié)果，了解和掌握每個學生的數(shù)學基礎(chǔ)和學習能力。在課堂導(dǎo)入時，教師可以采用比較新奇的方式。例如，在教學“圓與直線的位置關(guān)系”時，教師可以將相關(guān)知識與足球比賽內(nèi)容結(jié)合起來，讓抽象的數(shù)學知識形象、生動起來。

（三）利用微課，提高學生的積極性

以往的傳統(tǒng)教學模式，既不能調(diào)動學生的積極性，也不利于提高學生的學習效率。微課中的教學內(nèi)容更為直觀，它以語言、動態(tài)畫面等方式呈現(xiàn)，可以將抽象的知識形象化，從而能夠引起學生對學習的濃厚興趣，激發(fā)學生的探索欲，讓學生從預(yù)習到自學，再到課堂上的復(fù)習，都保持學習的興趣。例如，在教學“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課時，在常規(guī)的課堂上，教師會讓學生先看一看課本，然后從課本上找到有關(guān)的內(nèi)容。但是，初中生的自學能力還不是很強，如果沒有明確的指引，他們預(yù)習時就很難把握重點。為此，教師可以收集生活中有關(guān)圖形旋轉(zhuǎn)的例子，幫助他們更好地學習。比如，以電風扇和時鐘的轉(zhuǎn)動為例，把它們做成一個短視頻，用動態(tài)的畫面讓學生對旋轉(zhuǎn)有一個更直觀的了解。教師還可以根據(jù)學生的預(yù)習情況，有目的地進行課堂教學，同時，要給學生解釋轉(zhuǎn)動的概念，使他們既能在理論上認識轉(zhuǎn)動，又能在實際生活中找到轉(zhuǎn)動的實例。在教室里，教師可以合理運用微課，用動態(tài)的畫面、生動形象的語言和文字引導(dǎo)學生主動學習，讓他們的預(yù)習更加有目的性，從而提高學生的探究能力，增強數(shù)學課前預(yù)習的效果。

（四）游戲與微課相結(jié)合，增強學習效果

運用微課教學時，教師可以選擇一些網(wǎng)上的游戲活動，保證學生在參加游戲的過程中，將學到的知識進行靈活的應(yīng)用，以增強數(shù)學學習效果。例如，在教學“幾何圖形”時，教師可以先通過微游戲課對其進行講解，待學生充分了解之后，再通過多媒體系統(tǒng)開啟游戲教學，讓整個班級的學生都能通過答題的形式進行游戲競賽，進而調(diào)動學生學習的積極性，促進他們在競賽中更好地掌握數(shù)學知識。然而，有的學生數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱，在競賽中不能充分發(fā)揮自己的潛力，所以，數(shù)學教師在進行游戲教學時，要根據(jù)具體情況進行指導(dǎo)，確保所有學生都能參與進來。在游戲競賽結(jié)束后，教師要適時地對成績最好的小組進行獎勵，并詳細地評估他們在游戲競賽中對幾何圖形的分析方法，讓其他小組可以對比分析自身的不足，從而增強學生的微課學習效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中采用微課的授課形式，能有效地提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習熱情。首先，教師可以采用播放短片的方式，加深學生對于抽象知識的理解，提高學生學習的積極性。其次，利用微課可以指導(dǎo)學生復(fù)習所學的內(nèi)容。教師還要調(diào)動學生的學習熱情，鼓勵他們預(yù)習、自學、復(fù)習及探究。最后，教師可以采用游戲與微課相結(jié)合的方式讓學生更好地把握和發(fā)展自身潛能，從而有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。