新文科背景下藝術類應用型高校科教融合協(xié)同育人研究與實踐

摘? 要：進入新時代以來，黨和國家為適應新形勢、新變化，對高校科研工作提出了一系列新要求。新文科背景下藝術類應用型高?？平倘诤蠀f(xié)同育人的理論與實踐是一個開放的動態(tài)系統(tǒng)。文章結合學校應用型辦學定位，著重研究論證教育教學與科研科技部門聯(lián)系緊密通力合作的人才培養(yǎng)機制，相關部門聯(lián)合制訂并實施人才培養(yǎng)方案，教師和科研人員協(xié)同育人管理、激勵機制，充分調(diào)動廣大教學與科研人員科教融合協(xié)同育人的責任心和主動性、積極性創(chuàng)造性。教師和科研人員協(xié)同育人資源和成果共享機制，將教育教學和科研科技優(yōu)質(zhì)資源和成果轉(zhuǎn)化為協(xié)同育人優(yōu)質(zhì)資源。

關鍵詞：新文科；應用型高校；科教融合；協(xié)同育人

一、新文科教育理念提出的必要性和時代價值

新科技、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟的時代新風席卷著我國高等教育行業(yè)，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)建設、學科交叉、體系構建，著力提升高等院校創(chuàng)新發(fā)展能力，解決日益復雜的跨學科、跨專業(yè)、跨領域的知識整合，建設高質(zhì)量科教融合協(xié)同育人人才培養(yǎng)體系是新文科建設的必然選擇。實施全過程、全方位、深融合的協(xié)同育人新機制，強化科教融合協(xié)同育人是新文科建設的內(nèi)在要求，也是藝術類應用型高校培養(yǎng)新時代應用型復合性人才的必然要求［1］。首先，機制是必要保障，新文科背景下的藝術類應用型高?？平倘诤蠀f(xié)同育人必須解決機制問題。其次，內(nèi)容與路徑是基本，新文科背景下藝術類應用型高?？平倘诤蠀f(xié)同育人的內(nèi)容與路徑是回答科教融合什么、怎樣融合，協(xié)同什么、怎樣協(xié)同的問題。最后，實踐平臺的建設與運行對新文科背景下藝術類應用型高校科教融合協(xié)同育人具有特別重要的意義，應用型高校以能力為重，實踐能力的培養(yǎng)是藝術類專業(yè)教學的必然選擇。

（一）新文科教育推進應用型高校機制建設

科教融合協(xié)同育人機制建設是推動藝術類應用型高校新文科教育發(fā)展的有效途徑。機制建設是制度和政策的改革，機制保障是新文科背景下高校人才培養(yǎng)的必要保障。在協(xié)同育人方面，由世紀之交教育領域的產(chǎn)學研合作教育人才培養(yǎng)模式，改革提升到國家層面的建立健全高等院校產(chǎn)學研用深度融合的全社會、產(chǎn)業(yè)化、開放型的協(xié)同創(chuàng)新體系，建設全方位深度融合、協(xié)同育人的舉國創(chuàng)新機制［2］。機制是制度、政策等內(nèi)在聯(lián)動制約的系統(tǒng)，機制保障是必要保障。機制本身就是一個系統(tǒng)，包括制度、規(guī)定、程序等。教學創(chuàng)新機制的建設為推進藝術類應用型高?？平倘诤?、協(xié)同育人提供了堅強的制度保障。

（二）新文科教育推動應用型高校內(nèi)容建設

科教融合協(xié)同育人的關鍵是科研科技和教育教學雙進入、雙服務，科研科技進入并服務教育教學，教育教學進入并服務科研科技［3］。從學校近幾年的改革實踐經(jīng)驗及一些應用型高校的成功做法來看，以下幾條具體路徑值得推廣：一是大力推進校內(nèi)校外科研基地、科技實驗室向?qū)W生常態(tài)化開放，為學生參與科研創(chuàng)造各種有利條件；二是以項目為載體，推動學生早進課題、早進科研科技及創(chuàng)作團隊；三是將最新科研成果及時轉(zhuǎn)化為教育教學內(nèi)容，將最新研究與創(chuàng)造成果進入課堂，讓科研反輔教學；四是以畢業(yè)論文和畢業(yè)設計為切入點，將課題研究和文創(chuàng)培訓進入教學，培養(yǎng)和提高學生的科研科技與文創(chuàng)能力［4］。

（三）新文科教育助力應用型高校平臺建設

實踐平臺的建設是推進新文科背景下藝術類應用型高校科教融合協(xié)同育人機制創(chuàng)新發(fā)展的重要保障。平臺是舞臺，是載體，是依托，科教融合協(xié)同育人必須借助有效平臺［5］。從北海藝術設計學院近幾年來的平臺建設實踐經(jīng)驗及一些應用型高校的成功做法來看，關鍵在于建好用好科教融合協(xié)同育人的兩大實踐平臺：一是功能融合平臺，要有融合教學與科研雙功能的綜合性實踐教科基地和實驗實訓室；二是資源融合平臺，要有融合學校、地方政府、行業(yè)、企業(yè)等多元優(yōu)質(zhì)特色教學資源、科研科技及文化藝術創(chuàng)作資源的綜合性實踐教科基地和實驗實訓室。

二、深化藝術院?？平倘诤蠀f(xié)同育人教育改革

為深入貫徹落實黨和國家關于科教融合協(xié)同育人的新要求，助推學校提高本科教學與人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校結合為北海市和廣西經(jīng)濟社會發(fā)展，為全國文化藝術產(chǎn)業(yè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型、應用型、創(chuàng)新型人才的辦學定位和藝術學為主，文學、教育學、哲學、管理學為輔的學科構成［6］。新文科背景下，藝術類應用型高校的科教融合協(xié)同育人教育改革將以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以教育部關于新文科建設精神為政策依據(jù)。以高等教育學為專業(yè)理論基礎，以學校藝術學學科教育教學改革為實踐基礎，以理論聯(lián)系實際為方法論，將單一的教學科研管理模式拓展提升到科研、科技、創(chuàng)作三位一體協(xié)同育人的多元管理模式，以理念、機制、學科、課程、課題、平臺、活動七要素為抓手，全力推進科教融合。

（一）科教融合協(xié)同育人樹立課堂教學新目標

高校教師踐行反輔教學，使課堂教學成為育人過程的中心環(huán)節(jié)，成為專業(yè)教學與人才培養(yǎng)主戰(zhàn)場、主陣地、主渠道，也是科教融合、協(xié)同育人的主戰(zhàn)場、主陣地、主渠道。在教學過程中，學校應以課堂教學為中心環(huán)節(jié)，將最新科研科技創(chuàng)作成果及時轉(zhuǎn)化為教學與人才培養(yǎng)的新資源。一方面通過青年教師教學科研培訓，由同行之間分享學術成長經(jīng)歷，解決教學實際問題。另一方面在平衡日常教學和科研的基礎上，高校教師積極參與和推動學校教學改革，主動適應新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的發(fā)展，科學有序地將國內(nèi)外學術研究、科技發(fā)展前沿成果和最新學術研究成果帶入課堂，積極投身于新文科背景下藝術類應用型高?？平倘诤蠀f(xié)同育人的機制、內(nèi)容、平臺的建設中。通過科研反哺教學，構建出一套符合新文科建設要求的，具有藝術類應用型高校特色的教科融合協(xié)同育人新機制、新內(nèi)容、新路徑和新平臺，為深化科教融合協(xié)同育人提供直接的理論與實踐支撐，助推文科建設和復合性應用型人才培養(yǎng)。

（二）科教融合協(xié)同育人培養(yǎng)大學生實踐能力

《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》提出，本科一流課程要提升高階性。藝術類應用型本科高校在提高科教融合、協(xié)同育人的高階性路徑上不能走研究型高校現(xiàn)成的成功之路，必須走符合自身發(fā)展的新路徑。為了推動學生實踐創(chuàng)新、推進科研、科技及創(chuàng)作團隊建設，可以通過理論知識積累和藝術創(chuàng)作實踐，初步培養(yǎng)學生的科研、科技與創(chuàng)作能力。主要有以下做法：一是組織學生積極申報校級學生專項課題；二是組織和指導學生積極申報自治區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；三是主動吸收有興趣且有一定基礎的學生參與到教師項目組。在推行新文科教育的背景下，提升課程教學的高階性實質(zhì)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的高階性。藝術類應用型高校以學生實踐能力培養(yǎng)為載體，不斷提升科教融合、協(xié)同育人的高階性，在這方面高校科研反哺教學應當大有作為，也必須有所作為。

（三）科教融合協(xié)同育人推動新時代教育改革

新時代藝術類應用型高校在人才培養(yǎng)的全過程中，應推進以學科競賽為載體，將學生課內(nèi)課外所掌握的科研、科技、創(chuàng)作實踐納入科教融合、協(xié)同育人教育改革系統(tǒng)。比如以畢業(yè)論文、畢業(yè)設計以及各級各類規(guī)劃性科技與藝術參賽參展為切入點，組織學生開展豐富多彩的課內(nèi)課外科研科技文創(chuàng)活動；指導科研科技文創(chuàng)學生社團建設；統(tǒng)籌規(guī)范各級各類學生科技與藝術參賽參展；加強學生參賽參展證書管理；引導學生理性參賽參展，達到以賽促教、以賽促學、以賽促研，以賽促藝效果［7］。實踐證明，這種以學科競賽為載體的科教融合、協(xié)同育人做法體現(xiàn)了以學生為中心，彰顯了以教育產(chǎn)出為導向，對于培養(yǎng)學生解決較復雜問題的綜合能力和創(chuàng)新思維具有積極意義。學生實際參與學科競賽相比開展其他形式的宣傳活動，具備更高的挑戰(zhàn)性和更好的效果，是實現(xiàn)新時代科教融合、協(xié)同育人教育教學改革的有效路徑。

三、推動高校科教融合協(xié)同育人教育體系建設

中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，探索構建產(chǎn)學研用深度融合的全鏈條、網(wǎng)絡化、開放式協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出：構建全方位全過程深融合的協(xié)同育人新機制，強化科教協(xié)同育人，建立科教融合、相互促進的協(xié)同培養(yǎng)機制［8］。為適應新時代高等教育發(fā)展趨勢，黨和國家對高?？蒲泄ぷ魈岢隽艘幌盗行碌囊?，高校教師應認真學習貫徹落實黨和國家對科研工作提出的新理念與新要求，必須牢固樹立科教融合、協(xié)同育人新理念，深刻認識到科教融合、協(xié)同育人是新時代經(jīng)濟社會發(fā)展賦予高?？蒲泄ぷ鞯男率姑侣毮?，是高校提高教育與人才培養(yǎng)質(zhì)量對科研工作提出的必然要求，也是科研反哺教學、科技育人的內(nèi)在要求。

（一）跨學科科教融合協(xié)同育人的教學實踐

學科建設是本科教育教學建設的龍頭，決定和引領本科教育教學與人才培養(yǎng)的專業(yè)方向。近幾年來，藝術類應用型高校以反輔和服務學校學科建設為龍頭，全力推進科教深度融合，把反輔和服務學科建設列為首要職能職責，全力推進科教深度融合［9］。一是積極組織高校教師參加學科建設培訓。二是及時學習并貫徹落實黨和國家對高校學科建設提出的新理念、新要求，通過專題培訓、項目實施、師資培養(yǎng)、專家指導等方式推進科技前沿與課題教學的深度融合。三是積極組織全校師生參與科技周相關活動，申報各級各類科技創(chuàng)新實踐計劃項目。多元合作能為科教融合、協(xié)同育人搭建更多更好平臺。建立以項目為中心、以任務為載體的創(chuàng)新型課程體系設計與建設。在進行藝術設計創(chuàng)新型課程教學的實訓項目設計時，盡可能地將企業(yè)單位的行業(yè)規(guī)范要求與設計標準嚴格執(zhí)行，讓學生更進一步地了解企業(yè)實際項目中所涉及的有關設計原理與流程等知識要點、方法和技能要求。行業(yè)規(guī)范標準的實施為科教融合協(xié)同育人體系建設的效果提供了評價依據(jù)，同時要以發(fā)展動態(tài)化的視角評價教師、學生在人才培養(yǎng)與教學實踐中的創(chuàng)新成果。

（二）跨專業(yè)科教融合協(xié)同育人的教學實踐

科教融合協(xié)同育人旨在促進高等教育教學實踐創(chuàng)新與科技科研融合發(fā)展，具體表現(xiàn)為在教學實踐環(huán)節(jié)基于組織創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、服務創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、市場創(chuàng)新等方面的相互融合而進行的教學活動［10］。創(chuàng)新發(fā)展是高等院校科教融合協(xié)同育人的關鍵之處，也是對高等院校人才培養(yǎng)重要的指標。藝術類應用型高校教科融合協(xié)同育人新機制、新內(nèi)容、新路徑和新實踐平臺，既要有藝術專業(yè)特色，又要具備應用型人才培養(yǎng)基礎。應用型高校通過修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案管理辦法、課程建設管理辦法等，將科教融合、協(xié)同育人列入藝術類應用型高教學基本制度。這些制度與機制強化了廣大教學與科研人員科教融合協(xié)同育人的使命感和責任心，激發(fā)了科教融合協(xié)同育人的自覺性、主動性、積極性、創(chuàng)造性。通過培養(yǎng)藝術院校學生跨專業(yè)、跨領域理論積累與實踐創(chuàng)新的能力，使最前沿的科學技術融入專業(yè)學習與藝術創(chuàng)作中。教育教學與科研科技雙向進入、雙向服務、雙向反輔的經(jīng)驗可以在高校藝術類學科專業(yè)適當推廣，對同類學校和相關學科專業(yè)教科融合協(xié)同育人具有一定參考和借鑒意義。

（三）跨領域科教融合協(xié)同育人的教學實踐

高等院校科教融合協(xié)同育人的教育模式注重理論與實踐相融合。藝術類應用型本科院校因其培養(yǎng)應用型人才的辦學目標，建設能力為重的人才培養(yǎng)規(guī)格，動手性操作性強的專業(yè)教育教學特點，使得教學科研實踐平臺顯得更為重要。近幾年來，藝術類應用型本科院校不斷深化與政府、行業(yè)、企業(yè)、高校多元、多維、多主體、多形式的教學與科研合作，努力構建以理論積累和實踐創(chuàng)新相結合的教育教學體系，建設校內(nèi)校外實踐教學基地、教科平臺互補的產(chǎn)學研用深度融合的全鏈條、網(wǎng)絡化、開放式協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟與協(xié)同育人平臺。學?，F(xiàn)有校企合作建設實踐教學科研基地200余個。校內(nèi)校外所有實驗實訓室和教學科研基地全部向?qū)W生開放，對全校14000多名學生實現(xiàn)全覆蓋，近3年來，每年直接受益學生超過14000人?？平倘诤鲜俏覈叩冉逃F(xiàn)代教學體系發(fā)展的必經(jīng)之路，也是當前高等院校人才培養(yǎng)的主要教育模式。

四、結語

教育部《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》指出，推動科研反哺教學，強化科研育人功能。當今世界正處于百年未有之大變局，新科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮奔騰而至，社會問題日益綜合化復雜化，社會經(jīng)濟不斷向高質(zhì)量轉(zhuǎn)向，科技與新興技術發(fā)展越來越呈現(xiàn)出大變革、大發(fā)展、大融合等時代新特征。高等學院在教學實踐環(huán)節(jié)，集聚政府、行業(yè)、企業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)等各方力量積極構建科教融合協(xié)同育人的教育體系。傳統(tǒng)的藝術專業(yè)教學管理體系培養(yǎng)出來的學生往往在能力和技術上與社會、企業(yè)、環(huán)境的實際需求脫節(jié)，“象牙塔”中的藝術專業(yè)人才培養(yǎng)不能很好地與社會企業(yè)對接。需要一段時間的社會企業(yè)再教育再學習，這與當今社會所期望的“來之即用”的目標相差甚遠。新文科背景下的藝術類應用型高校積極開展科教融合協(xié)同育人專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設，有利于將高等院校的創(chuàng)新成果、科學研究能夠更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)建設，有利于高校學生在實踐中檢驗研究成果，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，有利于加強教師與行業(yè)企業(yè)開展雙向交流、信息共享的合作，有利于高?？萍寂c企業(yè)資源的充分融合，實現(xiàn)合作共贏創(chuàng)新發(fā)展，有利于國家競爭力的全面提升。藝術類應用型高校通過科技平臺、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、企業(yè)項目等實踐教學體系建設，不斷更新科研理念，使科研科技與教育教學雙向進入、雙向服務、雙向反輔，為推進科教融合、協(xié)同育人機制建設提供堅強的制度保障。

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（薦稿人：劉亞尼，攀枝花學院副教授）

（責任編輯：陳華康）

作者簡介：韓洋（1993—），女，碩士，北海藝術設計學院講師，工藝美術師，研究方向為藝術學。